孩子一出生，尤其是一進(jìn)入幼兒園，就有了與人交好的需求。然而，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)約5%-6%的孩子，都曾在上學(xué)時(shí)被其他孩子所孤立，甚至因此而恐懼上學(xué)。如果這種“孤立”持續(xù)，可能會(huì)給孩子的童年留下難以抹去的心理陰影，孩子可能會(huì)因此變得自卑、抑郁、孤僻，甚至行為怪異。因此，作為父母，首先必須要想辦法防止孩子被孤立，一旦發(fā)現(xiàn)孩子被孤立，必須盡快著手干預(yù)。
個(gè)案
親眼看到孩子被孤立，媽媽難過(guò)地哭了
李子的女兒8歲，在上小學(xué)二年級(jí)。上個(gè)星期六，李子和老公去學(xué)校參加家長(zhǎng)公開(kāi)課。第二節(jié)課是英語(yǔ)課，孩子們按照老師的要求把課桌打亂，每四張課桌，拼成一個(gè)小組，以方便孩子們討論。這個(gè)時(shí)候，李子發(fā)現(xiàn)女兒茫然無(wú)措地站在教室中間，因?yàn)樗恢雷约涸摷尤肽膫€(gè)小組。她兩次嘗試加入其中一個(gè)小組，但都被拒絕了。最終在老師的干預(yù)下，女兒才勉強(qiáng)找到了自己的位置。不過(guò)，整整45分鐘，孩子一直處在高度不安中，也不敢舉手回答老師的問(wèn)題。
事后，女兒告訴李子，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，班上的小朋友就在集體排擠她，甚至有小朋友放言“誰(shuí)和她玩，我們就不和誰(shuí)玩啦”。看著女兒含淚的眼神，李子哭了。在李子的眼里，女兒除了有點(diǎn)愛(ài)哭和膽小外，幾乎沒(méi)有任何不可愛(ài)的地方，在學(xué)校成績(jī)也屬于中等偏上，沒(méi)理由會(huì)成為孤立的對(duì)象。面對(duì)女兒被同學(xué)孤立的現(xiàn)實(shí)，李子想出手援助但卻不知道該怎么做？跟老師溝通后，情況好轉(zhuǎn)了兩天又變回老樣子。無(wú)奈之下，李子準(zhǔn)備三年級(jí)讓女兒轉(zhuǎn)學(xué)。
早熟兒子，“聰明”到在學(xué)校沒(méi)朋友
馬先生的兒子很外向，也很聰明，而且要比一般的孩子早熟。“他才7歲，但是不愛(ài)看動(dòng)畫片，喜歡看少兒版的大百科全書。不管是六一還是生日，禮物都是要書?！币恢弊岏R先生引以為傲的兒子，前幾天卻跟馬先生說(shuō)，自己不想上學(xué)想自學(xué)，因?yàn)樵趯W(xué)校沒(méi)人愿意跟他玩，他下課無(wú)聊只能玩自己的手指頭。
自詡外向交際型男的馬先生，對(duì)于兒子的遭遇，倍感傷心，除了在朋友圈請(qǐng)求支援之外，還積極幫助兒子找原因，出良策。在馬先生看來(lái)，兒子之所以被孤立，最大的可能是因?yàn)椤皭?ài)顯擺知識(shí)和閱歷”，而且有點(diǎn)愛(ài)出風(fēng)頭。為了幫助兒子解決被孤立的困境，馬先生準(zhǔn)備組織一次班級(jí)親子游活動(dòng)。不過(guò)，最終能否借機(jī)讓兒子回歸組織，馬先生自己心里也沒(méi)底。
專家解讀
為什么有的孩子會(huì)被孤立？
“孩子的世界，相對(duì)要比成人世界單純。這種單純不僅體現(xiàn)在他們的心理認(rèn)知上，也體現(xiàn)在他們的處世方式上。孩子不像大人，好惡往往溢于言表，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭。再加上，年齡小的孩子更容易產(chǎn)生從眾心理。一旦兩個(gè)孩子之間產(chǎn)生矛盾，如果其中一個(gè)孩子很有號(hào)召力，那么另一個(gè)孩子便有可能被孤立。”在資深親子教育專家胡嘉看來(lái)，孩子偶爾被孤立的情形并不可怕，但是如果長(zhǎng)期被孤立，會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。孩子可能會(huì)因此變得自卑、孤僻、行為怪異，甚至厭學(xué)，而且會(huì)影響孩子長(zhǎng)大后的人際交往。
