黑色短發(fā)、黑底白點(diǎn)的雪紡上衣搭配著咔嘰色的七分褲……利落、干練是上海市商業(yè)學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)部教師傅純留給記者的第一印象。自1991年大學(xué)畢業(yè)至今，傅純?cè)谥新毥虒W(xué)第一線一干就是二十多年。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、謙遜的處事風(fēng)格，為她贏得了中外同事的一致好評(píng)。在2014年第十一屆上海教育博覽會(huì)教育國(guó)際化展的評(píng)選中，她被評(píng)為十佳國(guó)際教育輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。很多人都說(shuō)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，傅純當(dāng)之無(wú)愧！
專業(yè)轉(zhuǎn)型期勇挑重?fù)?dān)
2002年，傅純從郵電中專調(diào)入上海市商業(yè)學(xué)校，成為學(xué)校與澳大利亞新南威爾士州西南悉尼TAFE學(xué)院合作專業(yè)“國(guó)際商務(wù)（市場(chǎng)營(yíng)銷方向）”的教師。雖然當(dāng)時(shí)她從教已有十余年，有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傅純?nèi)匀幻媾R著許多的挑戰(zhàn)：如何兼顧中澳方不同的教學(xué)理念、如何根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)和課程調(diào)整。傅純并不畏難，而是虛心學(xué)習(xí)、大膽摸索，她的努力也得到了學(xué)校師生們的肯定。
2006年，澳方改變了管理模式，由原先澳方派駐教學(xué)主管負(fù)責(zé)日常教育管理，改由中方教學(xué)主管全面負(fù)責(zé)該合作項(xiàng)目的運(yùn)作，澳方每學(xué)期派教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)進(jìn)駐學(xué)校進(jìn)行檢查。放權(quán)并不等于不管，課程設(shè)置、教學(xué)安排等必須達(dá)到中澳雙方的要求。“比如中澳合作專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)全部采用原版英語(yǔ)教材，教師需要依據(jù)教學(xué)大綱，確立內(nèi)容最新穎、最貼近學(xué)生的教材； 澳方也更鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在情境中自主發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、嘗試和總結(jié)?！边@些條條框框的細(xì)則看起來(lái)容易，操作起來(lái)卻很困難。在這一專業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，傅純勇挑中方教學(xué)主管的重?fù)?dān)，帶領(lǐng)著她的團(tuán)隊(duì)保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。功夫不負(fù)有心人，2010年，學(xué)校中澳合作專業(yè)通過(guò)了上海市教育評(píng)估協(xié)會(huì)的認(rèn)證，成為上海市中職校中首個(gè)通過(guò)認(rèn)證的合作項(xiàng)目。
從教師到教育管理者，傅純的身份發(fā)生了改變，工作也比以往繁忙了許多。除了做好日常教研工作，傅純還要兼顧教學(xué)管理的職責(zé)，比如招聘外教、學(xué)生注冊(cè)、負(fù)責(zé)聯(lián)系家長(zhǎng)等。當(dāng)記者問(wèn)道：“會(huì)因?yàn)楣ぷ鞣泵Χc學(xué)生生疏嗎？”傅純調(diào)整了下坐姿，頭微微上揚(yáng)，頗為得意地表示：“這個(gè)專業(yè)每名學(xué)生的名字我都叫得出?！备导冇X(jué)得，無(wú)論自己的身份是否發(fā)生改變，學(xué)生始終排在第一位。一個(gè)教師只有把學(xué)生教好，才算是真正的成功。
關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)
根據(jù)規(guī)定，在中澳合作專業(yè)學(xué)習(xí)的3年內(nèi)，學(xué)生需完成澳方TAFE一至四級(jí)職業(yè)資格證書的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在期末考仍未能取得合格成績(jī)，則需轉(zhuǎn)專業(yè)或重讀，而不能進(jìn)入高一級(jí)證書的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生們都能順利過(guò)關(guān)，傅純和她的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有少費(fèi)心思。
