顧錚先老師在高校任教至今二十八年。一直以來，他始終熱愛人民教師這一職業(yè)，堅(jiān)持認(rèn)為“人民教師是天底下最崇高的職業(yè)”，一直信奉“教師巨大的魅力在于為學(xué)生樹立人格楷模”。他對(duì)于當(dāng)教師有著一份獨(dú)特的執(zhí)著。當(dāng)年大學(xué)報(bào)考的第一志愿就是師范院校。執(zhí)教以來，他始終以教書為榮，以育人為樂，在高等教育戰(zhàn)線上取得了可喜成績(jī)。
愛崗敬業(yè)，積極投身教學(xué)改革
1986年，顧錚先老師以優(yōu)異的成績(jī)從蘇州大學(xué)物理系畢業(yè)后，分配到淮陰師范學(xué)院（原淮陰師專）物理系任教。顧錚先老師以飽滿的工作熱情投入教學(xué)，服從組織工作安排，先后承擔(dān)了物理系《力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《熱學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《光學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《近代物理實(shí)驗(yàn)》、《電工實(shí)驗(yàn)》和《電子電路實(shí)驗(yàn)》。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)全部由他一人獨(dú)立承擔(dān)，同時(shí)還承擔(dān)了《普通物理》、《原子物理學(xué)》和《理論物理概論》的教學(xué)。
無論是對(duì)待理論課教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，顧錚先老師都一絲不茍，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧老師特別重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能，所有實(shí)驗(yàn)操作必須一人獨(dú)立完成。不知有多少深夜，在校園里留下顧錚先老師與學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后疲憊的身影和喜悅的笑容。長(zhǎng)期的超負(fù)荷工作，使顧錚先老師的胃病日漸加重，但他仍堅(jiān)持忍痛工作，從未缺一堂課。在他看來，正確的實(shí)驗(yàn)操作與記錄充其量只能算完成了實(shí)驗(yàn)的一半工作，數(shù)據(jù)處理分析是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。他要求學(xué)生必須全面準(zhǔn)確地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，分析誤差來源及改進(jìn)措施，操作技巧及體會(huì)等。通過嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映“跟著顧老師做實(shí)驗(yàn)，真正能學(xué)到本領(lǐng)，動(dòng)手分析能力大大提高”。
1995年，顧錚先老師從東南大學(xué)研究生畢業(yè)后回到淮陰師院。當(dāng)時(shí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開始醞釀大手筆的普通物理實(shí)驗(yàn)綜合改革方案，憑著對(duì)顧錚先老師工作態(tài)度與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的高度信任，指派他全面負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)施。顧錚先老師從課題的策劃、構(gòu)思到實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究做了大量的工作。負(fù)責(zé)主編了普通物理實(shí)驗(yàn)教材及大綱一套，改變了傳統(tǒng)“實(shí)驗(yàn)課跟課走”的模式，采用了“實(shí)驗(yàn)層次化教學(xué)”。該項(xiàng)目成果得到了省內(nèi)、外同行的高度評(píng)價(jià)。2001年獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。?
2000年，顧錚先老師從中國(guó)科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所博士畢業(yè)后，調(diào)至上海理工大學(xué)理學(xué)院工作。他始終保持一貫的愛崗敬業(yè)的工作作風(fēng)、精神飽滿的工作熱情。每天早上七點(diǎn)前到學(xué)校，晚上十一點(diǎn)后離開辦公室，幾十年如一日，他已然成為理學(xué)院的“守門人”。2009年，顧錚先老師因常年連軸工作導(dǎo)致嚴(yán)重的腰椎間盤突出而住院，一個(gè)月后他不顧醫(yī)生勸阻，強(qiáng)忍病痛毅然重返課堂。許多師生都感到難以置信，而顧老師卻笑著說：“住院的時(shí)候，學(xué)生發(fā)短信給我，說我不在的時(shí)候班上很冷清，他們很想念我呀。學(xué)生們需要老師，我就來了?！眲偝鲈簳r(shí)，他沒辦法彎腰，黑板擦掉落到地上都是同學(xué)們幫忙撿起來，然而即使身體狀況如此不好，他依然保持著一貫的風(fēng)趣樂觀，激情澎湃地上好每一節(jié)課。當(dāng)顧錚先老師連續(xù)第六年獲得“同學(xué)心目中好老師”時(shí)，他是被學(xué)生攙扶著上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的，步履蹣跚，而那一天他已經(jīng)上了一天的課。頒獎(jiǎng)晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，臺(tái)下同學(xué)紛紛起立鼓掌，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶。而顧老師卻只是很樸實(shí)地說著獲獎(jiǎng)感言：“感謝同學(xué)們對(duì)我的厚愛與支持，我會(huì)努力把物理教得更好的?！?/span>
