僅9%學(xué)生對(duì)未來發(fā)展有明確目標(biāo)！生涯教育只是為了找一份好工作？
初三畢業(yè)生中，只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己在未來可以從容就業(yè)。
高三畢業(yè)生中，對(duì)所選學(xué)校和專業(yè)完全不了解或僅了解一小部分的人群比例高達(dá)75.2%。
47%的大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，30%對(duì)專業(yè)不感興趣。
只有9%的大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的發(fā)展前途有明確目標(biāo)。
在本周一舉行的“賦能未來”中學(xué)生生涯教育全球發(fā)展研討會(huì)上，這組來自教育部的調(diào)研數(shù)據(jù)，引發(fā)人們對(duì)“生涯教育”的思考。
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生涯教育是什么？如何進(jìn)行？國(guó)內(nèi)外有哪些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)？
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研討會(huì)上，美國(guó)著名職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)Kuder首席執(zhí)行官Phil Harrington、海亮教育集團(tuán)總校長(zhǎng)葉翠微、雅力教育集團(tuán)執(zhí)行總裁胡靖，以及平和、協(xié)和、華東康橋等國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)分享了生涯教育的最新發(fā)展和各自的實(shí)踐。
◆◆學(xué)生的成長(zhǎng)正在跳出我們的設(shè)計(jì)◆◆
原杭州第二中學(xué)校長(zhǎng)葉翠微是教育界的風(fēng)云人物，曾被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十大人氣校長(zhǎng)”。去年，葉翠微卸任杭州二中校長(zhǎng)，加盟海亮教育集團(tuán)，擔(dān)任總校長(zhǎng)。
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在體制內(nèi)學(xué)校的工作背景，使得葉翠微毫不諱言當(dāng)代學(xué)生面臨的升學(xué)壓力和激烈競(jìng)爭(zhēng)，以浙江省2018年普通高校招生成績(jī)（600-635）分?jǐn)?shù)段為例，在此區(qū)間內(nèi)僅僅一分之差，就可能有多達(dá)1000名考生。
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但與此同時(shí)，學(xué)生群體也正在發(fā)生變化。和以往單純地應(yīng)試相比，他們的選擇日趨多元，潛力被不斷地挖掘。
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在葉翠微曬出的杭州二中2017屆畢業(yè)生成績(jī)單上，可以看到除了依舊傲人的高考成績(jī)和奧賽獎(jiǎng)牌，還有更多新鮮的元素。
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在各式各樣的創(chuàng)新大賽，如英特爾國(guó)際科學(xué)與工程大獎(jiǎng)賽、DI大滿貫、未來太空城比賽、國(guó)際機(jī)器人大賽中，學(xué)生們積極參與，捧回一座座獎(jiǎng)杯。
在文藝和體育方面，學(xué)校的交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)在走出校門后表現(xiàn)不俗，中國(guó)網(wǎng)球男單冠軍吳易昺也來自于此。
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“學(xué)生的成長(zhǎng)正在跳出教育者的設(shè)計(jì)?！?/span>
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在葉翠微看來，人類從體力時(shí)代行進(jìn)到變革時(shí)代，這一代學(xué)生面臨的是一個(gè)既多元化又不確定的未來。
這樣的變化也體現(xiàn)在教育改革上，尤其是高考新政出臺(tái)以后，浙江考生可以填報(bào)多達(dá)80個(gè)志愿，這在高考?xì)v史上是從所未有的。
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時(shí)代在變，政策在變，一系列變化倒逼傳統(tǒng)的生涯教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。
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“成長(zhǎng)中的學(xué)生有無限可能，我們用舊的設(shè)計(jì)思想來安排學(xué)生是愚蠢的?！比~翠微說。
海亮教育集團(tuán)總校長(zhǎng)葉翠微
◆◆借助大數(shù)據(jù)做生涯規(guī)劃◆◆
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生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜的過程。
