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導讀
“減負”喊了幾十年，孩子的書包越減越沉，課外負擔越喊越重，睡眠和休息的時間越喊越少，這個沉重的話題何時能夠終結？
2月28日，是大多數(shù)中小學開學報道注冊的日子，這意味著寒假作業(yè)該交了。寒假作業(yè)不僅牽動著孩子的神經(jīng)，也牽動著眾多家長的心。
在此前的2月24日，江西撫州一名12歲女孩因第二天開學而假期作業(yè)沒做完，壓力過大，從15層樓跳下，幸運的是女孩掉在了救生氣墊上，僅僅耳朵受了輕傷。
開學前幾天，忙碌的除了拼命趕作業(yè)的孩子，還有拼命“幫”孩子趕作業(yè)的家長！
這不，為了突擊交差完成制作電子報的作業(yè)，大連西崗區(qū)八一路開打印社的于女士被累得犯了頸椎病，因為眾多家長和孩子到打印社花錢“買”作業(yè)。
對于這份尷尬的作業(yè)，來打印的家長表示很無奈。以前是制作手抄報，即使不會繪畫，也還能勉強應付，對孩子進行輔導，而制作電子報，不僅需要組織內(nèi)容，還需要在電腦上排版、制作，沒有一定的電腦基礎根本完成不了，“買”作業(yè)實屬無奈之舉。
而學校呢？很委屈。布置這樣的作業(yè)，目的是為了豐富學生們的假期生活，提高學生的動手能力，是素質教育的一部分，家長不督促孩子按時完成，還在開學前搞“突擊”，去“買”作業(yè)，這本身就是不可取的。
對于作業(yè)，學校有學校的考慮，家長有家長的難處，孩子有孩子的想法，這樣一個關系三方的矛盾體什么時候可以化解？
這不，機會來了。
在今年的兩會上，全國政協(xié)新聞發(fā)言人王國慶在新聞發(fā)布會上，專門提到了給學生減負：要一座一座搬走本不該承受重負之山！
與此同時，浙江杭州拱墅區(qū)教育局向家長發(fā)出“為成長，不熬夜；晚十點，不作業(yè)”的倡議書，為學生減負。
3月以來，杭州市上城區(qū)和拱墅區(qū)的教育主管部門，先后對義務教育階段學生的作業(yè)時間進行控制。其中規(guī)定，小學生晚9點以后，初中生晚10點以后，對于未完成的作業(yè)可以“拒寫”，只需家長簽字證明即可。
我們看到，在這項規(guī)定中有兩個關鍵詞：“拒寫”和“家長簽字證明”。
那么，問題來了：
1、孩子在什么情況下超時可以“拒寫”作業(yè)？
2、如果孩子不管不顧，不管是什么原因，只要超時就要求家長簽字，從而達到“拒寫”作業(yè)的目的，這個字家長怎么簽？
3、原本只需要管孩子做沒做完作業(yè)，現(xiàn)在倒好，還要為孩子不完成作業(yè)的行為主動承擔責任，處理不好還會引起新的親子矛盾，這不是把家長從一個“深淵”又推到另一個“深淵”嗎？
對于這些問題，兩區(qū)教育局也進行了考慮，提出了一些解決措施，比如：上城區(qū)教育局倡導教師自主編制作業(yè)，杜絕不加選擇地成冊、成套布置作業(yè)，根據(jù)學生差異實施分層作業(yè)。墅區(qū)教育局倡導教師應“避免布置無效重復的低水平作業(yè)，精選作業(yè)”。
對于學生出現(xiàn)“超時無法完成作業(yè)”的現(xiàn)象，則要求任課教師及時了解情況，“是作業(yè)太難，還是量太多”，并根據(jù)實際情況進行作業(yè)調(diào)整，這也就是說，制定個性化作業(yè)方案即將成為現(xiàn)實。
事實上，盡管兩區(qū)教育局在頒布這項新規(guī)時對本區(qū)的學生家長進行了調(diào)查和宣傳，獲得了82.8%的家長支持，新規(guī)一經(jīng)曝出，還是有一部分網(wǎng)友對此表示質疑：
總之，除了對新規(guī)的期待，更多的是擔憂！
學校的出發(fā)點是好的，給孩子減負的目的也是值得贊揚的，但在目前的應試教育背景下，允許學生“拒寫”作業(yè)，是不是有點操之過急呢？畢竟，孩子就是孩子，自我控制力因人而異，不是所有的孩子都會自覺遵守新規(guī)，在放學后按時完成作業(yè)。
更何況，新的規(guī)定對教師提出了更高的要求，老師又會作何反應呢？真的能實現(xiàn)“個性化作業(yè)”嗎？
如果作業(yè)布置方式不變，原來就經(jīng)常完不成作業(yè)的孩子不是就找到了不寫作業(yè)的理由，堂而皇之地到點“拒寫”作業(yè)了嗎？那學習質量又該如何保證？
更重要的是，原本不完成作業(yè)，學校老師可以采用一些方法和手段來進行必要的懲罰和管理，這比家長直接管理更有效。現(xiàn)在，矛盾卻扔給了家長！孩子要不要做完作業(yè)，表面上是孩子說了算，實際上，卻完全看家長。
沒有哪個家長希望自己的孩子經(jīng)常做不完作業(yè)，那些本來就苦惱孩子磨蹭，沒有良好學習習慣的家長，更怕孩子到點說：“媽媽，時間到了，我做不完，你給我簽字吧！”我到底簽還是不簽呢？簽吧，孩子作業(yè)只做了一點點，不簽吧，又違反了學校的規(guī)定，更可怕的是，如果不簽，和孩子之間也許就會爆發(fā)爭吵，從而影響親子關系。
總之，在我看來，作業(yè)大戰(zhàn)絕不會因為允許孩子“拒寫”作業(yè)而收場，學校對于新規(guī)的執(zhí)行，除了調(diào)整作業(yè)量和難度，制定個性化的作業(yè)方案外，還需要更加細致、人性的措施來保障。
比如：規(guī)定每學期或每月只能有幾次“拒寫”機會，“拒寫”理由必須由孩子自己按實際寫明，再由家長簽字，如果不符合實際，家長也可以“拒簽”，被家長“拒簽”的孩子老師可以有必要的懲罰，學校對“拒寫”作業(yè)現(xiàn)象偏多的老師進行必要的考核等等......
孩子怕做作業(yè)是天性，把做作業(yè)的控制權交給還需要家長監(jiān)護的孩子，或許并不靠譜。教育本是一件很嚴肅的事情，老師的權威原本對孩子有威懾力量，如果老師布置的合理作業(yè)都可以被學生“拒寫”，那老師的處境將非常尷尬，教育質量也會大打折扣。
與此同時，大多數(shù)對管教孩子就已經(jīng)力不從心的家長，更會不知所措，本來期待學校的老師能更好的幫助管教孩子，結果孩子連作業(yè)都可以理所當然的“拒寫”，“拒寫”的責任卻還得自己來承擔，孩子的“負”是減了，家長的“負”卻更重了，這種難言的痛苦該找誰去訴呢？