為什么有的孩子會(huì)被孤立？在胡嘉看來(lái)，孩子被孤立的原因是多方面的，通常在幼兒園大班和小學(xué)一年級(jí)的階段比較多見(jiàn)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候孩子的自我意識(shí)開(kāi)始確立，而且有了比較清晰的群體概念。通常情況下，容易被孤立的主要有三種：一種是以自我為中心、自私、好強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的孩子；另外一種是社會(huì)交往技能較差、內(nèi)心自卑、性格內(nèi)向，缺乏與人溝通交流的能力的孩子；還有一種容易被孤立的孩子，是有特殊個(gè)性或行為表現(xiàn)的孩子，如愛(ài)打小報(bào)告、愛(ài)發(fā)脾氣、不愛(ài)衛(wèi)生等。此外，老師對(duì)孩子的不當(dāng)表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，也有可能導(dǎo)致個(gè)別孩子被孤立。此外，每一個(gè)被孤立的孩子背后，往往都有一到兩個(gè)自尊心強(qiáng)、攀比心重的強(qiáng)勢(shì)同學(xué)，他們會(huì)放大他人的缺點(diǎn)或過(guò)錯(cuò)，并利用本人的影響力和情緒的感染力，影響其他同學(xué)來(lái)排擠某個(gè)自己不喜歡的孩子。
如何預(yù)防孩子被孤立？
第一，幫助孩子融入團(tuán)體
胡嘉指出，孩子被孤立通常會(huì)在幼兒園大班之后出現(xiàn)，尤其是在小學(xué)一年級(jí)之后。除此之外，轉(zhuǎn)學(xué)的孩子也有可能成為被孤立的對(duì)象。作為父母，想要防止孩子被孤立，首先在平時(shí)的教育中，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)與人交往，懂得分享。必須注重培養(yǎng)孩子的自信與謙讓的品質(zhì)，讓孩子在幼兒園或者小學(xué)成為一個(gè)受歡迎的小朋友。要知道，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，不僅會(huì)預(yù)防孩子被孤立，還會(huì)讓孩子在集體生活中感受到快樂(lè)，孩子之間也會(huì)漸漸形成彼此關(guān)心、互相幫助的友愛(ài)關(guān)系。有時(shí)候，作為家長(zhǎng)可以有意識(shí)地幫助孩子準(zhǔn)備一些零食或者孩子們喜歡的圖書，讓孩子跟其他小朋友一起分享。
第二，每天半小時(shí)親密溝通
“當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子被孤立的時(shí)候，對(duì)孩子的傷害往往已經(jīng)難以逆轉(zhuǎn)。作為家長(zhǎng)，必須要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子被孤立的問(wèn)題?！焙握J(rèn)為，孩子被孤立往往不是一朝一夕的事情，如果父母在孩子第一次感受到被孤立時(shí)，就出手干預(yù)，那么“被孤立”的狀況通常是不會(huì)持續(xù)下去的。
如何才能發(fā)現(xiàn)孩子被孤立？胡嘉建議，作為父母一定要跟孩子保持親密的溝通關(guān)系，尤其是在孩子剛剛升學(xué)或者變換了社交環(huán)境的時(shí)候。當(dāng)孩子放到家，父母可以用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間先跟孩子交流一下彼此的學(xué)習(xí)和工作。這種看似簡(jiǎn)單的信息交換，是獲得孩子信任和讓孩子感受被關(guān)注的重要方式?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多父母都無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子被孤立的狀況，其中一個(gè)最主要的原因是家長(zhǎng)跟孩子的溝通出現(xiàn)了問(wèn)題。
第三，和同學(xué)及老師密切互動(dòng)
想讓孩子合群，不被孤立，首先家長(zhǎng)必須做一個(gè)合群的人。因此，胡嘉建議家長(zhǎng)，多通過(guò)電話、微信或者QQ群，與老師或者同學(xué)的家長(zhǎng)保持親密互動(dòng)。如此一來(lái)，不僅可以及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種動(dòng)態(tài)，一旦孩子之間的交往出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)方便地通過(guò)家長(zhǎng)之間的協(xié)調(diào)來(lái)解決。
