有一句話，幾乎所有的中國(guó)家長(zhǎng)都曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)，那就是“不要讓孩子輸在起跑線上”。

這句話最初是由時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的中國(guó)工程院院士韋鈺提出來(lái)的。她的本意是父母要給孩子提供一個(gè)穩(wěn)定的、溫暖的、健康的、互動(dòng)的環(huán)境。沒(méi)想到，這句話后來(lái)被各種早教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等商家利用，不斷被曲解，成了要讓孩子早早學(xué)習(xí)認(rèn)字、算術(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)的“雞血口號(hào)”。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母在孩子的性格、情感、行為、習(xí)慣等方面影響深遠(yuǎn)。

性格滋養(yǎng)人生

從目前的情況看，很多家長(zhǎng)比較注重孩子知識(shí)技能方面的培育，而忽視了對(duì)孩子性格的關(guān)照。我覺(jué)得，家長(zhǎng)要把育人放在第一位，要重新理解“不要讓孩子輸在起跑線上”這句話中的“起跑線”到底是什么。有句話說(shuō)：性格決定命運(yùn)。所以，育兒要把健康身心、積極情感、良好習(xí)慣作為重要的內(nèi)容來(lái)對(duì)待，特別是在孩子讀小學(xué)前，對(duì)孩子性格的培養(yǎng)非常重要。

我們知道上個(gè)世紀(jì)90年代曾經(jīng)有一陣熱潮，培養(yǎng)“少年大學(xué)生”。但有研究表明，這些智力超常的兒童經(jīng)過(guò)多年培養(yǎng)之后大多數(shù)并沒(méi)有在創(chuàng)新領(lǐng)域或者在相關(guān)行業(yè)成為具有世界影響力的人。

相關(guān)專家進(jìn)行了研究，看看“超常兒童”為什么長(zhǎng)大之后“泯然眾人矣”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在孩子18歲以前，社會(huì)常常是用知識(shí)、智商等因素來(lái)選擇所謂的“常超兒童”，這些被選拔出來(lái)的孩子在智商方面也確實(shí)有過(guò)人之處。

但是，這個(gè)選擇過(guò)程和后續(xù)的培養(yǎng)過(guò)程中都忽略了孩子的情感、性格、抗挫折能力等心理因素，而這些因素又是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的。慢慢的，這些孩子在更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中就出現(xiàn)了不適應(yīng)，優(yōu)秀的光環(huán)也便逐漸褪去了。

集體學(xué)習(xí)能力是學(xué)力“增值器”

我還想提到一點(diǎn)，可能很多人沒(méi)有意識(shí)到，現(xiàn)在孩子們的集體學(xué)習(xí)能力下降明顯，有的孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期參加一對(duì)一個(gè)別教育，越來(lái)越不適應(yīng)在班集體環(huán)境中的學(xué)習(xí)。老師講課的時(shí)候，很多孩子注意力不能集中；一個(gè)孩子站起來(lái)發(fā)言時(shí)，其他孩子也不能認(rèn)真傾聽(tīng)。這些現(xiàn)象都是集體學(xué)習(xí)能力下降的表現(xiàn)。

老師、成人、書(shū)本知識(shí)，是今天學(xué)習(xí)的資源中的很小一部分，而伙伴、即時(shí)信息等都是學(xué)習(xí)資源，向老師、書(shū)本、從伙伴交流中提取信息都是提高選擇、判斷思維力的有效方法。

當(dāng)然，現(xiàn)在很多新的技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于個(gè)性化的學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，未來(lái)的學(xué)習(xí)可能會(huì)個(gè)性化，但事業(yè)的發(fā)展，項(xiàng)目的研究越來(lái)越團(tuán)隊(duì)化，走入社會(huì)之后，人際交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都非常重要。如果家長(zhǎng)希望孩子今后發(fā)展的好，一定要在個(gè)體發(fā)展的前提下讓孩子在集體中找到位置。

現(xiàn)在有些孩子社會(huì)性情商亟待培養(yǎng)，角色體驗(yàn)、分工合作整體偏弱，察言觀色能力比較差，主動(dòng)合作的傾向和能力也越來(lái)越弱。這部分源于現(xiàn)在每個(gè)家庭的子女比較少，孩子從小個(gè)體化成長(zhǎng)的經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于群體性活動(dòng)。所以，學(xué)校要努力創(chuàng)造環(huán)境，家長(zhǎng)也要有意識(shí)地把孩子放到同齡的小伙伴中間去。

只有在小伙伴當(dāng)中，孩子才會(huì)慢慢學(xué)著尋找到自己的位置。不同性格、不同能力的孩子可以承擔(dān)不同的責(zé)任。能量強(qiáng)的孩子，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他懂得謙讓；能力弱的孩子，家長(zhǎng)要引導(dǎo)他找到自己的位置。

習(xí)慣是最大的財(cái)富，習(xí)慣決定人生

習(xí)慣需要榜樣，習(xí)慣需要養(yǎng)成，習(xí)慣需要固化。

對(duì)小學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，首先要讓孩子對(duì)家庭、對(duì)父母有一種親密感。

這種親密感隨著孩子成長(zhǎng)，逐步變成對(duì)家庭的責(zé)任感，繼而慢慢放大成對(duì)自己的責(zé)任感，對(duì)周?chē)说呢?zé)任感，對(duì)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。家長(zhǎng)還有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)。感恩之心是非常重要的一點(diǎn)。

第二，家長(zhǎng)要更多關(guān)心孩子內(nèi)心的想法，而不是僅僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。現(xiàn)在很多家庭看似六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，但轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去主要是圍繞孩子的生活轉(zhuǎn)，在生活中則給予孩子絕對(duì)的、無(wú)原則的滿足，對(duì)孩子內(nèi)心的關(guān)注則是缺乏的。

