初二的學(xué)生處于青春發(fā)育期，身心急劇變化，存在著種種發(fā)展的可能性。美國(guó)心理學(xué)家霍林沃斯稱13-14歲的孩子處在“心理斷乳期”。
初二學(xué)生具有叛逆、盲目、易受外界影響、情緒容易激動(dòng)、暴躁、成績(jī)兩極分化普遍、違紀(jì)違規(guī)頻繁、存在心理障礙等特征，又具有可塑性、主動(dòng)、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，初二階段既是發(fā)展的危險(xiǎn)期，同時(shí)也不可避免地成為教育的關(guān)鍵期。
鄧女士：
我女兒原來(lái)很乖巧，在打扮上也不怎么在意，一直以讀書為優(yōu)先，但是孩子上了初二，就開始學(xué)會(huì)打扮自己。非常注意自己的外表。找我買衣服的頻率也是也來(lái)越多。甚至有一次，看到我在弄頭發(fā)，自己也說(shuō)要整一個(gè)，我震驚住了。面對(duì)現(xiàn)在的女兒，我該怎么辦？是我女兒變壞了嗎？
站在孩子的角度看問(wèn)題。
作為媽媽，看到女兒完全像“變”了一個(gè)人，心里會(huì)產(chǎn)生一定的恐慌。但其實(shí)這是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)必經(jīng)階段，在心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。為了陪伴孩子順利地度過(guò)這一階段，父母需要更加智慧。
這個(gè)時(shí)候的孩子非常不愿意聽取“權(quán)威性”的話語(yǔ)，越是強(qiáng)迫性的說(shuō)大道理給孩子聽。孩子就越是抗拒。因此這段時(shí)間的孩子，不能講大道理。
這時(shí)候孩子聽得話，不是全盤接受，而是選擇性聆聽。
以好朋友的身份，和孩子聊聊天。不要以職責(zé)的方式，而是要以孩子的角度，和孩子做朋友。
相較于“你……”這種輸出的方式(如：你最近怎么變得這么愛(ài)美了)，孩子更能接受“我……”的傾聽(如：我在初中的時(shí)候也開始變得愛(ài)美了)。只有這樣，孩子才會(huì)愿意把父母看作朋友一樣，對(duì)父母敞開心扉。
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余女士：
我最近很焦慮，原本聽話懂事的兒子，讀了初二之后，整個(gè)人性情大變，跟變了個(gè)人似的。不管我們?cè)趺春退f(shuō)話，總是一句話頂撞，三句話回房，愛(ài)理不理的。
到了學(xué)校也是到處惹麻煩，出了名的“暴脾氣”，一有點(diǎn)小沖突就大發(fā)雷霆，差點(diǎn)和同學(xué)大打出手。
說(shuō)起兒子的變化，徐女士也是一臉的無(wú)奈和無(wú)助：“讀小學(xué)和初一的時(shí)候很聽我的話，成績(jī)?cè)诎嗌吓琶笆?，到了初二，?jīng)常和我頂嘴，我要他干什么事情，還要看他的心情，成績(jī)也倒退了很多?！?/span>
改變教育方式。
家長(zhǎng)要注意尊重孩子的個(gè)性和想法，積極引導(dǎo)。
教育的目的不只是指出孩子的錯(cuò)誤，更重要的是幫助孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)、健康成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以適度表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注，尊重孩子的想法和個(gè)性，接納孩子的現(xiàn)狀，讓孩子理解和接受家長(zhǎng)的期待和希望，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以進(jìn)行心理預(yù)演，模擬和孩子的溝通過(guò)程，選擇合適的教育時(shí)機(jī)和方式。使孩子更多地從家長(zhǎng)處得到幫助和關(guān)懷。
以暴制暴不是最有效的溝通。相反，在一方無(wú)法冷靜的情況下，另一方必須保持冷靜和謹(jǐn)慎的太對(duì)面對(duì)，才會(huì)將情緒穩(wěn)定下來(lái)，再進(jìn)行有效的共同。言傳身教，才能厚德載物。
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王女士：
女兒剛上初二，也漸漸開始發(fā)育了，最近一段時(shí)間，感覺(jué)孩子很奇怪，和我們的交流變少了，總是把自己關(guān)在房間里，一關(guān)就是好幾個(gè)小時(shí)。每次吃完飯三下五除二就吃完了就飛奔進(jìn)了房間，我總感覺(jué)女兒在隱瞞什么。
后來(lái)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)女兒QQ聊天記錄里有個(gè)男生和她聊得非常密切，什么話題都聊，還一聊就是好幾個(gè)小時(shí)。時(shí)間也和孩子吃完飯的時(shí)間相吻合。我懷疑女兒談戀愛(ài)了。
摸清底細(xì) 心中有數(shù)。
初二年級(jí)的孩子年齡在14歲左右，正處于青春期。無(wú)論是男孩還是女孩，生理上處于特殊期。孩子的身體會(huì)發(fā)生很大的變化，孩子的自我意識(shí)開始增強(qiáng)，他們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，是成人了，好奇心和自我意識(shí)都比較強(qiáng)。
家長(zhǎng)在處理“早戀”問(wèn)題上，要堅(jiān)持以下原則：
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摸清底細(xì)，心中有數(shù)。家長(zhǎng)要清楚地知道孩子在班里與哪些孩子關(guān)系比較好，他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)的時(shí)候，都在做些什么。家長(zhǎng)可以多發(fā)動(dòng)一些與孩子關(guān)系較為密切的同學(xué)與他們多接觸、交往，大家共同參加有益活動(dòng)。要分析情況，區(qū)別對(duì)待。家長(zhǎng)首先要界定孩子是“早戀”，還是屬于正常的男女生之間的交往狀態(tài)。
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講究方法，正確引導(dǎo)。如果孩子確實(shí)“早戀”了，家長(zhǎng)也沒(méi)有必要去譴責(zé)他們不理智，要分析原因，對(duì)癥解決。家長(zhǎng)要努力營(yíng)造溫馨的家庭氛圍，給孩子提供一個(gè)民主的家庭環(huán)境，不要一味阻止，否則有可能激起他們的逆反心理。
家長(zhǎng)還要積極地與孩子進(jìn)行情感交流，要實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子情感上的正面疏導(dǎo)，家長(zhǎng)的真誠(chéng)和真情至關(guān)重要。家長(zhǎng)還可在情感溝通的基礎(chǔ)上，不斷地施以關(guān)心和誘導(dǎo)，就能將孩子與家長(zhǎng)所建立的情感遷移到學(xué)習(xí)之中，將他們與“戀”為對(duì)象的情感轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)友誼。
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家長(zhǎng)要理智地“冷凍”已經(jīng)出現(xiàn)的早戀，態(tài)度要鮮明，對(duì)已經(jīng)來(lái)到、但又來(lái)得太早的“早戀”，明確表示要停下來(lái)的態(tài)度。家長(zhǎng)要尊重有關(guān)同學(xué)的感情，決不能用諷刺、挖苦的方法，更不能粗暴地只是“禁止”。