精心施教，教學(xué)不斷開拓進(jìn)取
2000年，顧錚先老師調(diào)至上海理工大學(xué)后，主要從事全校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)物理》的教學(xué)工作。這門課程是工科大學(xué)生最基礎(chǔ)也是最頭痛的一門課程，對(duì)顧錚先老師來說也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
為了在很短的時(shí)間內(nèi)成為一名優(yōu)秀授課教師，顧錚先老師潛心鉆研教學(xué)工作。為了講好一堂課，他總是投入極大的精力去認(rèn)真?zhèn)湔n，精益求精、反復(fù)推敲，從內(nèi)容的切入、銜接、知識(shí)點(diǎn)的介紹均做了細(xì)心的設(shè)計(jì)與安排。備課時(shí)，經(jīng)常是數(shù)易其稿。在教學(xué)方法的應(yīng)用上，他不拘泥于某一種專門的教學(xué)方法，而是有機(jī)地將各種教學(xué)方法結(jié)合起來，將“目標(biāo)教學(xué)”、“啟發(fā)式綜合教學(xué)”、“互動(dòng)教學(xué)法”等多種教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，逐漸形成了課堂上思考問題多于接受結(jié)論，討論多于灌輸?shù)娘L(fēng)格特色，使教學(xué)的效果做到最優(yōu)化。
學(xué)生往往驚羨于顧錚先老師課堂上的旁征博引、妙語連珠，既有廣度又不乏深度的知識(shí)講解、流暢的思路和那激情四射的活力，卻不知他為了講這門課翻閱了十余本教材參考書，訂閱了大量的教學(xué)期刊，為了一節(jié)課的教案要做一周乃至一個(gè)月的學(xué)習(xí)和思考。
顧錚先老師對(duì)教學(xué)的忘我投入也來源于學(xué)生對(duì)他教學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。常常在顧錚先老師給學(xué)生講完第一節(jié)后，就有學(xué)生情不自禁地贊美“老師，上您的課真爽”。在上海理工大學(xué)的校園中，幾乎沒有學(xué)生不知道，要在顧老師的課堂上坐到前排的位子，必須要提前搶座位。而在下課后，他也總被一群學(xué)生圍著要求解答問題。即使已經(jīng)下課，顧錚先老師依舊熱情耐心地幫助學(xué)生們逐一解答。每逢大學(xué)物理選課時(shí)，選顧錚先老師課的學(xué)生總是超過課程容量的好幾倍！2011年，200多人的教室容量竟有800多名學(xué)生選顧老師的課！有學(xué)生還給顧老師發(fā)短信：“老師，我是你忠實(shí)的Fans，下學(xué)期還將跟隨您探索物理的奧秘！”還有學(xué)生在給新生介紹顧老師時(shí)評(píng)價(jià)：“顧老師的課深入淺出，他教授的是真正的物理?！?/span>
在顧老師眼中“課堂講授是一門藝術(shù)，而且是更高層次上的更精深的藝術(shù)”。08年汶川地震之后，顧錚先老師給學(xué)生上的第一節(jié)物理課舉了‘信息熵’的例子?！爱?dāng)人們被埋在廢墟黑暗的環(huán)境下時(shí)，對(duì)死亡的恐懼會(huì)使熵值增加，救援人員需要不斷地對(duì)他講話，讓他接受信息即增加負(fù)熵，使其思維有序，喚起對(duì)生命的渴望，克服熵增，從而拯救生命?！边@是他的一堂緒論課，深?yuàn)W的物理知識(shí)融入到淺顯易懂的生活知識(shí)里，在他看來，開堂第一課極為重要，生活化的講法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
在學(xué)生的鼓勵(lì)下，顧錚先老師對(duì)自己要求也更加苛刻，決不愧對(duì)他的學(xué)生。近五年來，顧錚先老師所授班級(jí)的物理成績(jī)始終在全校名列前茅，并連續(xù)多次名列第一。生動(dòng)形象、充滿激情的講課，也得到了校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)組老師的高度贊揚(yáng)和肯定。2005年至2014年他連續(xù)十年被評(píng)為上海理工大學(xué)“同學(xué)心目中的好老師”；2007年被評(píng)為上海理工大學(xué)首屆“教學(xué)名師”；2009年獲上海理工大學(xué)“金教棒”獎(jiǎng)；2011年榮獲“上海市教學(xué)名師”稱號(hào)，同年，他主持的《大學(xué)物理》課程榮獲“上海市精品課程”。
教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
師德的魅力不僅在于教師的豐富學(xué)識(shí)，更重要的是體現(xiàn)在教師的人格魅力。愛學(xué)生是師德的核心內(nèi)容。
