安靜美好的課堂里也會(huì)偶爾起風(fēng)波，有時(shí)候風(fēng)波的當(dāng)事人是老師和學(xué)生，老師的責(zé)任是教書(shū)育人，受過(guò)良好的職業(yè)培訓(xùn)、擁有專業(yè)的教育技能和經(jīng)驗(yàn)，按說(shuō)應(yīng)該是最理解和寬容學(xué)生的，您和學(xué)生在吵過(guò)架嗎？如何才能避免類似情況的發(fā)生呢？在進(jìn)入今天的主題之前，先聽(tīng)小編講一個(gè)真實(shí)的故事——
不久前，某學(xué)校就上演了一場(chǎng)老師和學(xué)生吵架并互相動(dòng)手的一幕。早上第二節(jié)課時(shí)，阿智在課堂上向后轉(zhuǎn)了一下頭，鄭老師發(fā)現(xiàn)阿智轉(zhuǎn)頭開(kāi)小差時(shí)，開(kāi)始罵阿智，幾分鐘后，鄭老師罵完，就繼續(xù)上課。在第三節(jié)課上課前，鄭老師將情況反映給了阿智的班主任老師，班主任老師叫阿智去辦公室了解情況。
在阿智走過(guò)講臺(tái)走向教室門(mén)口時(shí)，鄭老師口中蹦出“垃圾”兩個(gè)字。阿智回罵“你才是垃圾！”鄭老師隨后毆打了阿智。阿智被鄭老師打了十幾下后，才掙脫身子，向老師揮了一拳。最后，阿智的左耳后有一道裂傷，左腮靠下位置有一道紅印，而鄭老師頭上腫起了一個(gè)包包。
老師和學(xué)生吵架，通常都是因?yàn)樯叮?/span>
和學(xué)生吵架，每個(gè)老師都不想，為人師表、教書(shū)育人，講的就是一個(gè)“理”字，但是為啥生活中，老師和學(xué)生爭(zhēng)吵的事情卻屢見(jiàn)不鮮呢，相對(duì)于低年級(jí)的孩子而言，越高年級(jí)的學(xué)生，和老師發(fā)生矛盾的幾率越高，因?yàn)殡S著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)越來(lái)越高，對(duì)事情也逐漸有了自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，就難免產(chǎn)生分歧，當(dāng)然吵架的事情，要具體問(wèn)題具體分析，情況不同，吵架也要分情況、講道理，小編不能一概而論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，雙方肯定都有欠妥的地方。那么，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，都在什么情況下，容易和學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)呢？
1、師生之間缺少的溝通：
師生之間沒(méi)有交流，互不理解，老師只會(huì)批評(píng)學(xué)生或是學(xué)生抱怨老師。老師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不了解學(xué)生心里的想法，學(xué)生也不理解老師的用苦良心，這樣一來(lái)二去，師生之間缺乏正確的認(rèn)知和溝通，容易產(chǎn)生誤會(huì)和矛盾，哪天遇到一點(diǎn)導(dǎo)火索，就引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)。
2、沒(méi)有正確處理好學(xué)生問(wèn)題：
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師沒(méi)有去了解真實(shí)情況，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦，甚至變相體罰，學(xué)生任性、不理性，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。
3、不能對(duì)學(xué)生一視同仁：
身為老師，面對(duì)班級(jí)上幾十名同學(xué)，很難做到一碗水端平，對(duì)于學(xué)習(xí)好、懂事聽(tīng)話、課堂積極發(fā)言的學(xué)生，老師通常會(huì)多加關(guān)注和照顧，這在其他同學(xué)看來(lái)，就是“偏心眼”，在這種情況下，沒(méi)有得到老師“特殊待遇”的學(xué)生心里，常常會(huì)有點(diǎn)小怨念，時(shí)間長(zhǎng)了，容易積攢矛盾。
4、師生之間缺少信任：
老師不相信學(xué)生的解釋，把真相變成借口，而學(xué)生也不愿意向老師說(shuō)出真相，認(rèn)為說(shuō)了也是沒(méi)有用，因?yàn)槔蠋煾静粫?huì)理睬和理解，這樣的事情在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生，遇到這種情況，朋友、親人之間也會(huì)有摩擦，何況老師和學(xué)生呢？
5、把壞情緒帶進(jìn)課堂：樹(shù)立正確的學(xué)生觀，
很多老師，通常也都是上有老、下有小，家里、學(xué)校兩頭忙，既要照顧好家里自己的小孩，也要教育好班上幾十名學(xué)生，壓力大、時(shí)間緊，當(dāng)然也會(huì)有心情不好的時(shí)候啦！有時(shí)老師心情不好，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，如果這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不能換位思考體諒老師，就容易導(dǎo)致師生之間容易激起不必要的矛盾。
