在華東師大，學(xué)校安全教育只是一門普通的選修課，卻年年成為最熱門的“秒殺課”，甚至有學(xué)生甘愿站著全程旁聽，只因授課教師劉桂海辛辣有趣的講解，學(xué)生還將他的“語錄”傳到網(wǎng)上引起熱捧。劉桂海說，其實每次上課都有壓力，每一個調(diào)侃都是智慧結(jié)晶，都經(jīng)過深思熟慮。
“麻辣金句”網(wǎng)上熱傳
“四種男人是女生要小心：玩世不恭的、搞文藝的、結(jié)婚的、網(wǎng)上冒出來的；學(xué)校里要遠(yuǎn)離兩種男生：上課睡覺和上課發(fā)短信的（浪費父母的錢），這就是不忠不孝不仁不義??；遇到搶劫，你要投降，遇到綁架，你要反抗；謊言要謊言來擊破；不要隨便否定自己的第一感覺……”
許多華東師大學(xué)生對這些語錄耳熟能詳，那些有幸“秒殺”到學(xué)校安全教育課程的學(xué)生將劉桂海的“麻辣金句”抄錄下來，發(fā)上網(wǎng)后成了熱帖。這本是一門面向免費師范生的教師培養(yǎng)系列課程，可劉桂海把這門聽上去有點枯燥的課上成了全校人氣最高的“秒殺課”，90個人的名額，每次150人的教室都會坐滿。
劉桂海認(rèn)為，要提升這些未來教師的安全教育素養(yǎng)，首先要加強教師的自我保護(hù)意識。比如，針對華東師大女生多的特點，每年他都要和學(xué)生一起“創(chuàng)造”出“男人十大經(jīng)典謊言”。
不過，學(xué)校安全教育課吸引學(xué)生的不僅僅只是這些“麻辣金句”。
在劉桂海講課課件中，從學(xué)校安全教育誤區(qū)、國外安全教育經(jīng)驗、學(xué)校安全疏散要點等多方面入手，拓寬學(xué)生視野的同時，也增加了知識深度。
“防范校長論”引發(fā)深思
“中小學(xué)生在學(xué)校里首先要防范的人是誰？是校長！”
面對劉桂海的言論，百余名來滬參加學(xué)校安全教育培訓(xùn)的中小學(xué)校長先是一愣，繼而發(fā)出會心大笑。除了學(xué)校授課外，劉桂海另一個重要工作是為中小學(xué)教師提供學(xué)校安全教育與管理培訓(xùn)?！皩W(xué)生白天接觸最多的就是老師，全國不是發(fā)生過多起校長侵犯學(xué)生的案例嗎？所以提升學(xué)生的防范意識，首先就要讓他們對任何人的可疑行為都要有自我保護(hù)意識。”
劉桂海認(rèn)為，我國中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀不令人滿意，還需要從體系上加以完善?！皬挠變簣@到高中，似乎提到安全教育就是防火災(zāi)，其實學(xué)校安全教育內(nèi)容豐富，校園暴力、緊急救護(hù)、地質(zhì)災(zāi)害知識、防性侵害等都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容，而在這些方面相關(guān)師資尚有不足?！?/span>
此外，學(xué)校里有些細(xì)節(jié)也是安全事故的隱患所在。比如，大多數(shù)小學(xué)把低年級安排在低樓層、高年級安排在高樓層，但是一旦出現(xiàn)險情需要緊急疏散時，低年級學(xué)生疏散速度較慢，很容易在樓道中形成“堰塞湖”，如果此時樓上高年級學(xué)生快速沖下來，面對弱小的低年級學(xué)生，非常容易發(fā)生踩踏事件。同時，如果學(xué)校堅持進(jìn)行疏散演練，學(xué)生養(yǎng)成“秩序性疏散”習(xí)慣，面對各種各樣的災(zāi)難都能夠保持“慢就是穩(wěn)、穩(wěn)就是快”疏散原則，就不會發(fā)生“多米諾骨牌”式連鎖倒地的擁擠踩踏出現(xiàn)。
現(xiàn)在上海不少學(xué)校課間休息時，禁止學(xué)生到操場上活動，把學(xué)生當(dāng)“大熊貓”保護(hù)?！捌鋵嵾@種禁令式防范傷害了教育?！眲⒐鸷ＵJ(rèn)為，堵不如疏，關(guān)鍵是要形成完善的安全教育體系，建立全員參與的學(xué)校安全事件預(yù)防系統(tǒng)，提升學(xué)生的自我保護(hù)意識，預(yù)防事故的發(fā)生。
平時愛讀歷史、哲學(xué)書籍
很多學(xué)生只知道劉桂海是體育與健康學(xué)院的教師，但其實他是華東師大歷史系的博士畢業(yè)，平時最愛讀歷史、哲學(xué)方面書籍。
每年都會有一些學(xué)生給劉桂海寫信，感謝他的教誨。在劉桂海的郵箱里，2014年應(yīng)屆畢業(yè)生李霞最近發(fā)來的郵件讓他感觸良多。李霞只是以前選修過劉桂海的課程，但她在信中寫道：“我馬上就要成為一名教師，感謝您的教誨，您在課上的認(rèn)真、熱情、言之有物，讓我感受到作為一名教育工作者應(yīng)有的風(fēng)范，您是我的榜樣，我已經(jīng)清楚自己要努力的方向……”
對劉桂海來說，最欣慰的就是這樣的時刻，“我相信她會全力以赴地成為一名好老師，而她的信對我也是一種鞭策，激勵我用更大的熱情傳道授業(yè)。”