在教學(xué)中顧錚先老師始終以“教書育人”為宗旨，注意言傳身教。他上課時(shí)始終保持飽滿的工作熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)，用自己的言行影響學(xué)生，用自己的人生經(jīng)歷感染學(xué)生，并從點(diǎn)滴小事上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，將對(duì)學(xué)生的思想和品德教育貫穿在教學(xué)中，使學(xué)生自然而愉快地接受。一些學(xué)生除了學(xué)習(xí)上有問題會(huì)找顧老師，思想上有了問題也愿意跟他談，而他也總是從關(guān)心和愛護(hù)的角度給他們一些顧錚先老師的看法與忠告。03級(jí)趙曠同學(xué)在與顧老師的往來郵件中寫道“您是我在上海理工最為敬佩的老師，教書育人的好老師。您的治學(xué)精神告訴我學(xué)海無涯首先需要扎實(shí)，學(xué)問是不可以馬虎的?！?/span>
“愛”僅是“師愛”內(nèi)涵的一半，其另一半則是“嚴(yán)”。沒有嚴(yán)就談不上真正的愛。因?yàn)閻郾仨殗?yán)。2003年4月，顧錚先老師被聘為光電學(xué)院博士副導(dǎo)師，指導(dǎo)02級(jí)博士生徐艷平同學(xué)。雖然他光學(xué)基礎(chǔ)薄弱，起步也較晚，但對(duì)他的要求一點(diǎn)也不降低。他撰寫的每一篇論文，顧錚先老師都要修改五、六次，讓他明白什么是規(guī)范、什么是嚴(yán)謹(jǐn)。2005年寒假伊始，顧錚先老師提前安頓好妻子、兒子回老家過春節(jié)，自己和博士生一道深入到科研中。除夕夜，學(xué)生是在顧錚先老師家度過的。直到年初一晚九點(diǎn)，學(xué)生才踏上返家探親的火車。火車徐徐駛離上海站，他給顧錚先老師發(fā)來了短信：“老師我會(huì)永遠(yuǎn)珍藏這一段人生中最難忘的日子的”。經(jīng)過2年多的奮力拼搏，這名學(xué)生以第一作者撰寫了10篇高質(zhì)量的論文，并獲得軟件專利一項(xiàng)，現(xiàn)在應(yīng)邀到新加坡南洋理工大學(xué)繼續(xù)從事科研工作。
學(xué)校規(guī)定，如果學(xué)生多次不來上課就要取消考試資格，然而有個(gè)學(xué)生對(duì)于顧老師的善意提醒并不領(lǐng)情，甚至一拳頭砸在顧老師的講臺(tái)前，揚(yáng)言“我會(huì)讓你記住我的”。面對(duì)學(xué)生的逞威，顧老師并未生氣，他找到了以前教過這個(gè)學(xué)生的老師了解情況，并與這名學(xué)生誠(chéng)懇地交談和溝通。這個(gè)學(xué)生對(duì)物理有很深入的思考，顧老師不但解答了他在物理學(xué)上的一些迷思，還為他指出了今后發(fā)展的方向。最后，顧老師笑著拍學(xué)生的肩膀：“你說會(huì)讓顧錚先老師記住你的，是不是希望今后做出突出的成績(jī)，讓老師記住你呢？”學(xué)生連連點(diǎn)頭稱是。就這樣，可能演變成沖突的事件，在顧老師的大度和誠(chéng)意中幽默化解了。以誠(chéng)待人、以德服人是他的教育理念，在他看來“教師，不僅僅是做好教學(xué)工作，更重要的是育人?！?/span>
每逢傳統(tǒng)節(jié)日，顧老師都會(huì)收到來自國(guó)內(nèi)外同學(xué)的電話祝福。他們懷著感恩的心情向顧老師表達(dá)謝意。在上海理工大學(xué)，不少同學(xué)都愿意與顧老師交流學(xué)習(xí)及今后的發(fā)展方向，他都一一根據(jù)他們的個(gè)性及愛好，為他們釋疑解難，指點(diǎn)迷津，親手書寫推薦信。這些同學(xué)在顧老師的鼓勵(lì)和精神感召下，有的考取了上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、浙江大學(xué)等名牌大學(xué)研究生、有點(diǎn)考取國(guó)外著名大學(xué)繼續(xù)深造、有點(diǎn)甚至重新選擇了物理專業(yè)，現(xiàn)在國(guó)外著名科研機(jī)構(gòu)從事最尖端的物理學(xué)研究。顧老師常說“興趣是最好的老師，教師的職責(zé)就在于發(fā)現(xiàn)他們的潛質(zhì)，因材施教，助其成才”。這些同學(xué)中，雖然學(xué)習(xí)供職于不同的研究領(lǐng)域，但都在自己的學(xué)習(xí)和工作單位取得了突出的成就。
嚴(yán)格管理，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量
自2003年顧錚先老師被聘為大學(xué)物理主講教授以來，他堅(jiān)持嚴(yán)于律己、寬以待人，以高效、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神全面開展工作。認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量，層層落實(shí)教學(xué)規(guī)范。針對(duì)各種教學(xué)模塊，制定了詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，編寫了與教學(xué)內(nèi)容配套的《大學(xué)物理自測(cè)訓(xùn)練題》，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，收到了很好的效果。2005年，顧錚先老師還親自負(fù)責(zé)《物理天地》的編寫，形式多樣，內(nèi)容豐富。同時(shí)，他還積極關(guān)心青年教師成長(zhǎng)，擔(dān)任青年教師指導(dǎo)老師，把自己的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給青年教師。