常說(shuō)到90后是在鎂光燈照耀下長(zhǎng)大的一代，00后是拿著手機(jī)天天自拍的一代。隨著時(shí)代的發(fā)展，孩子的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，而且是長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。很多老師都感嘆道，現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越不好管了，師生之間的矛盾和沖突也越來(lái)越多了。別擔(dān)心！小編告訴您幾招，教您輕松處理師生矛盾和沖突，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)，讓您更幸福地工作。
樹(shù)立正確的學(xué)生觀，改變自己的心態(tài)
一個(gè)老師的學(xué)生觀，就是如何看待學(xué)生。學(xué)生是有思想、有觀念的鮮活個(gè)體。他們有著自己對(duì)周圍世界的探索、了解、認(rèn)識(shí)和看法，由于心智的不夠成熟和社會(huì)閱歷的不足，他們對(duì)周圍人、事、環(huán)境的看法和自己的言行舉止不可避免地會(huì)存在一些不足和問(wèn)題。
作為老師，我們要允許學(xué)生出現(xiàn)“成長(zhǎng)性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。只有我們接納了學(xué)生，我們才可能了解學(xué)生的想法、看法和困惑，更好地引導(dǎo)學(xué)生從“抗?fàn)帯钡臓顟B(tài)中走出來(lái)，以更加理性、積極和有效的方式應(yīng)對(duì)自己遇到的問(wèn)題。
用肯定、認(rèn)可和引導(dǎo)代替指責(zé)、訓(xùn)斥
如今學(xué)生的自我觀念和獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，他們希望能被周圍的人尤其是師長(zhǎng)認(rèn)可、肯定，加上青少年時(shí)期是情緒與行動(dòng)極易沖動(dòng)的時(shí)期，指責(zé)、訓(xùn)斥或者一些過(guò)激的行為可能不僅達(dá)不到我們?cè)械哪康模視?huì)引起學(xué)生的逆反，導(dǎo)致沖突。
在發(fā)生師生沖突的時(shí)候，老師要愿意花時(shí)間去聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)感受，衷心接納學(xué)生的意見(jiàn)與感受，并進(jìn)一步幫學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)、解決問(wèn)題，而不是急于表達(dá)自己的看法，急于告訴學(xué)生應(yīng)該怎么去做。
讓學(xué)生把話說(shuō)完
在教育教學(xué)中，聽(tīng)話的學(xué)生常常討老師的喜歡，愛(ài)“頂嘴”的學(xué)生卻往往遭到老師的訓(xùn)斥。在出現(xiàn)問(wèn)題尤其是發(fā)生沖突時(shí)，這些“經(jīng)常被批評(píng)、訓(xùn)斥”的學(xué)生往往會(huì)被有意無(wú)意地被剝奪了解釋的權(quán)利。其實(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤試圖找出理由，是為了求得老師對(duì)自己的諒解，這種心情是可以理解的。如果老師武斷地阻止學(xué)生申辯，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師不相信自己。同時(shí)，對(duì)老師這種蠻橫的做法，學(xué)生雖不敢言，但內(nèi)心不服，以后學(xué)生即使被誤解也不會(huì)再申辯了。
保持冷靜，切不可大發(fā)雷霆
在發(fā)生師生沖突尤其是突發(fā)性事件時(shí)，一般老師習(xí)慣迅速處理，但此時(shí)可能我們和學(xué)生都處在生氣、壓抑、不滿等負(fù)面情緒之中，此時(shí)急于處理問(wèn)題難免說(shuō)出過(guò)激的話，做出過(guò)激的事。
此時(shí)，面對(duì)師生沖突，作為老師首先要保持冷靜，切不可跟著感覺(jué)走，大發(fā)脾氣或者一走了之。而是要先試著處理自己內(nèi)心的情緒，短暫地停頓、深呼吸，或借著寫(xiě)板書(shū)的機(jī)會(huì)讓自己內(nèi)心的情緒得以平復(fù)。切忌用過(guò)激的言語(yǔ)和行為激化矛盾，當(dāng)然也不能用體罰的方式解決沖突，而應(yīng)迅速考慮引起沖突的原因，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右詰?yīng)對(duì)。
講究說(shuō)話的藝術(shù)
俗話說(shuō)，退一步海闊天空，這也適應(yīng)于師生矛盾沖突的解決。特定情況下，老師理智地讓一步，不但不會(huì)損失老師的尊嚴(yán)，反而會(huì)拉近師生間的距離。因?yàn)楫?dāng)時(shí)大家都處在情緒之中，沒(méi)有辦法真正解決問(wèn)題。
