日前，北京教科院學習障礙研究中心圍繞“教師怎樣看待學習困難生”專題，對200多名北京市部分中學教師進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結果顯示出了老師們不愿意說的4個事實。
1. 教師認為難教的學生比例很高
31.3%的教師認為，班里有10%的學生難教，27.8%的教師認為，目前自己班里有20%以上的學生難教，其中認為班里有30%以上學生難教的教師為13.7%。雖然難教的學生未必就是學習困難生，但教師認為難教的學生肯定在學習上遇到很大困難。
2. 對學習困難生進行的教育效果欠佳
61.5%的教師明確表示，自己對學習困難生所做努力很多，但效果不明顯，60.8%的教師明確表示自己對學習困難生盡心盡力，但他們好像不理解，23.5%的教師認為自己對學習困難生所做的努力反而導致學生產(chǎn)生厭煩心理，29.1%的教師不認為班里的學生喜歡自己。
3. 日常教育教學針對性不強
對學習困難生關愛不夠、教師本人缺乏對困難生的信心，是導致學習困難生的重要原因。
13.1%的教師不認為自己有辦法讓學習困難生喜歡自己，15.2%的教師不認為自己有辦法讓學習困難生有效參與到教學過程中來。32.8%的教師認為教師對學習困難生幫助還不夠。53.8%的教師明確表示自己不能對學習困難生經(jīng)常進行家訪。
這說明，對學習困難生的教育工作，無論從工作力度還是從工作質(zhì)量上，尚存在缺陷。37.7%的教師不曾對學習困難方面的課題進行過研究，這表明教師的理論學習意識和鉆研精神需要加強。
（圖片來源于網(wǎng)絡）
4. 一半教師對自己所教科目不感興趣
學校和教師應多反思自己的教育行為，主動發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高教育教學質(zhì)量。要轉(zhuǎn)變對學習困難生的態(tài)度，給他們以更多了解、理解和關愛。
什么是導致學習困難生的主要原因?有48.1%的教師認為學生素質(zhì)太差，有46.5%的教師認為學生家庭教育環(huán)境不良，只有2.7%的教師認為，自己教得不好。
這說明，我們的教師還不善于從自身查找學習困難生的原因，卻有50.5%的教師不對自己所教的科目感興趣，有29.6%的教師認為學習困難生不太招人喜歡，其中，10.2%的教師表示自己有過對學習困難生進行罰站的行為。
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