高考病了，這是現(xiàn)在社會(huì)任何人都可以感知到的。如何醫(yī)治，卻在不休的爭(zhēng)論中。
中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示，在認(rèn)為高考必須改革的人中，35.2％的人贊同“只需小改”，57.6％的人則認(rèn)為需要“動(dòng)大手術(shù)”。
中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心調(diào)查顯示了人們的矛盾心態(tài)：一方面痛感“一考定終身”的諸多弊端，一方面卻對(duì)能否用高校自主招生來替代心存疑慮。
中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)談松華、中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)等教育專家開出的藥方是“變一為多”，隨即有人評(píng)論其“換湯不換藥”，更有人稱“多次高考猶如凌遲，比一次高考絞刑更為殘酷”。本次調(diào)查中，人們認(rèn)為，如果高考“一變多”的話，最有可能出現(xiàn)的情況是“增加學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)”，還有人認(rèn)為這將使“一些教學(xué)輔導(dǎo)材料商人賺更多的錢”，而很少能真正考查學(xué)生真實(shí)成績(jī)。（2月5日《中國(guó)青年報(bào)》）
高考無論如何改革，總會(huì)觸即人們敏感的神經(jīng)。無論是關(guān)乎公平，還是關(guān)于高考的質(zhì)量，總有這樣或那樣的不足，這樣或那樣地不能讓人滿意?？梢钥闯?，在現(xiàn)有的模式框架下，無論高考是一考定終身，還是一變多，不可避免的是，其結(jié)果總是要通過考試來反映，最后的批判標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)數(shù)字。
考試要出成績(jī)，要出數(shù)字，那么，依此邏輯，高考就必須通過考試來完成。所以，筆者覺得，只要考試的形式不變，只要最后的錄取標(biāo)準(zhǔn)不變，無論高考總分里包含多少次成績(jī)，高考無論怎么變革，都不會(huì)走出“考試定終身”的怪圈，最后都要回到考試的主流，這就為應(yīng)考埋下了伏筆。“高考指揮棒”讓學(xué)生疲于應(yīng)試，暗箱操作、各類舞弊五花八門屢禁難止，許多有著某種天賦的孩子被拒之門外。
另一方面，我們不要小看高中教師們嫻熟的“見風(fēng)駛舵”的本領(lǐng)，不要小看學(xué)生們高超的應(yīng)試技巧?，F(xiàn)在的教師哪個(gè)不是“高考”的“研究生”，哪個(gè)不把高考研究得即深又廣？哪個(gè)學(xué)生不是高考的萬能機(jī)器，哪個(gè)不是在考試的戰(zhàn)場(chǎng)上成熟起來的？無論你怎么變革，他們總會(huì)作出響應(yīng)的回應(yīng)，“上有政策，下有對(duì)策”，總會(huì)讓原本就不夠嚴(yán)密的變革變得千瘡百孔。
只要高考要成績(jī)，就會(huì)出現(xiàn)應(yīng)考，只要出現(xiàn)應(yīng)考，就會(huì)顯現(xiàn)高考的各種弊端。這是一個(gè)循環(huán)的鏈條，它不以高考制定者的意志為轉(zhuǎn)移，而是以高考參與者為主體，以一種恒定不變的規(guī)律來運(yùn)行?，F(xiàn)在，我們都覺得高考病了，并且也都可以查出其中癥狀，并且也都知道是因?yàn)閷W(xué)生的應(yīng)考才導(dǎo)致了此病的發(fā)生。那么，我們?yōu)槭裁床桓淖冞@種考試的局面呢？
比如，擊跨現(xiàn)有的考試框架，以一種全新的模式來選拔人才；比如，引進(jìn)國(guó)外的人才培養(yǎng)模式；比如，大力發(fā)展成人教育，大力發(fā)展自學(xué)考試，大力發(fā)展技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，來弱化高考；再比如，藝術(shù)學(xué)校不能放松等。這些形式的變革都可以弱化高考考試的力量，從而讓學(xué)生們有更多種選擇。
高考病了，到了中年就病了。在人們“小修小補(bǔ)”都無法將其治愈的情況下，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏屗鼜氐姿劳?，再塑造出另一個(gè)框架來代替它呢？
當(dāng)然，高考只是一種形式，它應(yīng)該是人才培養(yǎng)的一個(gè)模式，而不是唯一的一種。在人們埋怨高考、痛斥高考時(shí)，是否需要反思一下自己的“唯高考觀”呢？
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