同時(shí)，要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。我們?cè)诠芾碇幸獙?duì)事不對(duì)人，切忌用諷刺、挖苦等方式去批評(píng)、指責(zé)學(xué)生，或者因?yàn)橐患禄虺隽藥状螁?wèn)題就給學(xué)生下結(jié)論、貼標(biāo)簽。
用幽默化解問(wèn)題
學(xué)生有一些不符合要求和規(guī)定的行為總是難免的，但不同的處理方式帶來(lái)的效果卻可能有很大不同，甚至完全相反。如果我們因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的問(wèn)題而多次或長(zhǎng)時(shí)間糾正或者批評(píng)，不但被批評(píng)者會(huì)有情緒，其他的同學(xué)因?yàn)槭苡绊懚霈F(xiàn)情緒，甚至對(duì)老師產(chǎn)生意見(jiàn)。如果我們用點(diǎn)幽默的方式，有些問(wèn)題可能就在無(wú)形中被化解了。
人前表?yè)P(yáng)，人后批評(píng)
在日常教育教學(xué)中，批評(píng)學(xué)生是難免的，但要盡可能地做到人后批評(píng)。一般情況下不要在很多同學(xué)面前批評(píng)人。而對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)則要當(dāng)著大家的面進(jìn)行，當(dāng)然表?yè)P(yáng)應(yīng)當(dāng)是如實(shí)的、具體的，這樣會(huì)更容易觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心。盡管有人可能對(duì)批評(píng)或表?yè)P(yáng)好像當(dāng)時(shí)沒(méi)有什么反應(yīng)，但影響已經(jīng)發(fā)生了。
就事論事，不要秋后算賬
批評(píng)教育學(xué)生要就事論事，切忌就事論人，因?yàn)槟臣禄驇准戮蛯?duì)學(xué)生下結(jié)論、貼標(biāo)簽。
另外，遇到問(wèn)題要采取適當(dāng)方式及時(shí)處理，不要把學(xué)生的問(wèn)題攢到一起處理，或者把某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題積累起來(lái)“秋后算賬”。
既要形成教育合力，但更要靠自己解決問(wèn)題
有些老師在遇到學(xué)生的頂撞、不服從管理等不當(dāng)行為時(shí)，習(xí)慣找領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生處分或者喊家長(zhǎng)來(lái)教訓(xùn)孩子。這種做法有時(shí)看來(lái)是“有效”的，好像學(xué)生“順?lè)恕保趯W(xué)生心里卻可能會(huì)認(rèn)為老師無(wú)計(jì)可施。他反而會(huì)有“得勝”的感覺(jué)，瞧不起老師，使師生矛盾無(wú)法真正解決。所以，如果可能，老師還是努力把問(wèn)題化解在自己那里，而不是直接交給上級(jí)，那樣可能表面上解決了問(wèn)題，省了心，實(shí)際上卻可能造成師生間的隔閡，或者引起學(xué)生的不滿。
當(dāng)然，對(duì)于一些重大矛盾需要學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)配合也是必要的，攜手努力，形成教育的合力。這種合力的形成和作用的發(fā)揮更多地應(yīng)在日常教育過(guò)程中，而不是在發(fā)生沖突產(chǎn)生或者學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后。
與家長(zhǎng)保持順暢的溝通
在學(xué)生的成長(zhǎng)中，教師和家長(zhǎng)的責(zé)任雖然不同，但在學(xué)生管理和教育中的方向和目標(biāo)是一致的，在管理中我們要在和家長(zhǎng)的溝通中形成家校合力。所以，教師要多跟家長(zhǎng)溝通，互通信息，而不是等到學(xué)生出了問(wèn)題再去找家長(zhǎng)。沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)別人說(shuō)自己孩子不好，等到出了問(wèn)題再去找家長(zhǎng)也會(huì)影響師生關(guān)系。
當(dāng)然，無(wú)論有多少技巧，都比不上對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心與疼愛(ài)。每一個(gè)感受到愛(ài)的個(gè)體，都會(huì)呈現(xiàn)出友好、開(kāi)放的心態(tài)，做出善意的行為。值得一提的是，不是教師認(rèn)為我是愛(ài)學(xué)生的就可以，而是學(xué)生能夠感受到教師的愛(ài)。所以，每一位老師，都可以思考，如何給學(xué)生他們能夠感受到的愛(ài)，從愛(ài)出發(fā)，加以正確的技巧，很多問(wèn)題就能迎刃而解，教師也會(huì)收獲幸福的職業(yè)旅程。