從幼兒園入小學(xué)后，成天讓孩子苦學(xué)，這樣“苦學(xué)型”媽媽培養(yǎng)出來的孩子，往往在知識技能、學(xué)習(xí)品質(zhì)和生活自理上的適應(yīng)性最差。相反，“愉快型”媽媽的孩子在這方面的適應(yīng)性明顯優(yōu)于其他孩子……昨天，市教委發(fā)布的“小學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”全樣本調(diào)研顯示，教師給等第的頻率越高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就越好。今年秋季開學(xué)，市教委將推出新版《上海市小學(xué)生成長記錄冊(1—2年級)》，所有基礎(chǔ)學(xué)科都將按照“學(xué)習(xí)興趣”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“學(xué)習(xí)成果”給予等第制評價。
陪讀時間長學(xué)習(xí)狀態(tài)差
在今年1月對全市16余萬名一年級小學(xué)生家長就“小學(xué)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”(俗稱“零起點(diǎn)”教學(xué)和等第制評價)開展全樣本調(diào)研的基礎(chǔ)上，6月初，市教委再次委托第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，隨機(jī)抽查172所小學(xué)、30369名一年級學(xué)生家長進(jìn)行跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示，172所小學(xué)在政策執(zhí)行方面與第一期調(diào)查相比普遍有了提高。如:開展“快樂活動日”、組織“家長開放日”、“不布置書面回家作業(yè)”、“不進(jìn)行書面考試”、“不采用分?jǐn)?shù)評價”、“不排名或變相排名”等六項指數(shù)綜合比第一期有明顯提高。
調(diào)查還顯示，172所小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與第一期相比，在“獨(dú)立完成作業(yè)”、“作業(yè)完成效率”、“睡眠時間”、“學(xué)校適應(yīng)”、“學(xué)習(xí)愉悅”和“學(xué)業(yè)壓力”等各方面，同樣有較大改善。數(shù)據(jù)分析表明，學(xué)生睡眠時間充足，學(xué)習(xí)狀態(tài)就越好；家長陪讀時間越長，學(xué)習(xí)狀態(tài)就越差。
調(diào)研還增加了小學(xué)實施“等第制”的情況。結(jié)果顯示，94.86％的教師不同程度采用等第制評價，開展小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科分項評價的探索。數(shù)據(jù)分析表明，等第制評價改變了分分計較的競爭性，對孩子具有明顯的激勵功能，尤其在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信方面。在“教師對孩子鼓勵和表揚(yáng)的頻率”方面，大部分家長認(rèn)為孩子“經(jīng)?；蚩偸恰钡玫浇處煹墓膭詈捅頁P(yáng)；在“教師對學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度”方面，92.09％家長認(rèn)為教師“非?；虮容^重視”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
女生適應(yīng)性比男生好
昨天同時發(fā)布的一項兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)項目階段性研究成果《“過來人”怎么看:一年級學(xué)生家長全樣本調(diào)研》顯示，孩子從幼兒園入小學(xué)后，知識技能與學(xué)習(xí)品質(zhì)適應(yīng)性在性別上存在顯著差異。大部分80后家長認(rèn)為，女生適應(yīng)性比男生適應(yīng)性好。學(xué)生在知識技能的適應(yīng)上最順利，學(xué)習(xí)品質(zhì)的適應(yīng)性明顯低于知識技能。根據(jù)家長評定，在知識技能的適應(yīng)性上最低的是“寫字”，在學(xué)習(xí)品質(zhì)的適應(yīng)性上最低的是“情緒控制”。
市教科院普教所課程與教學(xué)研究室主任夏雪梅說，讓兒童提前、過度練習(xí)寫字，一方面會傷害到小肌肉群，另一方面會引發(fā)他對寫字的反感。在夏雪梅看來，今天的家長關(guān)注重心已不再局限于知識和技能，他們同樣非常關(guān)注孩子的能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。孩子更需要增強(qiáng)適應(yīng)性的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)應(yīng)成為幼小銜接中的關(guān)注重點(diǎn)，也是持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
夏雪梅建議，在入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)學(xué)習(xí)中，注重呵護(hù)兒童天性，激發(fā)兒童潛能。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用工具和學(xué)到的概念解決真實問題的能力，重視兒童好奇心、學(xué)習(xí)興趣、主動性、專注力和堅持力，以及與他人溝通和合作的品質(zhì)。