在華東師大,學(xué)校安全教育只是一門普通的選修課,卻年年成為最熱門的“秒殺課”,甚至有學(xué)生甘愿站著全程旁聽,只因授課教師劉桂海辛辣有趣的講解,學(xué)生還將他的“語錄”傳到網(wǎng)上引起熱捧。劉桂海說,其實每次上課都有壓力,每一個調(diào)侃都是智慧結(jié)晶,都經(jīng)過深思熟慮。
“麻辣金句”網(wǎng)上熱傳
“四種男人是女生要小心:玩世不恭的、搞文藝的、結(jié)婚的、網(wǎng)上冒出來的;學(xué)校里要遠(yuǎn)離兩種男生:上課睡覺和上課發(fā)短信的(浪費父母的錢),這就是不忠不孝不仁不義??;遇到搶劫,你要投降,遇到綁架,你要反抗;謊言要謊言來擊破;不要隨便否定自己的第一感覺……”
許多華東師大學(xué)生對這些語錄耳熟能詳,那些有幸“秒殺”到學(xué)校安全教育課程的學(xué)生將劉桂海的“麻辣金句”抄錄下來,發(fā)上網(wǎng)后成了熱帖。這本是一門面向免費師范生的教師培養(yǎng)系列課程,可劉桂海把這門聽上去有點枯燥的課上成了全校人氣最高的“秒殺課”,90個人的名額,每次150人的教室都會坐滿。
劉桂海認(rèn)為,要提升這些未來教師的安全教育素養(yǎng),首先要加強教師的自我保護(hù)意識。比如,針對華東師大女生多的特點,每年他都要和學(xué)生一起“創(chuàng)造”出“男人十大經(jīng)典謊言”。
不過,學(xué)校安全教育課吸引學(xué)生的不僅僅只是這些“麻辣金句”。
在劉桂海講課課件中,從學(xué)校安全教育誤區(qū)、國外安全教育經(jīng)驗、學(xué)校安全疏散要點等多方面入手,拓寬學(xué)生視野的同時,也增加了知識深度。
“防范校長論”引發(fā)深思
“中小學(xué)生在學(xué)校里首先要防范的人是誰?是校長!”
面對劉桂海的言論,百余名來滬參加學(xué)校安全教育培訓(xùn)的中小學(xué)校長先是一愣,繼而發(fā)出會心大笑。除了學(xué)校授課外,劉桂海另一個重要工作是為中小學(xué)教師提供學(xué)校安全教育與管理培訓(xùn)?!皩W(xué)生白天接觸最多的就是老師,全國不是發(fā)生過多起校長侵犯學(xué)生的案例嗎?所以提升學(xué)生的防范意識,首先就要讓他們對任何人的可疑行為都要有自我保護(hù)意識。”
劉桂海認(rèn)為,我國中小學(xué)安全教育現(xiàn)狀不令人滿意,還需要從體系上加以完善?!皬挠變簣@到高中,似乎提到安全教育就是防火災(zāi),其實學(xué)校安全教育內(nèi)容豐富,校園暴力、緊急救護(hù)、地質(zhì)災(zāi)害知識、防性侵害等都是學(xué)生應(yīng)該了解的內(nèi)容,而在這些方面相關(guān)師資尚有不足?!?/span>
此外,學(xué)校里有些細(xì)節(jié)也是安全事故的隱患所在。比如,大多數(shù)小學(xué)把低年級安排在低樓層、高年級安排在高樓層,但是一旦出現(xiàn)險情需要緊急疏散時,低年級學(xué)生疏散速度較慢,很容易在樓道中形成“堰塞湖”,如果此時樓上高年級學(xué)生快速沖下來,面對弱小的低年級學(xué)生,非常容易發(fā)生踩踏事件。同時,如果學(xué)校堅持進(jìn)行疏散演練,學(xué)生養(yǎng)成“秩序性疏散”習(xí)慣,面對各種各樣的災(zāi)難都能夠保持“慢就是穩(wěn)、穩(wěn)就是快”疏散原則,就不會發(fā)生“多米諾骨牌”式連鎖倒地的擁擠踩踏出現(xiàn)。
現(xiàn)在上海不少學(xué)校課間休息時,禁止學(xué)生到操場上活動,把學(xué)生當(dāng)“大熊貓”保護(hù)?!捌鋵嵾@種禁令式防范傷害了教育?!眲⒐鸷UJ(rèn)為,堵不如疏,關(guān)鍵是要形成完善的安全教育體系,建立全員參與的學(xué)校安全事件預(yù)防系統(tǒng),提升學(xué)生的自我保護(hù)意識,預(yù)防事故的發(fā)生。
平時愛讀歷史、哲學(xué)書籍
很多學(xué)生只知道劉桂海是體育與健康學(xué)院的教師,但其實他是華東師大歷史系的博士畢業(yè),平時最愛讀歷史、哲學(xué)方面書籍。
每年都會有一些學(xué)生給劉桂海寫信,感謝他的教誨。在劉桂海的郵箱里,2014年應(yīng)屆畢業(yè)生李霞最近發(fā)來的郵件讓他感觸良多。李霞只是以前選修過劉桂海的課程,但她在信中寫道:“我馬上就要成為一名教師,感謝您的教誨,您在課上的認(rèn)真、熱情、言之有物,讓我感受到作為一名教育工作者應(yīng)有的風(fēng)范,您是我的榜樣,我已經(jīng)清楚自己要努力的方向……”
對劉桂海來說,最欣慰的就是這樣的時刻,“我相信她會全力以赴地成為一名好老師,而她的信對我也是一種鞭策,激勵我用更大的熱情傳道授業(yè)。”