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讀者來(lái)信：劉老師您好：
我兒子九歲了，下面還有一個(gè)弟弟，我們一家四口和孩子的爺爺、奶奶住在一起。孩子學(xué)習(xí)還是挺不錯(cuò)的，可就是平日的一些習(xí)慣讓我苦惱，我做點(diǎn)小生意，每天都很忙碌，帶孩子的事情就交給了老人。
老人帶孩子也很盡心盡力，可是，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆咏逃膯?wèn)題，而引發(fā)很多的不愉快。老人對(duì)孩子是寵愛(ài)有加，生怕孩子受罪，寧可自己多做一點(diǎn)，也不會(huì)讓孩子動(dòng)手去做，本應(yīng)該孩子做的事，老人也往往會(huì)越殂代皰，擔(dān)心孩子做不好。
都九歲的孩子了，奶奶還會(huì)給孩子擦屁股，平時(shí)只要是孩子遇到問(wèn)題就會(huì)大聲叫奶奶，其實(shí)，事情并不是大事，自己能解決的，比如吃飯、看電視、起床等類(lèi)似的生活小事。奶奶這邊呢，只要孩子一叫，不管手里有什么活，都會(huì)放下，為孩子排憂解難。
我擔(dān)心的是，孩子都已經(jīng)九歲了，自己的事情還不能夠自己去完成，這會(huì)影響孩子獨(dú)立能力的發(fā)展，對(duì)奶奶的這種依賴性，也會(huì)影響到他性格的形成。在老人面前，我還不能批評(píng)孩子，只要批評(píng)孩子，老人就會(huì)不高興，從而引起矛盾。
回復(fù)：
你好：
老人教育孩子，就好比他們愛(ài)孩子，他們也很想把孩子教育成人，也希望看著自己的晚輩能夠出人頭地，但是，當(dāng)教育遇上愛(ài)的時(shí)候，往往就會(huì)出現(xiàn)偏差。也就是說(shuō)，教育是理性的，愛(ài)卻是感性的，老人愛(ài)孩子的程度，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的力度。當(dāng)然，老人對(duì)孩子的教育是建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上的，所以，教育會(huì)給老人對(duì)孩子的愛(ài)讓路。
這就是隔代教育存在的弊端，讓老人帶孩子并沒(méi)有錯(cuò)，可是，老人對(duì)孩子的那份愛(ài)，有時(shí)卻失去了原則，沒(méi)有了底線，轉(zhuǎn)變成了溺愛(ài)，這份溺愛(ài)，就偏離了教育的方向，讓教育失去了效果。
同樣發(fā)生在孩子身上的事，父母處理起來(lái)，可能就比較嚴(yán)厲，目的是為了糾正孩子的不良習(xí)慣，從而會(huì)采取一些有效的措施，以達(dá)到教育的效果。比如孩子看電視，老人可能是得過(guò)且過(guò)，孩子喜歡看什么就看什么，愿意看多長(zhǎng)時(shí)間就看多長(zhǎng)時(shí)間；做父母的就會(huì)給孩子設(shè)定時(shí)間，到時(shí)間會(huì)提醒孩子，或者是告誡孩子該去干什么事情了，甚至還會(huì)采取一些懲罰措施。
類(lèi)似的事情在日常的生活中比比皆是，這就是兩代人教育觀念的不同，愛(ài)的方式不同，都認(rèn)為自己的方式才是有效的，認(rèn)為自己才是真的愛(ài)孩子。
老人無(wú)原則的溺愛(ài)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)肯定是弊大于利，因?yàn)椋鐞?ài)只會(huì)讓孩子養(yǎng)成依賴心理，減少鍛煉的機(jī)會(huì)，從而延緩孩子的能力發(fā)展，還會(huì)讓孩子形成自私、自我、不懂得感恩、懶惰的不良心理模式。
不要一味的指責(zé)老人，做出榜樣，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。自己要盡可能多的陪伴孩子，抽出時(shí)間多和孩子在一起搞一些活動(dòng)，從日常生活中的小事做起，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去做力所能及的事情，讓孩子參與到家庭活動(dòng)中，逐漸讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，當(dāng)孩子有了好的習(xí)慣以后，老人也就會(huì)修正自己的方法。指責(zé)只能讓問(wèn)題愈來(lái)愈嚴(yán)重，起不到任何的積極作用，在教育孩子的問(wèn)題上主動(dòng)的去征求老人的建議，聽(tīng)聽(tīng)老人的想法，把孩子的優(yōu)缺點(diǎn)拿出來(lái)經(jīng)常和老人說(shuō)一說(shuō)，共同商討解決的方案。
作為扮演子女和父母雙重身份的年輕家長(zhǎng)，孩子的第一監(jiān)護(hù)人，要明確角色，盡到責(zé)任。兩代人的教育觀念雖然存有差異，但是，做父母的在教育子女的時(shí)候不能三分熱度，教育是一個(gè)需要陪伴的過(guò)程，而不是看到不順眼的就批評(píng)指責(zé)，忙起來(lái)的時(shí)候就把孩子放給老人，自己不管不問(wèn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些不符合自己標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象時(shí)，反過(guò)來(lái)又會(huì)怪老人沒(méi)有帶好。只要自己明確了自己的角色和職責(zé)，就會(huì)有的放矢的解決問(wèn)題，即便是遇到和老人觀念不同時(shí)，也會(huì)耐心的去解釋，以此得到老人的認(rèn)可。
當(dāng)遇到觀念和方式不同時(shí)，不要強(qiáng)調(diào)孰對(duì)孰錯(cuò)，相互抱怨，尋找有利因素，找一些有利的案例和資料，讓老人看到因溺愛(ài)所造成的嚴(yán)重后果，讓老人得以信服，比如：孩子吃飯的問(wèn)題，老人總希望孩子能夠多吃一點(diǎn)，認(rèn)為吃得多就是好，專門(mén)做孩子喜歡吃、愿意吃的，生怕孩子吃不飽，忽略了營(yíng)養(yǎng)均衡的搭配，從而影響孩子的身體健康，造成肥胖，身體素質(zhì)下降等不良的影響。
營(yíng)造和睦的家庭氛圍，建立良好的成員關(guān)系，“家和”是基礎(chǔ)。溺愛(ài)也是因愛(ài)而起，老人愛(ài)孩子是天經(jīng)地義的事情，從另一個(gè)側(cè)面也說(shuō)明了，老人也需要愛(ài)，老人的這份需求只不過(guò)是轉(zhuǎn)化成了一種對(duì)晚輩的愛(ài)而已，不要忽略了對(duì)老人的照顧，對(duì)老人的一份愛(ài)，這是情感的一種需求，當(dāng)老人的需求被滿足以后，許多事情就自然而然的化解了，搞好關(guān)系，平日里多交流、勤溝通，如果能夠形成教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線就更好了。
總之，教育都是為了一個(gè)目的，讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，只不過(guò)在具體實(shí)施的過(guò)程中所采取的方法不同。即便是夫妻之間在教育孩子的問(wèn)題上仍存有很大不同，更何況隔代教育呢？只要正確面對(duì)，隔代教育同樣會(huì)起到積極正向的作用的。
孩子是聯(lián)結(jié)家庭成員之間情感的一條紐帶，更是一個(gè)需要在家庭中獲取情感滋養(yǎng)的小苗，正確處理好家庭成員之間的關(guān)系，隔代教育才能夠發(fā)揮真正的作用，而不至于成為家庭沖突的導(dǎo)火索。