虹口區(qū)教育局發(fā)布“發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生潛能的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”顯示，盡管大多數(shù)教師了解自己在發(fā)揮學(xué)生潛能過(guò)程中的任務(wù)，但仍有相當(dāng)比例的學(xué)生并不認(rèn)為教師很善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能；44%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，36%的學(xué)生認(rèn)為大部分老師只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
最近，上海市工藝美術(shù)學(xué)校兩名學(xué)生去英國(guó)參加設(shè)計(jì)比賽，得了特等獎(jiǎng)。上海市教委巡視員尹后慶在與他們交談時(shí)問(wèn)：“你們報(bào)考中職學(xué)校是不是因?yàn)橹耙庾R(shí)到自己有設(shè)計(jì)方面的潛能？”學(xué)生的回答倒也樸實(shí)：“初中數(shù)學(xué)、物理把我們搞得好慘，我們的分?jǐn)?shù)，高中肯定考不上，想想自己對(duì)美術(shù)還有點(diǎn)興趣，就誤打誤撞地報(bào)了名?！?/span>
昨天舉行的上海市第三屆白玉蘭教學(xué)講壇上，尹后慶講述這個(gè)小故事后深有感觸地說(shuō)：“如果我們的教育仍然整天圍著語(yǔ)數(shù)外，仍然習(xí)慣以分取人，仍然要在高考的630分中比出高低，學(xué)生的潛能是不可能發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮的?！彼挠^點(diǎn)引起與會(huì)者的共鳴，學(xué)校教育如何創(chuàng)設(shè)條件發(fā)現(xiàn)并培育學(xué)生潛能，是擺在廣大教育工作者面前的又一課題。
傳統(tǒng)課堂過(guò)多關(guān)注少數(shù)“明星”學(xué)生
在昨天的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，虹口區(qū)教育局發(fā)布了“發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮學(xué)生潛能的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告”，調(diào)查顯示總體情況較為樂(lè)觀，95%的教師都認(rèn)為在課堂上有必要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但具體操作層面仍有不少問(wèn)題值得反思，如數(shù)據(jù)顯示，只有55%的老師能夠在課堂上關(guān)注到四分之三以上的學(xué)生，25%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況關(guān)注較少，35%的學(xué)生認(rèn)為自己被老師課堂提問(wèn)的次數(shù)較少。
調(diào)查還顯示，盡管大多數(shù)教師了解自己在發(fā)揮學(xué)生潛能過(guò)程中的任務(wù)，但仍有相當(dāng)比例的學(xué)生并不認(rèn)為教師很善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的潛能；44%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)主要還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，36%的學(xué)生認(rèn)為大部分老師只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。
華東師大新基礎(chǔ)教育研究中心主任李政濤近年來(lái)在中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課3500多堂，他感到，老師們的教學(xué)很多時(shí)候不是在發(fā)揮而是在阻礙學(xué)生的潛能。有一次他注意到，一個(gè)女老師每次考試以后會(huì)親自發(fā)試卷，發(fā)到考得好的同學(xué)就滿臉春風(fēng)，發(fā)到考得差的就冷若冰霜?！拔覀儗?duì)學(xué)生潛能的發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮有一個(gè)前提，那就是一定要對(duì)孩子的生命有敏感，要始終站在孩子的立場(chǎng)思考問(wèn)題?！崩钫f(shuō)，“在課堂上，教師要給他們自信，給他們興趣，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，給他們權(quán)利。但遺憾的是，很多傳統(tǒng)的課堂，只有少數(shù)的‘明星’學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)?！?/span>
把知識(shí)當(dāng)載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，除了改進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)校還必須要為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造好的條件，這個(gè)條件就是課程。”尹后慶認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的全部生活都是課程，要讓孩子發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，這就要看我們的學(xué)校能不能創(chuàng)造豐富的課程。每周五下午，江灣初級(jí)中學(xué)的學(xué)生都能體驗(yàn)一把大學(xué)生上選修課的趣味。本學(xué)期，該校推出73門(mén)涵蓋體驗(yàn)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、提高能力的智慧型課程，打破年級(jí)、班級(jí)的限制，讓學(xué)生自主選擇。“花樣跳繩創(chuàng)編”、“走進(jìn)奇幻圖形”、“心理探秘”、“穿越有理”等課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，潛能得到充分挖掘。
上海市教師學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)顧志躍對(duì)基層學(xué)校的這類(lèi)探索表示贊賞，“一周四天半的分科教學(xué)為學(xué)生打下良好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之外，我們還非常需要有半天的綜合主題活動(dòng)，讓學(xué)生在完成某一活動(dòng)過(guò)程中，把那些割裂的碎片知識(shí)進(jìn)行整合內(nèi)化。”
顧志躍介紹說(shuō)，西方一些國(guó)家的中小學(xué)教學(xué)和我們走的是完全相反的路，教材越來(lái)越注重從學(xué)科當(dāng)中精心挑選經(jīng)典的最新內(nèi)容，量不多，但是每一個(gè)主題都會(huì)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間體驗(yàn)從問(wèn)題聚焦到學(xué)科建模，再到問(wèn)題解決的全過(guò)程?！霸谶@些老師眼里，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，他們往往把知識(shí)作為學(xué)習(xí)的載體，而較少去關(guān)注知識(shí)傳授的完整性，這一點(diǎn)對(duì)我們很有借鑒意義?！?/span>