家長(zhǎng)們關(guān)心的往往是孩子的衣食住行，或者是聚焦在孩子的學(xué)業(yè)方面，從不問(wèn)孩子對(duì)什么感興趣，也不問(wèn)孩子真正想要做一個(gè)什么樣的自己。

涉及到孩子的時(shí)間安排，家長(zhǎng)大包大攬做主，沒(méi)有商量，沒(méi)有孩子的自主選擇空間。這樣一來(lái)，在孩子真正的成長(zhǎng)過(guò)程中，沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的選擇能力，今后在選擇大學(xué)、工作的時(shí)候也不具備這種能力。

第三，家庭教育中要給孩子正向引導(dǎo)，盡量延后孩子介入社會(huì)生活的時(shí)間點(diǎn)。

毋庸諱言，成年人的世界中有很多功利的，甚至是負(fù)面的生活方式和交際方式，讓孩子過(guò)早接觸到這些，會(huì)讓孩子誤以為家庭可以決定一切，父母可以決定一切，財(cái)富可以決定一切。所以，大人的社會(huì)盡量不要讓孩子去介入。

成年人在家里討論問(wèn)題時(shí)，也要注意傳遞出的信息是正面積極的，要告訴孩子成功需要艱苦奮斗，父母只能幫一時(shí)，不能幫一生。事實(shí)也是如此，如果父母在孩子年幼時(shí)一直幫，孩子長(zhǎng)大失去依靠就會(huì)一下子跌到無(wú)助的谷底；如果父母比較粗線條，該讓孩子經(jīng)受風(fēng)吹雨打的時(shí)候大膽放手，可能孩子成長(zhǎng)得會(huì)更好。

第四，父母要呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

有的父母把自己所有的人生價(jià)值都轉(zhuǎn)移到孩子身上，為了孩子犧牲一切。但家長(zhǎng)其實(shí)需要呈現(xiàn)給孩子的是一個(gè)完整的人生，這樣孩子才能看到什么時(shí)候有價(jià)值的、精彩的、積極的人生。

父母自身也要不斷學(xué)習(xí)。有些家長(zhǎng)每天陪著孩子做作業(yè)，但自己從不讀書(shū)。這樣孩子常常會(huì)覺(jué)得只要長(zhǎng)大了就可以不讀書(shū)了。父母需要營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)的家庭氛圍，自己也要做一個(gè)學(xué)習(xí)者。

另外，父母可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的家庭親子活動(dòng)，比如親子讀書(shū)、親子鍛煉、親子家庭勞動(dòng)時(shí)間等等。

養(yǎng)成價(jià)值觀，奠基人生

價(jià)值觀，影響人生的品質(zhì)、高度與寬度。

一個(gè)健全的孩子一定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從自然人走向社會(huì)人的過(guò)程，慢慢品味各種社會(huì)角色。這個(gè)過(guò)程中人生基本價(jià)值觀非常重要。

我們學(xué)校在2008年從育人為先的使命出發(fā)，明確了實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有“愛(ài)祖國(guó)、守規(guī)則、講誠(chéng)信、會(huì)學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)任、敢開(kāi)放、懂簡(jiǎn)樸、有快樂(lè)”八大要素。

我們希望家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠先給孩子一個(gè)家的概念，然后慢慢地讓孩子理解國(guó)家的概念。我們希望家長(zhǎng)首先是一個(gè)受規(guī)則、講誠(chéng)信的人，進(jìn)而幫助孩子確立規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)信觀念。

另外，孩子自己的事情要讓孩子自己做。有的家長(zhǎng)一直對(duì)孩子說(shuō)，你只要把琴?gòu)椇?，把?shū)讀好，其他的事情不用管。所以，我們常?？吹剑械暮⒆訒?shū)包沒(méi)理好，會(huì)抱怨說(shuō)：“媽媽沒(méi)有幫我理?！庇械暮⒆右呀?jīng)人高馬大了，放學(xué)書(shū)包還是讓年邁的爺爺奶奶背……

其實(shí)，一個(gè)人能夠獨(dú)立生活在這個(gè)世界上，這是作為一個(gè)人的基本立足點(diǎn)。我們希望把我們的孩子培養(yǎng)成一個(gè)成功的人，首先要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)具有獨(dú)立人格，高尚道德的人。

總之，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要更多關(guān)心孩子社會(huì)化進(jìn)程中的情感、心理、性格發(fā)展，至于能力、學(xué)業(yè)發(fā)展等，都是相對(duì)次要的。

小學(xué)教育歷來(lái)被譽(yù)為“啟蒙”教育，啟智養(yǎng)性育情，一如自然中的一顆種子，伴隨年齡增長(zhǎng)，生命之樹(shù)參天葉茂之際，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)根深的意義。無(wú)數(shù)仁人志士、杰出人才，無(wú)不適作用與社會(huì)文明進(jìn)步，功在國(guó)家人民，其影響力均來(lái)自于人生早期的教育。從小為人生培根固土，也許今天沒(méi)有即時(shí)的顯性成效，但是其深遠(yuǎn)的影響力，會(huì)在其人生的關(guān)鍵時(shí)刻顯現(xiàn)出強(qiáng)大的力量。

兒童是最可影響的，現(xiàn)在的教育猶如在原野上種下一顆種子，未來(lái)一定會(huì)大樹(shù)參天，這就是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！?/span>

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)“第一教育”

掃描上方二維碼，關(guān)注陽(yáng)光家教網(wǎng)