2004年學(xué)校評(píng)估期間，顧錚先老師主動(dòng)放棄參加國(guó)際光學(xué)學(xué)會(huì)資助的在悉尼舉行的國(guó)際會(huì)議，積極配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，千方百計(jì)添措施、扎扎實(shí)實(shí)抓整改。同時(shí)，顧錚先老師還在全校組織了“首屆大學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽”，進(jìn)一步提高了學(xué)生“學(xué)好物理、用好物理”的積極性。在評(píng)估專家組對(duì)《大學(xué)物理》課程的學(xué)生素質(zhì)抽查中，取得了優(yōu)秀成績(jī)，為學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估優(yōu)秀做出了貢獻(xiàn)。
近5年來，顧老師作為項(xiàng)目主持人先后承擔(dān)了上海市重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、“085內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目”－大學(xué)物理優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。為了確保項(xiàng)目高質(zhì)量地圓滿完成，顧老師制定了詳盡的項(xiàng)目管理細(xì)則，責(zé)任到人。項(xiàng)目期間，邀請(qǐng)了著名物理教育大師趙凱華教授來校講學(xué)座談；組織教師參加國(guó)內(nèi)物理教學(xué)研討會(huì)，在第六屆大學(xué)物理論壇上，《上海理工大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革初探》獲大會(huì)最佳報(bào)告獎(jiǎng)；開展了形式多樣的大學(xué)生物理創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，吸引了全校不同專業(yè)眾多學(xué)生的參與；主編了《大學(xué)物理同步輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)自測(cè)》，建立了大學(xué)物理教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了豐富的教學(xué)資源庫，有力地推動(dòng)了大學(xué)物理基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平的全面提升。
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，科研工作成效顯著
作為一名高校教師，不但要搞好教學(xué)工作，還要積極開展科學(xué)研究。顧錚先老師在科研上取得了豐碩的成果。目前他主持國(guó)家自然科學(xué)基金、教育部科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目及上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新重點(diǎn)項(xiàng)目各一項(xiàng)。曾主持過上海市高?？缡兰o(jì)人才培養(yǎng)基金“曙光計(jì)劃”項(xiàng)目，作為高級(jí)研究員參加上海市科委光科技重大項(xiàng)目一項(xiàng)。曾多次應(yīng)國(guó)際光學(xué)工程學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，赴國(guó)外參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。共發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI收錄近40篇、EI收錄80余篇。重要成果發(fā)表在“Optics Letters”、“Journal of Sol-Gel Science and Technology”、《光學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)激光》等國(guó)內(nèi)外權(quán)威期刊上。出版國(guó)外專著3部，申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專利3項(xiàng)，已獲授權(quán)3項(xiàng)，獲國(guó)家軟件專利權(quán)一項(xiàng)。
顧錚先老師在光纖光柵化學(xué)傳感器方面做出了突出成績(jī)，其重要成果發(fā)表在國(guó)際光學(xué)領(lǐng)域頂尖期刊“Optics Letters”上，2010年獲校首屆科技大會(huì)論文獎(jiǎng)。2000年12月獲中國(guó)科學(xué)院大恒光學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金特別獎(jiǎng)（全國(guó)5名）；2002年12月榮獲上海市“曙光學(xué)者”光榮稱號(hào)。
“教師要用淵博的知識(shí)贏得學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用崇高的師德影響學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生。” 這是顧錚先老師的教學(xué)理念，它一直深深地感染著每一位學(xué)生。 ?
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