全校所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)的職工，既非校長(zhǎng)，也非食堂賣(mài)菜窗口的阿姨。她是一位心理老師——甘志筠。心理問(wèn)題化解、人生定位導(dǎo)航——如今，原處于“邊緣”地帶的心理教育價(jià)值凸顯，甘志筠從中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值。
心理“急診”
曾經(jīng)，外校一名高中生自殺。一條鮮活的生命的逝去，留下的不只是扼腕嘆息，更給周?chē)膸熒闹锌滔聜??！拔疫B續(xù)三天睡不著，一閉上眼睛就浮現(xiàn)出可怕的情形?！睂W(xué)生們的反應(yīng)形形色色。作為資深心理教師，甘志筠和附近幾所學(xué)校的心理教師立即組成團(tuán)隊(duì)，去這所學(xué)校啟動(dòng)“危機(jī)干預(yù)”。
首先召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，詳細(xì)告知：受到影響的孩子可能會(huì)失眠、半夜驚醒、吃不下，這種“急性創(chuàng)傷期應(yīng)激反應(yīng)”約持續(xù)三五天至一個(gè)月。家長(zhǎng)要理解、陪伴孩子，如果一個(gè)月后仍未恢復(fù)，就要帶孩子去醫(yī)院就診。
接下來(lái)，甘志筠和同伴馬不停蹄地在出事學(xué)生班級(jí)開(kāi)班會(huì)?！罢?qǐng)回憶大家在一起時(shí)的美好”——甘志筠打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，宣泄思念和哀思。最后當(dāng)移走出事學(xué)生的課桌時(shí)，全班同學(xué)含淚目送、低聲抽泣——這樣的告別儀式，將緊繃的心釋放，學(xué)生們終獲些許解脫。
甘志筠遠(yuǎn)未解脫——心理干預(yù)小組還要篩選目睹學(xué)生、與出事學(xué)生關(guān)系親密的學(xué)生等，給這些“易感”群體的學(xué)生提供心理援助。處理危機(jī)事件，類(lèi)似于“急診”，2周內(nèi)是干預(yù)的黃金時(shí)間。
“墓志銘”作業(yè)
“這是一個(gè)善良的人，老實(shí)生活、善良對(duì)待他的同學(xué)?！痹诟手倔揶k公桌的案頭，一摞淡綠色封皮的作業(yè)本，是本學(xué)期的“心理作業(yè)”。學(xué)生們寫(xiě)下的這些話(huà)，是他們的“墓志銘”。
十幾歲的孩子寫(xiě)“墓志銘”？很多家長(zhǎng)覺(jué)得匪夷所思，甘志筠倒是很淡定：“這并非什么新鮮事，作為生命教育的內(nèi)容，我們已經(jīng)堅(jiān)持多年了?！?/span>
不堪壓力而自殺、一語(yǔ)不和離家出走、抑郁和狂躁情緒交替……孩子日益“玻璃心”，如何防患于未然？
每年入學(xué)，上理工附中都會(huì)對(duì)新生進(jìn)行心理素質(zhì)調(diào)研。抑郁等青少年“特異”心理的比例，正呈走高趨勢(shì)——以往老班主任十幾年都碰不到一個(gè)抑郁癥的孩子，現(xiàn)在一個(gè)班約40人，基本上都會(huì)有一兩個(gè)孩子心理需要特別關(guān)注。但甘志筠的判斷客觀而謹(jǐn)慎：“這可能與學(xué)業(yè)壓力、獨(dú)生子女的社會(huì)適應(yīng)性等問(wèn)題有關(guān)；另外一方面，也與家長(zhǎng)的防范意識(shí)提高，主動(dòng)帶孩子去就診有關(guān)?！?/span>
“這是我想要的人生”
在甘志筠的辦公室一角有個(gè)紙箱，放著十幾張海報(bào)。海報(bào)上，“計(jì)算機(jī)行業(yè)，歡迎來(lái)了解！”“藝術(shù)家能否當(dāng)做職業(yè)？”等彩色圖案和宣傳語(yǔ)鮮活生動(dòng)。
探訪(fǎng)社會(huì)職業(yè)、分析自己的興趣與特長(zhǎng)——看上去，職業(yè)規(guī)劃與心理教育“八桿子打不著”，而實(shí)際上卻是心理教育的重要內(nèi)容。在甘志筠看來(lái)，生涯規(guī)劃是對(duì)照未來(lái)期許和當(dāng)前實(shí)力進(jìn)行定位和匹配。能夠合理地“自我定位”，正是心理健康的標(biāo)志之一。
反觀自己的職業(yè)生涯，甘志筠如何自我評(píng)價(jià)？讀高中時(shí)，她好奇“人為什么有這么多不同的想法和行為”，高考第一志愿填報(bào)了華東師大心理學(xué)系。7年后，她拿到了心理學(xué)碩士學(xué)位，一心要當(dāng)中小學(xué)心理教師。但招聘會(huì)上，用人單位搶著要語(yǔ)數(shù)外等主課教師，而心理教師崗位為零。甘志筠只好拿出自己的二專(zhuān)英語(yǔ)證書(shū)，應(yīng)聘上理工附中英語(yǔ)教師。幸運(yùn)的是遇到一位重視心理教育的校長(zhǎng)，她進(jìn)校后如愿當(dāng)了專(zhuān)職心理教師。
從業(yè)4年多，她在小小一間心理學(xué)教師辦公室里，淡定而富足——行走太匆忙，怕靈魂跟不上；對(duì)別人有益處，自己才有意義。
“這正是我想要的人生?！?/span>