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教育改革可不可以允許失敗，一直是爭辯不休的話題。
前不久，寧波市鎮(zhèn)海區(qū)立人中學(xué)校長厲佳旭為中國教育報寫了一封信——他用自己的親身經(jīng)歷和思考，試圖揭示這一令教育界感到困惑的話題。
厲佳旭告訴我們：教改很難，難就難在改革的可能受益者往往扮演著雙面人角色，一面喊著改革，一面懼怕改革失敗。
教育改革允不允許失敗？我們在此探討，也期望可以引起大家的思考和討論。
“教育改革不允許失敗”，這真的正確嗎？
“‘教育不允許失敗，因為它的服務(wù)對象是人。’盡管不知道這個觀點(diǎn)從何而來、由誰而起。但流行了多年后，仿佛已經(jīng)成了‘常識’和‘常理’，我們絲毫不曾懷疑，也不敢輕易質(zhì)疑。”厲佳旭這樣說。
歷校長曾經(jīng)嘗試著推動教學(xué)改革，但引來了質(zhì)疑一片。“我校曾推行小班化課堂改革實(shí)踐，要求教師嘗試把課堂學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，少教多學(xué)，少講多練，先學(xué)后教，以學(xué)定教，結(jié)果引來一片質(zhì)疑和阻攔。有的來自內(nèi)部，也有的來自家長。有一些家長在論壇發(fā)帖，并聯(lián)名到學(xué)校來阻攔。有家長質(zhì)問說：你們這不是把我們的孩子當(dāng)小白鼠嗎？我們的孩子不允許做你們課改的犧牲品。有更多的家長則質(zhì)疑：“既然課改那么好，為什么其他學(xué)校不搞改革，為什么許多名校不搞改革？”
歷校長看來，“當(dāng)前，人們對教育改革的成敗存在著一些非理性的認(rèn)識，使得許多校長和教師不敢輕易嘗試。如果這些問題不澄清，教育就只能原地踏步，改革就容易陷入四面楚歌的困境。”
歷校長的困惑并非個案，“這不僅僅是一位校長的困惑，也是全國中小學(xué)校長的困惑，具有很強(qiáng)的代表性，揭示了目前基礎(chǔ)教育改革中的一個深層次問題。”山東省淄博市第三中學(xué)副校長李洪余說道。
“我很苦惱，為什么我們那么多沉悶、乏味、低效甚至看起來不負(fù)責(zé)任的課堂，家長和一些教育者可以坦然接受，而我們想推進(jìn)教育改革卻備受質(zhì)疑和阻攔？善意的教育改革能失敗到哪里去？不就是擔(dān)心成績暫時有點(diǎn)滑坡或者提高不明顯嗎？”這位校長無奈地說。
不允許失敗的改革，給學(xué)校和家長帶來了什么？
家長不滿意，學(xué)校教改被叫停
“我們要聽課，是必須提前一天和老師打招呼的。”歷校長告訴我們，這句話出自一位在省內(nèi)以推行教改為名的校長之口。盡管以改革聞名，但教學(xué)改革在這所學(xué)校尚未成為常態(tài)，仍屬“嘗鮮”。
“我在自己的課堂上進(jìn)行了多年嘗試，取得了良好成效。曾嘗試在全校各學(xué)科層面推開，推行不久，家長就給當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)寫信，反對把學(xué)生當(dāng)‘試驗品’。”這位校長講述了自己推行教改的心酸之路。政府領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心教育“失敗不起”，勸他“穩(wěn)妥”為好。領(lǐng)導(dǎo)還善意提醒他：“你不搞課改還好，一搞萬一搞出了群體事件，得不償失。”迫于無奈，只好不了了之?，F(xiàn)在，僅有一部分教師跟著他搞課改。
這位校長的遭遇，只是當(dāng)前很多學(xué)校的一個縮影。
分?jǐn)?shù)是命根，“失敗”概念遭偷換
“人們只希望看到立竿見影的改革。”厲校長很無奈。在社會競爭激烈的今天，教育同樣成為了“競技場”。
而這種立竿見影，很明顯，關(guān)乎孩子成績。
“2007年我曾在一次座談會上提出取消‘奧數(shù)班’的意見，當(dāng)場一位小學(xué)生就發(fā)言：‘不上奧數(shù)班就上不了好初中，上不了好初中就考不上好高中，上不了好高中就考不上好大學(xué)，上不了好大學(xué)將來畢業(yè)就找不到好工作，沒有好工作我怎么養(yǎng)家糊口啊？’”北京師范大學(xué)榮譽(yù)教授顧明遠(yuǎn)說到自己的一次會議經(jīng)歷，至今印象尤深，這話出自小學(xué)生之口，讓人覺得又可笑又可嘆。
分?jǐn)?shù)真的是教育的本質(zhì)嗎？在歷校長看來，“教育的使命是促進(jìn)人的成長和發(fā)展，因而其成敗評價涉及的內(nèi)容是豐富復(fù)雜的。”
“一些學(xué)校和區(qū)域為單純追求升學(xué)率而進(jìn)行的改革，這種改革越成功，教育就失敗。有些家長判斷教育改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)是錯誤的，一些家長對于改革越滿意，改革可能就是失敗的。”北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟說道。
這種情況下，我們不禁追問：“一群學(xué)霸的成功真的能作為教改樣本嗎？”
我們應(yīng)該如何看待教改失??？
不能因為害怕失敗而裹足不前
