01

孩子為什么回避同自己交流？

很多家長(zhǎng)為此困惑、苦惱。他們的孩子年齡介于十四五歲到二十四五歲，屬青春期和成年早期，初中高段學(xué)生、高中生、大學(xué)生、研究生及職場(chǎng)新人都有。

父母與孩子關(guān)系的一個(gè)主要矛盾，是父母對(duì)有關(guān)孩子信息的了解需求和對(duì)孩子的信息給予，與孩子對(duì)父母的信息供給和對(duì)父母的信息接受之間的失衡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是家長(zhǎng)想知道，孩子不想說(shuō)。

從父母的角度，可以說(shuō)，有關(guān)孩子的一切，巨細(xì)無(wú)遺，從思想、情感、價(jià)值取向到學(xué)業(yè)、工作、冷暖、飲食，都希望知曉，愿意了解；而青春期與成年早期的孩子，并沒(méi)有滿足父母了解情況需求和接受父母關(guān)心、指導(dǎo)的相應(yīng)意愿。這是普遍的情況，也是孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的正常表現(xiàn)。

畢竟，這個(gè)時(shí)期的孩子處于高速發(fā)展期，有很多的事情要做，有這樣那樣的興趣、愛(ài)好要兼顧，有父母之外大量的人際關(guān)系需要處理?？陀^上，注意力有限，不可能象幼年、童年時(shí)期，把父母作為主要的情感依賴(lài)對(duì)象和交流對(duì)象——如果仍然如此，那才真的需要父母擔(dān)心呢。

另一方面，孩子的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及獲得知識(shí)和解決問(wèn)題辦法的渠道增多了，獨(dú)立性提高了，對(duì)父母知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的依賴(lài)程度相應(yīng)降低，甚至，覺(jué)得父母的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)未必那么豐富、可靠、適用。

如果孩子不像幼年、童年那樣提供那么多的信息給父母，不那么經(jīng)常地把父母當(dāng)聽(tīng)眾，不那么經(jīng)常地聽(tīng)取和采納父母的建議、指導(dǎo)，父母因此失落、擔(dān)心，那可能是父母沒(méi)有根據(jù)孩子成長(zhǎng)、發(fā)展程度，調(diào)整對(duì)孩子的期待。

如果要求保持過(guò)去頻率、親密程度的交流，那么，可能會(huì)適得其反，有可能引起孩子的反感、躲避，嚴(yán)重者，如果父母的氣勢(shì)成功蓋過(guò)了孩子，還可能耽誤了孩子的成長(zhǎng)。

不正常、病態(tài)的情形是，有些孩子在態(tài)度上明顯對(duì)父母反感、冷漠、疏遠(yuǎn)，搞信息的堅(jiān)壁清野（比方說(shuō)，把父母屏蔽在朋友圈外），有些初高中學(xué)生不同父母溝通有關(guān)學(xué)業(yè)及在學(xué)校的人際關(guān)系的重要情況，有些遠(yuǎn)離父母的大學(xué)生、研究生和已經(jīng)就業(yè)的年輕成人，不僅不主動(dòng)定期聯(lián)系父母，工作、生活、情感之類(lèi)的功能性信息也回避同父母溝通。

不同年齡段的少年、青年，不僅內(nèi)心的想法不肯主動(dòng)告訴父母，如果父母詢(xún)問(wèn)，還抱著不耐煩的態(tài)度，給以是、不是、還好、有、沒(méi)有、沒(méi)什么、無(wú)所謂之類(lèi)簡(jiǎn)單的回答，或者對(duì)父母的詢(xún)問(wèn)置之不理，或者給予粗暴的反應(yīng)；有些年輕成人甚至玩失蹤，不回應(yīng)父母的聯(lián)系，令父母倍加焦慮。

這類(lèi)親子溝通和信息分享狀態(tài)下，親子關(guān)系不和諧，雙方都感到不同程度的痛苦。

02

改變親子溝通障礙的一方，往往是父母

面對(duì)躲避、抗拒同自己溝通自己的孩子，父母?jìng)冇胁唤?、委屈，有怨憤、失落，有的陷入焦慮、憂郁。

從父母的角度講，自己恨不得心都掏給孩子，與孩子溝通，無(wú)非是想知道孩子的安危，目的也是表達(dá)關(guān)心，或者提供建議、指導(dǎo)，希望幫助孩子人生道路走得更順、更好，可是，孩子為什么就不領(lǐng)情呢？

一般來(lái)說(shuō)，孩子討厭父母打聽(tīng)他在校的情況主要有這樣幾個(gè)原因：

1.父母打聽(tīng)孩子在校的情況，主要是想知道孩子的學(xué)習(xí)情況，考試了沒(méi)有，考了多少分，排名多少，等等。

這些問(wèn)題都是圍繞成績(jī)的，無(wú)形中會(huì)給孩子一種壓力，孩子很容易產(chǎn)生反感。

2.有些父母把孩子在校的情況問(wèn)個(gè)遍，這讓孩子感到父母在監(jiān)督自己，沒(méi)有自由感。

3.孩子在校的不良表現(xiàn)被打聽(tīng)后，父母為此批評(píng)、懲罰過(guò)孩子。

孩子覺(jué)得父母打聽(tīng)他在校的情況，就是想抓他的“小辮子”，找他不良的表現(xiàn)，因此不愿意跟家長(zhǎng)分享在學(xué)校的任何事情。

03

避開(kāi)以下幾個(gè)“雷區(qū)”

