答疑專家：醉梅（實名練麗丹）
中國家庭教育高級指導(dǎo)師，心理咨詢師，中華家庭教育研究院副院長
家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班主講老師，中華家庭教育研究指導(dǎo)中心首席專家
中華出版服務(wù)中心首席指導(dǎo)，中華家庭教育志愿者
《不輸在家庭教育上》（常年出版）副主編著有《好父母 會游戲》《培養(yǎng)孩子創(chuàng)新品質(zhì)的家庭游戲》等書，長期研究家庭教育，為家長，青少年咨詢，在全國各大報刊上發(fā)表300多篇家教文章
問
有一個問題已經(jīng)困擾我很久了，但或許，在別人眼里，這根本不成問題。
可它實在是困擾我很久了，我總想把他搞明白。半年前，我搞不懂，現(xiàn)在，仍有點迷惘。
說出來，也不怕別人笑話。就是，我到底要不要檢查兒子的作業(yè)。
作業(yè)完成了嗎？有漏下沒做的嗎？
我該不該指出他做錯的題目？
檢查他寫錯的字，并讓他訂正，抄個5遍。
做錯的題，指出來，再類似的題讓他做幾題。
我這樣做，有必要嗎？
是不是顯得我不信任孩子的學(xué)習(xí)能力？
是不是養(yǎng)成了孩子的依賴心？
打擊了他的自信心？
學(xué)習(xí)會更加沒有主動性，自覺性？沒了學(xué)習(xí)的責(zé)任心，從而導(dǎo)致他對生活缺少責(zé)任心？
到了初中，高中，我們輔導(dǎo)不了孩子的時候，孩子的成績是否會下降？
那時，是否依賴心已經(jīng)養(yǎng)成，會有怎么樣的結(jié)果？害怕，不敢去想。
但是，如果我不這樣做，我又怎能知道他的學(xué)習(xí)情況，他對某門功課掌握的程度是多少？
他的學(xué)習(xí)的漏洞在哪里？而且，老師不也批改孩子的作業(yè)嗎？
老師批改孩子作業(yè)的目的，不是要讓孩子知道自己的薄弱點在哪里嗎？
我的目的，只是想幫他學(xué)習(xí)得更好些，這樣，讓他在學(xué)習(xí)上更有自信，從而生活更有自信。在目前的應(yīng)試教育里，多一個學(xué)習(xí)好的籌碼。
可是，我這樣做，是不是，適得其反呢？
比如我指出孩子某道題目算錯了，孩子不高興，反駁我，不肯承認，還說：“你為什么老是說我這錯了，那錯了，你就不能夸夸我？”
可明明是算錯了的，我不指出來，怎么能讓他意識到自己錯了呢？還怎么能改正呢？
現(xiàn)在，對于我看不慣孩子的地方：如字寫得不端正，歪歪扭扭的，作業(yè)有時候有拉下的，沒做；做作業(yè)要家長催等等。
我已經(jīng)能做到不發(fā)怒，接受孩子會犯錯，可又不知怎么引導(dǎo)孩子去糾正這些個缺點。
孩子剛完成了作業(yè)，我一檢查，發(fā)現(xiàn)了幾處錯誤，我指出來了，兒子不高興了，他一是反駁，說自己沒錯。
后來，干脆不肯讓我檢查了，說：“你不是老師，憑什么要你檢查”。我無語，不知所措。那我就該隨他去錯嗎？
我這樣做，是不是會導(dǎo)致孩子性格缺陷，抹殺他的個性？
答
這位家長朋友好?？戳四愕睦Щ螅液芾斫饽汜葆鍩o措的心情。
1.孩子的反應(yīng)是檢驗教育是否正確、是否有效果的標準
你看，當(dāng)你指出孩子錯誤時，孩子不高興，反駁你，不承認。已說明了孩子不喜歡你這種方式，是對你的教育的否定。
而且孩子還明顯地告訴你他需要什么——需要表揚，夸獎。
第一，你似乎平時很少夸獎孩子，因為我看到你列出了孩子在學(xué)習(xí)上的很多缺點和問題。而且這些是你看不慣的地方，讓你不舒服的地方，讓你感到煩惱的地方。卻沒有談到孩子的優(yōu)點或可取之處。
第二，在作業(yè)這一問題上你做不到夸獎孩子?；蛟S你覺得夸獎，表揚是用在孩子好表現(xiàn)，有成績上面，而作業(yè)老是做錯，明明是需要糾正的問題，沒批評都好了，還怎么表揚夸獎?。?/span>
2.學(xué)會“先揚后抑”，用辭委婉
其實，我們可以換種方式——在語言中包含“表揚”的話語。
可以先揚后抑，即先表揚、肯定孩子做的好的地方（肯定會有的，如果找不出來，說明你不善于用正面的思維看孩子的優(yōu)點、閃光點），然后再委婉地指出不足。這樣做才不會損傷孩子的自尊心。
如果做不到這點，請自己把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的問題或缺點，你就怎么對孩子說話。
比如可以這樣說：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不過，我好象發(fā)現(xiàn)這道題不大對勁。你看是不是呢？”
3.必要的時候用用“自然后果法”
孩子的固執(zhí)有原因。你給他檢查指錯，孩子卻固執(zhí)地不承認，請想一想這當(dāng)中有沒有反抗的意味呢？
如果經(jīng)常不講究方式就給孩子指出錯誤，孩子也會反感，成了慣性的抗拒，因為在他看來你總是在否定他。
這是專門沖你而來的。還有一種可能就是孩子本身比較固執(zhí)，你認為錯的，他卻不認為是錯，這是他的知識經(jīng)驗所限。
如果你今后改變了說話態(tài)度、方式，孩子還是固執(zhí)地堅持自己的認識，那么，不妨讓他錯一回，這是自然后果法。
我感覺你比孩子還在乎孩子的作業(yè)，否則，讓他錯上幾回有什么關(guān)系呢？其實更重要的還是教育態(tài)度，說話技巧。
4. 該放手時要放手，陪學(xué)輔導(dǎo)也要講究分寸
對孩子教育用心是需要的，在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣時陪學(xué)是必要的。但過于用心，反而不是幫助而是干擾了，影響了孩子的學(xué)習(xí)獨立性，責(zé)任心的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成依賴、拖沓的習(xí)慣。
把為自己學(xué)變成為家長學(xué)。說句比較不好聽的話，孩子的學(xué)習(xí)不自覺有時是家長培養(yǎng)出來的。
所以，如果能讓孩子自己檢查作業(yè)，是對是錯由他自己負責(zé)，對孩子學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是有利的。陪學(xué)希望不要變成賠學(xué)。
5.適當(dāng)放低要求，多看孩子優(yōu)點
“如字寫得不端正，歪歪扭扭的”，我不知道你的孩子上幾年級。
但我想，孩子字寫得不端正，有的是態(tài)度問題，但有的也是能力問題，即手眼不協(xié)調(diào)，手腕精細動作欠發(fā)達，握筆姿勢不太對等，總之需要找找原因。
另外，建議你放低要求，要求高了自然看到的不順眼的就多了，拿孩子和昨天、和過去比，只要孩子進步一點點，就要表揚，夸獎。
很多在我們成人看來容易的事，孩子卻是不容易的。不要想當(dāng)然地認為“這要求并不高呀，這點也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。
有時，一時糾正不了的問題，建議你先暫時放一放，一定要在學(xué)習(xí)中找到孩子的優(yōu)點、閃亮點進行放大，鼓勵，表揚，替孩子提高自我評價。
建立學(xué)習(xí)上的自信，成功感，以后再遷移到其他表現(xiàn)不太理想的地方。