來(lái)自溫州的丁晨（化名）是中澳合作專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。個(gè)性頑劣、愛惹事生非的她進(jìn)入中職后，仍然不改自由散漫的陋習(xí)，考試成績(jī)總是墊底。就在教師們都覺(jué)得無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，傅純發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，丁晨與班里一些同學(xué)的關(guān)系還不錯(cuò)，小組合作完成任務(wù)時(shí)，她總是最肯干的一個(gè)。于是，傅純就以此為突破點(diǎn)，告訴她，如果考試不合格，就必須留級(jí)或轉(zhuǎn)專業(yè)了。丁晨不愿意離開現(xiàn)在的班級(jí)，學(xué)習(xí)態(tài)度自然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傅純與其他教師們就利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課。慢慢的，丁晨的成績(jī)有所提升了，傅純不斷地鼓勵(lì)她還可以更好?！斑@次她英語(yǔ)考了70多分，是考得最好的一次！”傅純微笑著告訴記者。“有的學(xué)生可能成績(jī)不好，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的想法很有新意。有的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力很強(qiáng)、有的學(xué)生行動(dòng)力很強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，等待著教師們挖掘?！痹诟导兊难劾?，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的。一個(gè)負(fù)責(zé)的好老師，決不會(huì)拋棄任何一位學(xué)生。
工作中，傅純總能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予他們最合適的教學(xué)指導(dǎo)。來(lái)自河南周口的林蘭蘭是該專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，雖說(shuō)還有一年才畢業(yè)，但她已被世界聯(lián)合學(xué)院（UWC）以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取。面對(duì)這類優(yōu)秀的學(xué)生，傅純的教育方式是，給他們最大限度的自由權(quán)?！白尯脤W(xué)生先跑，讓好學(xué)生領(lǐng)跑，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)?！彪m然沒(méi)有根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分班，但傅純?cè)谡n上有意識(shí)地引入分層學(xué)習(xí)的概念，允許學(xué)有余力的學(xué)生靈活運(yùn)用時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傅純、外教等專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)下，林蘭蘭還積極參加了上海市星光計(jì)劃集訓(xùn)隊(duì)的訓(xùn)練，并在業(yè)余時(shí)間擔(dān)任英語(yǔ)技能比賽的小主持人，在一次次的鍛煉中，她的英語(yǔ)能力得到很大的提升。
做好教育的傳承者
作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，傅純總是能及時(shí)地為大家排憂解難。商業(yè)學(xué)校畢業(yè)生彭曉東在美國(guó)攻讀完本科學(xué)位后，重返母校，成為中澳專業(yè)的英語(yǔ)教師?！拔业霓k公桌就在傅老師旁邊，所以總是時(shí)不時(shí)地打擾她，從如何備課、寫教案到學(xué)生作業(yè)不交如何處理、曠課怎么辦等班級(jí)事務(wù)方面的問(wèn)題，都得請(qǐng)教傅老師”，彭曉東表示，工作一年多來(lái)，傅純給了他很多幫助。
每次教研活動(dòng)都是教師們最暢所欲言的時(shí)刻。傅純總是鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員們集思廣益，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)?！敖浑H教學(xué)法”“任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”“案例教學(xué)法”，一個(gè)個(gè)有趣的創(chuàng)意教學(xué)法在教師們的討論中產(chǎn)生。比如，為了讓二年級(jí)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，傅純與她的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了名為《商業(yè)計(jì)劃》的作業(yè)。要求學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)，用英語(yǔ)設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研問(wèn)卷、撰寫產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明、可行性建議等。傅純認(rèn)為，這樣一份綜合性作業(yè)既考察了多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，也更接地氣，更符合專業(yè)需求。針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)成員相對(duì)較年輕的情況，傅純還建議教師們多開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
“專業(yè)知識(shí)過(guò)硬，為人謙虛低調(diào)，在平凡中鑄就卓越”是上海市商業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)高國(guó)興對(duì)傅純的評(píng)價(jià)。從教育者到教育管理者，再到教育傳承者，傅純明白自己肩上所肩負(fù)的責(zé)任，也正是這份責(zé)任心與使命感，促使著她盡力組織好每一次教研活動(dòng)、上好每一堂課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。