易靜是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、生化與分子細(xì)胞生物學(xué)系分管教學(xué)的副主任。
作為一名資深教師，在科研上刻苦鉆研、承擔(dān)大量國家級科研項(xiàng)目的同時(shí)，她始終視教學(xué)為基本任務(wù)和價(jià)值體現(xiàn)，長期工作在教學(xué)第一線，承擔(dān)本科生、八年制醫(yī)學(xué)生和研究生的3門課程8個(gè)班級（包括英文班和法文班）的大面積課堂教學(xué)，年均課時(shí)逾百。
她認(rèn)為，對教師而言，科研和教學(xué)是相互促進(jìn)的，強(qiáng)調(diào)科研和教學(xué)兼能有利于學(xué)科自身的人才培養(yǎng)。
積極響應(yīng)者和熱心建設(shè)者
她以對教學(xué)和學(xué)生的滿腔熱愛，對教學(xué)理念和方法的不倦思考和對教學(xué)改革的長期堅(jiān)持，努力提高課堂教學(xué)水平，講課效果得到學(xué)生和同行的好評。她是學(xué)院推出各種新型教學(xué)形式的積極響應(yīng)者和熱心建設(shè)者。
自學(xué)院建立大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和基于研究的學(xué)習(xí)（RBL）制度以來連續(xù)擔(dān)任大學(xué)生科研指導(dǎo)教師，并自學(xué)院建立班導(dǎo)師制度以來連續(xù)擔(dān)任班導(dǎo)師。她在八年制醫(yī)學(xué)生科研輪訓(xùn)制度的開創(chuàng)之初親自設(shè)計(jì)內(nèi)容規(guī)則。
她在學(xué)院體制改革建設(shè) “生化與分子細(xì)胞生物學(xué)系”過程中，制定了教學(xué)機(jī)構(gòu)的形式和人員分工的制度，幫助學(xué)院完善了引進(jìn)科研人員參與教學(xué)的制度。與此同時(shí)，她站在基層教師的立場不斷思考如何完善學(xué)校從人事晉升到教學(xué)管理的各種制度建設(shè)，以保障教師從事教學(xué)的熱情和能力提升，曾為此精心撰寫教師代表大會(huì)提案，多次參與與管理部門的溝通，為努力建設(shè)讓學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的大學(xué)投入大量精力。并且，作為中國細(xì)胞生物學(xué)學(xué)會(huì)的教學(xué)與普及工作委員會(huì)主任，她還對利用學(xué)術(shù)團(tuán)體的資源促進(jìn)全國高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平提高和師資培養(yǎng)進(jìn)行了不斷探索，創(chuàng)造了出色的業(yè)績。
對教改和課程建設(shè)充滿熱情
在易靜教授負(fù)責(zé)跨越4個(gè)學(xué)科進(jìn)行整合的《分子細(xì)胞與組織》課程建設(shè)中，她運(yùn)用自己在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)兩方面的知識儲(chǔ)備，對教學(xué)內(nèi)容、討論課和考試題目的安排作了精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行跨學(xué)科的協(xié)調(diào)組織，凝練整合知識點(diǎn)。該課程被立項(xiàng)為2013年上海市教委重點(diǎn)建設(shè)課程。
在她的領(lǐng)導(dǎo)下，細(xì)胞生物學(xué)課程組近十年來不斷推出了一系列教改舉措，包括組織課堂討論、小組報(bào)告等；將作業(yè)和討論作為平時(shí)成績大比例地計(jì)入期末考試分?jǐn)?shù)；曾成立八年制學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)興趣小組，在晚間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室；在研究生《細(xì)胞生物學(xué)技術(shù)》教學(xué)中采用“選讀文獻(xiàn)講技術(shù)”的形式，要求解讀頂尖雜志文獻(xiàn)中運(yùn)用技術(shù)回答科學(xué)問題的策略并上臺演講；近年在研究生《細(xì)胞生物學(xué)》教學(xué)中創(chuàng)立了每個(gè)章節(jié)內(nèi)容由教師講一次課，提出問題由學(xué)生自主選擇講下一次課的形式，學(xué)生“講課”時(shí)間與教師相當(dāng)，“講課”人次超過聽課人數(shù)。
這些以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和科研的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。她還引導(dǎo)青年教師就這些教改舉措的效果開展教學(xué)研究，并曾自己撰文探討國內(nèi)生物學(xué)教學(xué)研究的問題。她對教材建設(shè)也十分重視，是普通高等教育醫(yī)藥類“十二五”規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》的主編，還擔(dān)任衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃研究生教材《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)基礎(chǔ)、進(jìn)展和趨勢》的副主編。
易靜老師自2007年起參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的“探究為基礎(chǔ)”（RBL）教學(xué)改革并擔(dān)任導(dǎo)師，她總是誘導(dǎo)這些低年級大學(xué)生從自己的知識結(jié)構(gòu)甚至日常生活現(xiàn)象出發(fā)提出有興趣探究的題目而不是簡單地把研究生課題的一部分分配給他們，然后指導(dǎo)學(xué)生查文獻(xiàn)、立題、并在她實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，最后修改論文、指導(dǎo)答辯，在此過程中她始終耐心細(xì)致，隨時(shí)接待學(xué)生，不惜投入時(shí)間。她指導(dǎo)的《熱刺激和過氧化氫刺激引起的細(xì)胞增殖效應(yīng)及機(jī)制淺析》入選上海市大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，《茶多酚的氧化還原作用對心肌缺血再灌注損傷保護(hù)效應(yīng)》入選國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
2012年醫(yī)學(xué)院建立班導(dǎo)師制度以來易靜老師連續(xù)擔(dān)任兩個(gè)班級的導(dǎo)師，除了參與學(xué)生的班級活動(dòng)，她還為學(xué)生專門安排了到實(shí)驗(yàn)室和醫(yī)院的參觀，并請自己的在讀研究生為學(xué)生談成長體會(huì)和醫(yī)院情況，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想。她還在公共網(wǎng)站建立了與班級同學(xué)的聯(lián)系，真誠分享社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人心得。為此她獲得2013年度醫(yī)學(xué)院的十佳班導(dǎo)師稱號。
科研和教學(xué)相互促進(jìn)
易靜教授在科研、管理等工作中同樣有很大投入，而這些也與教書育人的使命緊密關(guān)聯(lián)。她承擔(dān)了包括國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目和科技部“973”項(xiàng)目在內(nèi)的多項(xiàng)國家級和市級項(xiàng)目，在《The EMBO Journal》、《Cancer Research》等權(quán)威國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論著多篇。從事科研的習(xí)慣讓她始終關(guān)注領(lǐng)域的知識更新，她會(huì)將頂尖雜志最新論文作為素材及時(shí)整合到相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容中。她基于自己的學(xué)術(shù)積累所做的講座作為本院和市內(nèi)的第二軍醫(yī)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院的研究生課程已有近十年。
以她為