如果發(fā)現(xiàn)孩子被孤立，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦？
在胡嘉看來(lái)，孩子被孤立，是他們?nèi)松闹匾?jīng)歷。如果處理得當(dāng)，會(huì)讓孩子增強(qiáng)面對(duì)困境的信心。所以，家長(zhǎng)在引導(dǎo)、處理的過(guò)程中，要回歸到孩子本身，要“陪”孩子慢慢解決問(wèn)題，而不是大包大攬“替”孩子解決問(wèn)題。
第1步 傾聽(tīng)和接納
胡嘉認(rèn)為，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有被群體孤立的傾向，家長(zhǎng)應(yīng)先傾聽(tīng)孩子的苦惱并告訴他，自己認(rèn)同和接納孩子的感受，感受到和他一樣的傷心或者不快樂(lè)。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)該告訴孩子，很多人都會(huì)面臨這個(gè)問(wèn)題，這是成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的歷練，不一定是壞事情，而且你會(huì)站在他身邊，支持他，幫助他解決這個(gè)困境。
第2步 幫助孩子分析原因和進(jìn)行自我調(diào)整
接下來(lái)，家長(zhǎng)還需要進(jìn)一步了解情況，和孩子一起分析他被孤立的原因，并和孩子一起商量解決問(wèn)題的方案。根據(jù)胡嘉的經(jīng)驗(yàn)，很多孩子在這個(gè)時(shí)候往往不愿意父母直接干預(yù)。如果是這樣，父母不要直接去找老師或者找其他孩子的家長(zhǎng)，而應(yīng)該先分析孩子被孤立的原因，然后幫助孩子自己做一些行為上的調(diào)整。如果孩子被孤立，是因?yàn)樘亓ⅹ?dú)行的個(gè)性或者過(guò)人的智力，那么可以讓他適當(dāng)?shù)驼{(diào)一點(diǎn)。如果孩子被孤立，是因?yàn)槟承┎缓玫男袨榱?xí)慣，比如說(shuō)不講衛(wèi)生，可以幫助孩子改正；如果孩子被孤立，是因?yàn)槟懶?，平時(shí)就要多肯定孩子，讓她變得更加自信起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，父母除了給孩子建議，還必須跟蹤事情轉(zhuǎn)變的情況及結(jié)果。
第3步 父母直接干預(yù)，幫助孩子重回集體
如果自我調(diào)整，依然不奏效，父母必須出手干預(yù)，不能讓對(duì)孩子的孤立長(zhǎng)期持續(xù)下去。胡嘉認(rèn)為，一個(gè)在學(xué)校被孤立的孩子，想讓她短期內(nèi)和所有的孩子交朋友是不可能的，但是可以先交1-2個(gè)好朋友，孩子只要有朋友，哪怕孤立存在傷害也不會(huì)太大。如果孩子難以通過(guò)自己的努力交到朋友，家長(zhǎng)可以了解一下孩子班上哪個(gè)孩子比較有影響力，然后再請(qǐng)求這個(gè)孩子的家長(zhǎng)協(xié)助，兩個(gè)家庭可以組織一次爬山、逛植物園之類的戶外活動(dòng)。除此之外，還可以借孩子生日之機(jī)，邀請(qǐng)一些孩子來(lái)參加孩子的生日PA?R?T?Y。胡嘉特別強(qiáng)調(diào)，如果抱著讓孩子融入集體生活的目的，那么最好選擇能夠讓孩子們玩HIGH的地點(diǎn)，并精心制造一些游戲環(huán)節(jié)，比如說(shuō)兩人三足比賽。
第4步 和老師溝通
對(duì)于家長(zhǎng)而言，如果孩子出現(xiàn)被孤立的情況，一定要請(qǐng)求老師的協(xié)助，但不能去打其他同學(xué)的小報(bào)告。在胡嘉看來(lái)，對(duì)于被孤立的膽小的孩子，可以請(qǐng)老師通過(guò)多肯定孩子來(lái)增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子更容易獲得其他同學(xué)的認(rèn)可。如果是被孤立的過(guò)于出色的孩子，則應(yīng)該提醒老師避免過(guò)多的溢美之詞，同時(shí)讓他多做一些班級(jí)服務(wù)類的事情，比如說(shuō)做值日或者給同學(xué)們管理水壺等。
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