你家孩子加入帝都戰(zhàn)神群了嗎？
不知道從什么時(shí)候開始，各式各樣的“小神童”、“小天才”從電視報(bào)紙上來到了我們身邊。這些“牛蛙”鋪天蓋地的信息讓家長(zhǎng)繃緊神經(jīng)，一邊瞄著別人家，一邊緊盯自己家。
l?????? 隔壁鄰居家的4歲半的貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)200以內(nèi)加減法，認(rèn)得1000多個(gè)漢字了，已經(jīng)能背不少古詩(shī)了。
l?????? 同事家3歲的子軒英語(yǔ)已經(jīng)開始上劍少第2冊(cè)了。
l?????? 親戚家5歲半的小外甥認(rèn)字水平已經(jīng)相當(dāng)于五六年級(jí)了，已經(jīng)開始學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)了，父母正在認(rèn)真考慮到底應(yīng)不應(yīng)該跳過一年級(jí)。
你是幾歲學(xué)會(huì)英語(yǔ)音標(biāo)的？
“我的兒子每周有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次奧數(shù)課以及時(shí) 不時(shí)的短期數(shù)學(xué)班，有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的3次語(yǔ)文課，還有3個(gè)教育機(jī)構(gòu)的5次英語(yǔ)課。除了這些，還有兩次足球課、一次鋼琴課、一次圍棋課、一次國(guó)際象棋課，總 共18次課，每次2～3小時(shí)。每周的二、五下午兒子都不上學(xué)，都是課外班，而一、三、四的下午放學(xué)后，也要上一次課；周六則是從早8點(diǎn)上到晚8點(diǎn)，周日上 午也是課，而且每次課下來還有作業(yè)要寫。”
18次課，每次2～3小時(shí)，也就是說，這個(gè)孩子每周在課外上課的時(shí)長(zhǎng)有40個(gè)小時(shí)左右。一個(gè)小學(xué)生每周在學(xué)校大概有30節(jié)課（每節(jié)課是40分鐘），大約20個(gè)小時(shí)，這個(gè)孩子在課外班的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。
水果蔬菜健康好吃，才最重要
這些孩子就像超市里又大又紅沒有一點(diǎn)瑕疵的蘋果、像跟芹菜一樣“雄壯”的薺菜、像兩公斤一個(gè)的壽桃，像復(fù)制粘貼一般整齊。他們智力超群，他們勤奮刻苦，他們知道父母的嚴(yán)厲是為他們好，他們還多才多藝，全面發(fā)展。他們長(zhǎng)成了一個(gè)“好孩子”的標(biāo)準(zhǔn)樣子。
但是當(dāng)自己花高價(jià)錢把這些非常好看的水果買回家的時(shí)候，吃一口你會(huì)發(fā)現(xiàn)味道很奇怪，除了澀澀的味道，還有一點(diǎn)藥物的味道，于是我們開始推崇“有機(jī)無公害“的果蔬，因?yàn)槲覀冎溃核卟艘】岛贸圆攀亲钪匾摹?/span>
如何培養(yǎng)一個(gè)“有機(jī)無公害”的孩子？
不要使用“催熟劑”
據(jù)《南方日?qǐng)?bào)》的一篇報(bào)道，青島一名男孩年僅三歲就已認(rèn)識(shí)2000多漢字，熟背百首唐詩(shī)，但也因超前教育壓力過重，患上斑禿病。據(jù)智力測(cè)試發(fā)現(xiàn)，該男孩智力發(fā)育并無出奇之處。從心理學(xué)角度講，其之所以能夠每天死記硬背地學(xué)知識(shí)，以至累出了斑禿病，是因?yàn)樗氲玫郊议L(zhǎng)更多的夸獎(jiǎng)，但身心健康卻受到了嚴(yán)重影響。
給孩子一點(diǎn)時(shí)間自然成長(zhǎng)
“過去我總想給孩子最好的，現(xiàn)在我會(huì)想我給的，孩子到底能不能承受。”陳爸爸這樣說道。
