?????王旭明16日在微博上實名發(fā)起有獎?wù)骷?/span>“您可能有孩子上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，請把您的孩子在受教期間，老師讓孩子說的假話和做的假事寫下來，告訴我們，啟迪大家。”

王旭明曾任中國教育部新聞發(fā)言人，現(xiàn)擔(dān)任語文出版社社長。

征集“假話”緣起于他朋友的孩子大寶講的學(xué)校新鮮事：“老師說明天有人來聽課，大家發(fā)言可以不用舉手，站起來回答問題即可。大家要爭先恐后，別怕答錯，也別怕幾個人同時站起，那才顯示出咱班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動性呢。”

“讓孩子從小說假話辦假事，怎么得了。”王旭明說。

不少網(wǎng)友回應(yīng)了王旭明的微博征集，講述了自己小時候在語文課上被“教”說假話的例子。

“假公開課、假教學(xué)經(jīng)驗、假考試題目、假教學(xué)成果、假教育家等等，在語文教育中尤甚。從這次帶點(diǎn)娛樂性的征集引起的反響可見一斑。”王旭明說。

一個月前，清華大學(xué)大禮堂，一場由清華附小展示的語文課，面向全球直播，供世界各地語文教師觀摩。

這場教學(xué)演示獲得諸多輿論贊賞，但王旭明“并不認(rèn)同”。

他在個人微博上寫道：“教學(xué)理念有先進(jìn)好壞之分，教學(xué)模式則很難說。針對不同地域、人群和教學(xué)對象，教學(xué)模式怎么可能統(tǒng)一？”

“現(xiàn)在的教育，包括語文教育，一個大的問題是太鬧，熱鬧，亂。”王旭明認(rèn)為，這是對教學(xué)特別大的摧殘。

在接受新華社采訪時，王旭明指出，“真語文”應(yīng)倡導(dǎo)回歸語文本身的面貌，不夸張、不扭曲、不涂抹；教師真講、學(xué)生真學(xué)、評價者真評。“假語文”是違背語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)、教材、教師和評價。

“假語文的根源是應(yīng)試教育以及由此帶來的教化主義。”他說，這可能帶來的最大弊端是，越來越多人不會流利、準(zhǔn)確、優(yōu)美地進(jìn)行口頭表達(dá)，因為標(biāo)準(zhǔn)化答案影響了語文的工具性和人文性。

現(xiàn)行的語文教材已使用十多年。語文出版社正在抓緊推出修訂版的教材。這套教材正在接受審定。

王旭明介紹，這套教材努力在現(xiàn)行教育政策和制度框架設(shè)計內(nèi)，讓語文的工具性和人文性得到統(tǒng)一。

這部教材融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古代詩文在小學(xué)中學(xué)教材里都達(dá)到40%以上。

王旭明說，“真語文”針對“假語文”而存在，什么時候“假語文”不在了，“真語文”也不在了。“我希望，‘真語文’越早離開越好，死亡才好；也希望，孩子們純真的世界里沒有假話，只有真話。為此，我愿一次次呼吁：辦真教育，學(xué)真語文，說真心話，當(dāng)真的人。