因?yàn)殛P(guān)系上的居高臨下，因?yàn)楦鞣N優(yōu)勢(shì)心理，在與孩子的交流中，父母容易先入為主，輕易論斷、否定孩子的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，甚至，有些父母還沒(méi)有聽(tīng)完孩子的話，或者在孩子有機(jī)會(huì)解釋之前，就已經(jīng)得出了結(jié)論、否定孩子的觀點(diǎn)。久而久之，親子交流就成了一言堂，孩子要么反駁、爭(zhēng)辯，親子之間的是非、對(duì)錯(cuò)之爭(zhēng)變成了情緒混戰(zhàn)，要么，孩子就變成了悶嘴葫蘆。

有的父母愿意當(dāng)“事后諸葛亮”，每每在孩子出錯(cuò)、倒霉、沮喪的時(shí)候，嘲諷、責(zé)罵、教訓(xùn)，或者，名言是“我早就給你說(shuō)過(guò)了！”

有的父母喜歡在孩子說(shuō)話的時(shí)候，打斷孩子；或者聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)三心二意；或者孩子一個(gè)話題還沒(méi)有講完，就扯到另一個(gè)話題；或者問(wèn)些與當(dāng)前孩子興致勃勃講的話題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，發(fā)表風(fēng)馬牛不相及的評(píng)論。

我們當(dāng)然關(guān)心孩子的成功、得意，我們更關(guān)心孩子的失敗、失意，而了解后者，比了解前者更困難。

實(shí)際上，有些孩子在與父母交往中，學(xué)會(huì)了不報(bào)告壞消息，而是掩飾、封鎖，或者輕描淡寫(xiě)，甚至謊報(bào)——道理很簡(jiǎn)單，符合人避害的本性。

他們往往都有受到責(zé)罵、批評(píng)、嘲諷的歷史經(jīng)驗(yàn)：

或者，你聽(tīng)到孩子的壞消息，垂頭喪氣、情緒低迷；

或者，你的評(píng)論不著調(diào)，交流的結(jié)果無(wú)濟(jì)于事，心緒反而更糟更亂；

或者，你常常窺視、監(jiān)督、審查孩子的言行，要求孩子糾正，與自己保持一致；

或者，你習(xí)慣于否決孩子的思路和解決辦法，給出你覺(jué)得更好的辦法，甚至定要孩子采取你的解決辦法；

或者，你不善于保守孩子的秘密，愿意在親友中間進(jìn)行傳播；或者，你把孩子的失敗、錯(cuò)誤作為異日批評(píng)、說(shuō)教、打擊孩子的由頭……

改善交流，需要避免這些都是交流中的“害”，同時(shí)，還可以提供交流的“利”。

04

不妨試試這么問(wèn)

從親子關(guān)系認(rèn)知角度講，父母需要在觀念上“降到”與孩子平等、平視的位置，從根本上去除身份認(rèn)識(shí)上的居高臨下，和話語(yǔ)權(quán)、智力、認(rèn)識(shí)及判斷力上的自以為是和優(yōu)勢(shì)心理——沒(méi)有平等，就沒(méi)有親子之間坦率、愉快的交流。

1.家長(zhǎng)應(yīng)做些改變，不要一天到晚打聽(tīng)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

多關(guān)心孩子在學(xué)校的人際關(guān)系，與孩子談?wù)勑@的趣事，這樣便于和孩子談到一塊兒，使談話氛圍更輕松愉快。在這期間，順帶著問(wèn)一問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣孩子就不容易反感了。

2.多問(wèn)開(kāi)放性問(wèn)題。

針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子什么情況都問(wèn)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反感的情況，家長(zhǎng)可以有選擇地問(wèn)，多用開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)孩子，讓孩子根據(jù)自己的意愿有選擇性地講。

比如，你的開(kāi)場(chǎng)白可以是：“今天累么？”

孩子可能說(shuō)：“不累?！边@時(shí)你可以說(shuō)：“不累就好啊，肯定是學(xué)校里有什么開(kāi)心的事兒吧？”如果在學(xué)校發(fā)生了什么開(kāi)心的事情，孩子便會(huì)樂(lè)意分享。

孩子也可能說(shuō)：“累啊。"這時(shí)你可以順著他的話展開(kāi)：“嗯，爸爸媽媽小時(shí)候也會(huì)覺(jué)得上學(xué)累。那時(shí)候啊......你呢？你是因?yàn)檫@個(gè)覺(jué)得累么”與孩子產(chǎn)生共情，孩子便會(huì)表達(dá)他的內(nèi)心。

3.轉(zhuǎn)變視角，放棄居高臨下的態(tài)度。

針對(duì)家長(zhǎng)曾批評(píng)、懲罰過(guò)孩子的情況，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)變視角，多表?yè)P(yáng)孩子，不論孩子在家里或在學(xué)校有任何好的行為，都夸獎(jiǎng)一番，以便于孩子更多得做出好的表現(xiàn)。

比如，爸爸可以跟女兒說(shuō)：“今天我在路上碰到了你班主任，他說(shuō)你最近上課特別認(rèn)真，作業(yè)也完成得特別好，爸爸真為你高興。"這樣孩子就會(huì)受到鼓舞，以后會(huì)做得更好。

曾經(jīng)有個(gè)孩子對(duì)我說(shuō)，每天放學(xué)回家，原本很想說(shuō)話，但經(jīng)常父母一開(kāi)口問(wèn)，就失去了分享的欲望。所以，家長(zhǎng)也要多學(xué)學(xué)“聊天的藝術(shù)”，才能讓孩子敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣。

家庭教育的本質(zhì)，不是教化，是交流與理解。能讓孩子釋放負(fù)面情緒的家庭，溫暖有愛(ài)；懂得聆聽(tīng)的父母，也懂教育。