“孩子剛4歲那會(huì)，隔壁家小姑娘小學(xué)面試，要計(jì)算20以內(nèi)加減法，還要做各種識(shí)字題；聽說有些上了學(xué)前班和補(bǔ)習(xí)班的小朋友，4、5歲就會(huì)100以內(nèi)加減法、認(rèn)得1000多個(gè)漢字了。”“那段時(shí)間挺糾結(jié)的，但想到她未來還有20年要接受教育，現(xiàn)在還那么小，就讓她多玩幾年吧，我不希望她想起自己的童年，除了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)一無所有。”
“上小學(xué)之后，壓力也慢慢上來了，”“你能想象嗎，寧波小學(xué)生的書包平均有10斤重，（孩子）一二年級(jí)放學(xué)時(shí)，我拎過她的書包，別說孩子，大人背著都覺得重。”陳爸爸大致比劃了一下，繼續(xù)說，“但我不要求孩子把作業(yè)全部做完，只要是他掌握了的，我就在同類的題目旁邊做個(gè)記號(hào)，剩下的時(shí)間留給他多看看薄弱的地方。老師了解過情況之后，就沒再多說什么了。”
“一二年級(jí)的時(shí)候成績(jī)的確有些落后，成績(jī)靠前的幾乎都是上過補(bǔ)習(xí)班的孩子，但我們沒有表現(xiàn)出很失望的樣子，孩子其實(shí)不會(huì)覺得多么難受。到了三四年級(jí)，學(xué)習(xí)就跟上了，而且還一直維持在不錯(cuò)的水平。”
“社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)壓力都是家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起來的壓力，而不是提前壓在孩子的身上。”
不要“套袋”培養(yǎng)
《最強(qiáng)大腦》中國(guó)少年選手李云龍?jiān)诒荣愔械氖曂纯蓿庙懥酥袊?guó)教育界的警鐘，在過去的12年里，這位少年花了大部分時(shí)間學(xué)習(xí)圍棋、珠心算、魔方和記憶，當(dāng)被問及最大的愿望是什么時(shí)，李云龍說希望爸爸放自己兩天假。李云龍的確在記憶方面很出色，但這是以犧牲快樂的童年時(shí)光為代價(jià)的，并且由于缺乏心理人格上的教育，心理承受能力還很弱。
其實(shí)，對(duì)孩子來說，學(xué)習(xí)有智力因素，還有非智力因素影響。家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)該設(shè)法喚醒孩子的非智力因素，激發(fā)孩子的成功。“看一個(gè)孩子的成長(zhǎng)或者成功，不僅要看他的知識(shí)水平發(fā)展到什么程度，還要看他相應(yīng)年齡段的情感發(fā)育程度。其實(shí)每個(gè)孩子都希望成功，但屬于每一個(gè)人的成功是不一樣的。如果只是一味強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，而忽略了情感的同步發(fā)展，那么孩子在遭遇很多變化和結(jié)果的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)無法承受的情況，這樣的打擊對(duì)孩子來說是很殘忍的。”
別把孩子悶在“教室”的袋子里，帶他看看這個(gè)世界
鄒一鳴，自稱是一名文字工作者，“有鐺鐺之前，我習(xí)慣下班后在天橋上耽擱一些時(shí)間，看看身邊路過的沒有交集的人。”“對(duì)，有點(diǎn)類似‘人類觀察’。”
“以前催促我回家的是胃，而現(xiàn)在，是孩子。”自從有了孩子，鄒一鳴突然發(fā)現(xiàn)自己能看書讀報(bào)的時(shí)間大大縮減了，腦子里不再是普魯斯特的大部頭、巖井俊二的小眾電影。一會(huì)要陪孩子玩積木，一會(huì)要給孩子講故事，講一遍還沒睡著，還得再講第二遍第三遍，“現(xiàn)在他都不記得了，還跟我說‘媽媽我都不記得了，你都白講了’。”鄒一鳴有些哭笑不得。
但鄒一鳴很珍惜這段時(shí)光，“他看到的世界比我的有趣多了，根本就是個(gè)活素材。”