在華東康橋國(guó)際學(xué)校國(guó)際部校長(zhǎng)莊勝利的眼里，一個(gè)人要了解自己是很困難的，尤其對(duì)涉世不深、閱歷尚淺的孩子來說。
莊勝利來自臺(tái)灣，據(jù)他介紹，臺(tái)灣的學(xué)校一般都設(shè)有生涯規(guī)劃的模塊。
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雅力教育集團(tuán)執(zhí)行總裁胡靖回憶，他們?cè)?jīng)開設(shè)一門藝術(shù)必修課，一開始報(bào)名學(xué)生很多，但是堅(jiān)持到最后，并且申請(qǐng)這個(gè)專業(yè)方向的只有三個(gè)人。
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“有的夢(mèng)想可以實(shí)現(xiàn)，有的只是空想。”胡靖說，很多學(xué)生在課后感嘆，學(xué)藝術(shù)原來也很苦！因此，生涯教育并不只是關(guān)乎夢(mèng)想和興趣，還在于腳踏實(shí)地，是一個(gè)綜合性的結(jié)果。
雅力教育集團(tuán)執(zhí)行總裁胡靖
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美國(guó)著名職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)Kuder首席執(zhí)行官Phil Harrington在發(fā)言中的舉例印證了胡靖的說法。
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在500強(qiáng)企業(yè)三星集團(tuán)，畢業(yè)生入職一年以后，大約三分之一的員工會(huì)轉(zhuǎn)崗或者辭職。
作為韓國(guó)最大的企業(yè)，三星集團(tuán)招的都是最優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)努力，工作能力強(qiáng)，但是不少學(xué)生直到真正踏上工作崗位以后，才發(fā)現(xiàn)自己并不合適，實(shí)際工作和預(yù)期的差距太大。
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“我們幫助你預(yù)見未來。”追溯Kuder的歷史，創(chuàng)始人Frederic Kuder博士在1938年推出Kuder Preference Record，從上世紀(jì)50年代開始被美國(guó)高中和大學(xué)廣泛使用，成為最著名的生涯指導(dǎo)工具之一。
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職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性和科學(xué)性很重要。Kuder從能力（skills confidence）、興趣（career interests）、價(jià)值觀（work values）三個(gè)維度出發(fā)，對(duì)職業(yè)潛力做出綜合的評(píng)價(jià)。
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和傳統(tǒng)的人力咨詢相比，Kuder提供的生涯規(guī)劃工具，基于龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)支撐，設(shè)計(jì)有專業(yè)和規(guī)范的流程，連接起學(xué)齡前、K12、大學(xué)等各個(gè)重要的人生階段。
目前，全美50個(gè)州、新加坡、澳大利亞、阿聯(lián)酋、盧旺達(dá)、卡塔爾、韓國(guó)都開通了Kuder生涯規(guī)劃和指導(dǎo)服務(wù)，中國(guó)孩子在未來也可以享受到Kuder專業(yè)的服務(wù)。
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“學(xué)生被要求每半年做一次測(cè)試，結(jié)果可能會(huì)出乎預(yù)期，但也帶來新的可能?！?/span>
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胡靖表示，一個(gè)男孩在他們機(jī)構(gòu)接受Kuder的職業(yè)測(cè)評(píng)，出來的結(jié)果是幼教老師，孩子覺得很困惑。而事實(shí)上，這些年幼教事業(yè)在我國(guó)得到大力發(fā)展，幼兒園現(xiàn)在最缺的就是優(yōu)秀的男性教師的加入，在未來，幼兒園男教師大有可為！
Kuder首席執(zhí)行官Phil Harrington
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◆◆生涯教育的目的不僅僅是找到好工作◆◆
隨著高考新政和升學(xué)途徑的多元，越來越多的學(xué)校開始重視生涯教育，但是在平和雙語學(xué)校副校長(zhǎng)、金港路校區(qū)校長(zhǎng)王慧琴看來，如果把生涯教育僅僅看成是找到好工作，那么未免太狹隘了。
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葉翠微認(rèn)為，生涯教育是給予學(xué)生試初和試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
為此，海亮教育集團(tuán)的學(xué)校開出1000門選修課和24小時(shí)學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)；同時(shí)提供海亮高中、海亮藝術(shù)學(xué)校、海亮國(guó)際學(xué)校、海亮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的多元選擇，從分層到分類，滿足不同學(xué)生的需求。