某班主任老師：
在學(xué)習(xí)上，初二是一個(gè)分水嶺，一部分同學(xué)在初二進(jìn)步很快，由成績(jī)中等上升為優(yōu)秀，但也有一部分學(xué)生存在畏難情緒，將心思用在學(xué)習(xí)之外，成績(jī)迅速下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學(xué)到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。
物理科目的增加也讓很多的學(xué)生頓時(shí)慌了手腳，面對(duì)語(yǔ)數(shù)英難度的增加，再增加多一門科目，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。
加上許多學(xué)生在暑期階段有學(xué)習(xí)，和不學(xué)習(xí)的學(xué)生完全分階，也會(huì)讓很多學(xué)生不安、恐慌，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去信息，不敢學(xué)習(xí)。
“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”。在中學(xué)階段，流傳著這樣一句話。初二是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一道重要的“坎”，孩子的變化要求初二家長(zhǎng)既不能沿用小學(xué)時(shí)的教育方式，也不能完全照搬初一時(shí)的教育方法，而應(yīng)該做出改變了。
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幫助孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。初二階段雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是翻開初二課本，家長(zhǎng)們都有一個(gè)明顯的感覺(jué)：與初一知識(shí)相比，初二的知識(shí)內(nèi)容要深得多、難得多。孩子在學(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的孩子因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄了學(xué)習(xí)。這也是初二學(xué)生學(xué)習(xí)方面兩極分化的重要原因。
家長(zhǎng)要特別關(guān)心初二孩子的幾何、物理和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這三門課能取得好成績(jī)，其他科目一般是能順利通過(guò)的。因此，家長(zhǎng)一定得設(shè)法讓孩子喜歡這三門課，一方面幫助他們認(rèn)識(shí)這三門課的重要性；另一方面，讓他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信經(jīng)過(guò)努力是完全可以學(xué)好的。如果發(fā)現(xiàn)他們落后和掉隊(duì)的跡象，及時(shí)與老師溝通,尋找根源，老師和家長(zhǎng)共同配合解決問(wèn)題。
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彌補(bǔ)思維缺陷。小學(xué)時(shí)期，由于孩子的智力發(fā)育和知識(shí)水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養(yǎng)是不可取的，過(guò)于強(qiáng)化“抽象思維”往往又不適宜。初一、初二，正當(dāng)時(shí)。要注意孩子的以下幾點(diǎn)：
首先，改善學(xué)習(xí)方式?？蟿?dòng)腦筋，善于思考，善于提出問(wèn)題。提出問(wèn)題，往往是成功的一半。
其次，知識(shí)面要盡量寬闊。要有大量的課外學(xué)習(xí)、大量的生活實(shí)踐作為“背景”。家長(zhǎng)要注重孩子的知識(shí)積累，為孩子創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的環(huán)境和條件。
最后，關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的“智力含量”。不要只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，而要看成績(jī)是如何得來(lái)的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨(dú)立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結(jié)果？需要關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維參與的程度。
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培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的品格。一旦到了初二，一年的知識(shí)量要超過(guò)整個(gè)小學(xué)六年的二倍。這時(shí)，不努力是絕對(duì)學(xué)不好的。
首先，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)“會(huì)玩才會(huì)學(xué)習(xí)”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為應(yīng)這樣認(rèn)識(shí)：“會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)玩”，“學(xué)習(xí)快樂(lè)”。其實(shí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的孩子才會(huì)有真正的、長(zhǎng)久的快樂(lè)。
其次，要培養(yǎng)孩子的忍耐力！“勤奮”里面包含的內(nèi)容太多。首先是要有主觀愿望，有一個(gè)自己去努力的目標(biāo)，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個(gè)人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。對(duì)于剛進(jìn)初二的孩子，意志力是培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，現(xiàn)在城市里的獨(dú)生子女們，經(jīng)常連一點(diǎn)點(diǎn)精神上和肉體上的痛苦都不能承受。
培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，談何容易！所以，希望孩子勤奮，還是先從忍耐力開始吧！
最后，教育孩子，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業(yè)，不勤奮學(xué)習(xí)是不可能的。明白要成才非學(xué)不成。任何的機(jī)遇都是勤奮勞動(dòng)獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來(lái)不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學(xué)習(xí)需堅(jiān)持到底。愚公移山，精衛(wèi)填海，只要堅(jiān)持到底，一定會(huì)成功。