“任何一種事業(yè)，在發(fā)展和變革中難免要走一些彎路，出現(xiàn)一些‘失敗’。允許失敗不會引發(fā)更多的失敗，不允許失敗也不意味著會減少失敗。”歷校長看來，“窮則思變，變則通，通則久。”國家之所以倡導(dǎo)教育改革，正是基于對教育現(xiàn)實(shí)中種種弊端的清醒認(rèn)識和對教育乃至國家和民族未來的深切憂慮。當(dāng)今世界，正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。百年大計，教育為本，在這個以“變革”為主旋律的信息時代，我們不改革，將沒有出路。
“如果我們因為害怕失敗便裹足不前，以為裹足不前反倒好像就沒有了失敗，那委實(shí)是我們教育的失敗，而且是‘大失敗’了。”
“但實(shí)際上，教育失敗從來不曾消失過，它一直伴隨著教育的成功，也追隨著教育的前進(jìn)步伐，當(dāng)然還伴隨著教育者的成長。尊重這個科學(xué)‘常識’與‘常理’非常重要。”歷校長告訴我們。
或許，不允許教育失敗，和不承認(rèn)教育失敗一樣，都是一種美好的教育幻想和怯弱的教育自欺。
教育是一門科學(xué)，有其自身的內(nèi)在規(guī)律。而作為科學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)和利用其規(guī)律的過程從來都是難以一帆風(fēng)順的。教育還是社會上的一種職業(yè)和專業(yè)，任何職業(yè)和專業(yè)在其產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程中，都會伴隨著無數(shù)大大小小、形式各異的“失敗”的嘗試——這些失敗，通常并不是全面的失敗，而是局部的不理想、暫時的困難和多走了幾步彎路。
教育是個慢活，判斷標(biāo)準(zhǔn)需謹(jǐn)慎
“教育有其特殊性，判斷其改革成敗應(yīng)該非常慎重。”北京教育科學(xué)研究院副院長褚宏啟認(rèn)為，“教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生發(fā)展的有些維度如品德、審美素養(yǎng)等很難評價衡量，影響學(xué)生發(fā)展的因素非常復(fù)雜，教育具有長效性，因此，很難在短期內(nèi)衡量教育成敗。”
因此，需要用科學(xué)的方法、翔實(shí)的數(shù)據(jù)，而不是膚淺的感知，來判定教育改革的成敗。“另外，要有靜待花開的耐心，教育的長效性決定我們不能以急功近利的心態(tài)論教育成敗，要給教育改革留出充分的時間去持續(xù)推進(jìn)、去收獲最后的碩果。”褚宏啟說道。
教改要俯下身來，不妨給學(xué)生多些選擇權(quán)
“‘男生班’之所以能堅持原來確定的教改措施，主要在于這些改革得到家長、學(xué)生的認(rèn)可。”上海市八中學(xué)在2013年推出了“男生班”，在社會的一片質(zhì)疑聲中仍然得以堅持，正是由于得到了學(xué)生、家長的支持。
“男生班”實(shí)行的是自主招生，學(xué)校事先把“男生班”的具體教育教學(xué)方法、內(nèi)容告訴家長、學(xué)生，再由家長、學(xué)生選擇，選擇“男生班”的學(xué)生、家長都是事先知道并認(rèn)同其辦班理念的。
一些學(xué)校的教改，之所以舉步維艱，問題就出在學(xué)生、家長沒有選擇權(quán)，改革完全由學(xué)校單方面主導(dǎo)。因此有人總結(jié)，“學(xué)生是否有選擇權(quán)，學(xué)校是否尊重學(xué)生的選擇權(quán)，這是教改成敗的關(guān)鍵。”
教改不是為了“推廣”而生
對于教改，社會輿論總是討論“這樣做有推廣價值嗎？”
這樣的疑問，來源于我國當(dāng)前的教育評價體系和教育管理制度，“大家習(xí)慣了單一的評價方式——‘推廣’一詞本身，就忽視學(xué)校的個性，而是把一校的做法復(fù)制給另一校，這是根深蒂固的‘千校一面’思維。”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇看來，“教改的價值就在于探索多元的教育方式，提供多元的教育選擇，滿足受教育者多元的教育需求。”
政策支持不能少，教改決心也需要呵護(hù)
2013年，上海市政府提請上海市人大常委會審議的《關(guān)于促進(jìn)改革創(chuàng)新的決定(草案)》中明確：“對依照本決定規(guī)定程序決策、實(shí)施改革創(chuàng)新，而未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，且未謀取私利的，在政府績效考核中對有關(guān)部門和個人不作負(fù)面評價，不予追究行政責(zé)任及其他法律責(zé)任。”也就是說，對于那些抱著善良的愿望，積極實(shí)施改革創(chuàng)新的人們，可以允許失敗。對此，新華社記者撰文指出：“給一次失敗的機(jī)會，給一次糾錯的嘗試，相信改革之路會越走越寬。”
“雖然對改革多一些包容，多一些耐心，是一個常理，但能夠從法律層面提供保障，還是能夠給那些愿為天下計、敢為天下先的有志之士一些切實(shí)的安慰和鼓勵的。但愿這樣的好事，在教育上，也能夠多一些。”褚宏啟認(rèn)為，只有當(dāng)我們學(xué)會對教育改革多一些包容，教育成功才會越來越多，而且教育成功之路，會越來越廣闊和多樣。