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華東康橋國(guó)際學(xué)校也采取了類似的做法，不但選修課打破年級(jí)的限制，而且開展多種多樣的活動(dòng)，如“一人一才藝”課程，要求每位學(xué)生學(xué)一門樂器；職業(yè)日活動(dòng)，來自各行各業(yè)的家長(zhǎng)到學(xué)校擺攤接受學(xué)生的詢問，甚至提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
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此外，學(xué)校還為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生量身定做“自選挑戰(zhàn)”，比如10年級(jí)的騎自行車環(huán)臺(tái)灣活動(dòng)，學(xué)生可以在騎行過程中的任何時(shí)刻選擇放棄或者堅(jiān)持，既給予他們自主選擇的自由，又培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。
華東康橋國(guó)際學(xué)校國(guó)際部校長(zhǎng)莊勝利
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王慧琴表示，以嘗試和體驗(yàn)為指向的課程設(shè)計(jì)，也是IB課程中CAS（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）的目的：發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)他人的過程（journey of discovery of self and others）。
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平和是滬上IB課程的名校，王慧琴指出，CAS（C代表創(chuàng)新，A代表活動(dòng)，S代表服務(wù)）是IBDP課程的核心，學(xué)生要在兩年內(nèi)完成150個(gè)小時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，結(jié)束以后還有反思環(huán)節(jié)。
雖然CAS不計(jì)入總分，但是學(xué)生從中獲得的思維方式和處事能力，是連接IB課程6大學(xué)科群和EE（拓展論文）、TOK（知識(shí)論）的橋梁。
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平和雙語副校長(zhǎng)、金港路校區(qū)校長(zhǎng)王慧琴
同為國(guó)際教育老牌學(xué)校，協(xié)和雙語高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳杰妮對(duì)此深表贊同：生涯教育的目的是解決一個(gè)人以何為本，幸福地立足于世界。
在她看來，職業(yè)的概念應(yīng)當(dāng)被弱化，與之相比，生涯教育亟需解決的是思考未來社會(huì)需要什么樣的人。
協(xié)和雙語高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)陳杰妮
根據(jù)21世紀(jì)核心素養(yǎng)，未來具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生需要擁有善知不同，包容多元，與人共處，合作共建的能力。PISA考試在最近幾年加入合作領(lǐng)域的測(cè)試，不少中國(guó)學(xué)生因此而遭遇滑鐵盧。
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對(duì)此，協(xié)和的做法是學(xué)科間聯(lián)動(dòng)、知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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在協(xié)和雙語，小學(xué)部開展時(shí)間跨度達(dá)六周的跨學(xué)科探究單元，與此同時(shí)，引入兒童哲學(xué)課P4C（philosophy for children），每周一堂課，培養(yǎng)學(xué)生批判、合作、關(guān)愛、創(chuàng)新4項(xiàng)關(guān)鍵的思維能力。
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到中學(xué)階段，上述課程無縫對(duì)接到ATL（approach to learning）和TOK（theory of knowledge）課程。
其中，ATL以教師和學(xué)生為學(xué)習(xí)共同體，幫助他們建立有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。
TOK（知識(shí)論）作為IB課程的組成部分，反思什么是知識(shí)，知識(shí)是如何形成的，各種知識(shí)之間的聯(lián)系如何，知識(shí)的局限性在哪里，你看到的是不是真實(shí)的世界等哲學(xué)問題。
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陳杰妮說，思維養(yǎng)成的關(guān)鍵期從小學(xué)階段就開始了，因而生涯教育或可以追溯到更加早期，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，在未來擁有精彩的人生！