“有一次我?guī)渖虉?chǎng)，他抱著一包牛肉干跟我說‘這只牛好奇怪’，我看了下，不就包裝上有個(gè)卡通小牛嗎，”鄒一鳴反問了一句，“你也覺得沒什么奇怪的吧？結(jié)果他說，‘這只牛為什么會(huì)夸自己的肉好吃呢？’”很多在成年人看來很正常的事，在小朋友眼里卻不成立。鄒一鳴認(rèn)為，孩子自有一套他們的邏輯，“我不想過早地打擾他的想象，所以也沒想過把他送進(jìn)培訓(xùn)班。”鄒一鳴反倒喜歡給孩子講講故事，看看繪本，其他的時(shí)間就隨孩子自由發(fā)揮了。
到了該上小學(xué)的年齡，鄒一鳴帶著孩子去見校長(zhǎng)，“校長(zhǎng)打算問些簡(jiǎn)單的數(shù)字題，我拒絕了，我說，比起會(huì)答問題，我覺得會(huì)問問題更重要，我孩子會(huì)問我，‘小魚有那么多刺，會(huì)不會(huì)硌到自己’……”“這樣的問題，多少成年人別說解答，可能問都問不出來。”鄒一鳴也沒有想到，校長(zhǎng)就這么讓孩子通過了。
“孩子剛出生的時(shí)候，我們就只期待他能快快樂樂地長(zhǎng)大，怎么他越大，我們就越貪心了呢？”
父母的用心是孩子最好的有機(jī)肥料
“我的時(shí)間很極端，在假期我有整天的時(shí)間待在孩子身邊，但在平時(shí)，我就忙得沒影了。” 由于職業(yè)的緣故，秦老師總有些力不從心，“我的好脾氣都給了學(xué)生，所以在家的時(shí)候我總是忍不住發(fā)火，感覺挺愧對(duì)孩子的。”
這個(gè)暑假，走下講臺(tái)，秦老師就成了暫時(shí)的家庭主婦，在家的日子沒有想象的那么枯燥瑣碎，光是陪孩子，就讓秦老師忙得不亦樂乎，“問他最喜歡和媽媽做什么，他說‘玩樂迪小飛機(jī)’，我問他‘那學(xué)習(xí)呢’，他害羞地?fù)u了搖頭，”秦老師笑了笑，“然后我默默拿出了巧虎，他就會(huì)自己湊上來。”
上午是看繪本故事、認(rèn)讀數(shù)字，下午是看英語(yǔ)動(dòng)畫片、去公園騎車，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生活卻讓這位平日辛勤伏案的教書匠感到無比滿足，“我并不覺得陪孩子學(xué)習(xí)能對(duì)他有多少幫助，那樣的話還不如直接帶去外面的培訓(xùn)班更有效果，還省事。”
“但我不想那樣，孩子的成長(zhǎng)，我不想總是缺席，即使我有時(shí)候也會(huì)沖孩子喊兩句，我也至少在他的記憶里真正存在過，把孩子的一切都交給一個(gè)陌生的培訓(xùn)老師，然后萬事大吉地看結(jié)果，在我看來，就是偷懶。”
《論孩子》
黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫
你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。
他們是借你們而來，卻不是從你們而來，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。
你們可以給他們以愛，卻不可給他們以思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/span>
你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在“明日”的宅中，那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見的。
你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來像你們，因?yàn)樯遣坏剐械?，也不與“昨日”一同停留。
你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。那射者在無窮之中看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，使他的箭矢迅疾而遙遠(yuǎn)地射了出去。
讓你們?cè)谏湔呤种械?/span>“彎曲”成為喜樂吧；因?yàn)樗麗勰秋w出的箭，也愛了那靜止的弓。