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　　國學(xué)教材哪家強(qiáng)？當(dāng)然是“三百千”、“論語”、“孟子”、“老子”和“唐詩三百首”等等，這些都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)。

　　教材不成問題，但是態(tài)度倒是個(gè)問題，拿起“三百千”、“論語”等搖頭晃腦朗讀的是孩子們，家長則一直是局外人，似乎一毛錢關(guān)系都沒有。其實(shí)，孩子讀國學(xué)，不只是孩子單方面的事，也是家長孩子雙方面互動(dòng)的事。怎樣互動(dòng)，得講究教材，講究家長的主動(dòng)性，講究對(duì)孩子的吸引力，在這方面，選擇《三國演義》就不錯(cuò)。

　　地點(diǎn)

　　最好是上下學(xué)的路上

　　由于記者職業(yè)的特點(diǎn)，我不用趕早班，因此小孩每天上學(xué)是由我這個(gè)做爸爸的負(fù)責(zé)。牽著他的小手，迎著晨曦，心想：這么美好的清晨，不講故事，豈不是浪費(fèi)？

　　講什么故事呢？小紅帽大灰狼？它們已跟不上小學(xué)生的成長，咱們得高大上一點(diǎn)，那好，講點(diǎn)故事吧，最好是歷史故事。

　　最好是講《三國演義》，這部書大氣，有陽剛氣，有英雄氣，又多智慧，算是為孩子以后的人生做一些智慧上的儲(chǔ)備。

　　我測(cè)算了一下，從家里走到學(xué)校，如果從容一點(diǎn)，大概二十分鐘左右，而《三國演義》一百二十回，我把它精簡(jiǎn)到六十回，每次上學(xué)路中能講半回，三十個(gè)星期講完。就這么定下來，每天早上出發(fā)，我就開講了：“兒子，咱們今天講‘借東風(fēng)’?！鄙蠈W(xué)路上講，既有清晨的朝氣，卻沒有課堂的緊張；既有平時(shí)的閑暇，又不至于疲倦懶散，上學(xué)路上，講“三國”真好。一到學(xué)校門口，就說：“欲知接下來的故事，且聽明天早上分解?！眱鹤訋е欢亲拥娜龂适拢持鴷d沖沖地跑到教室里去了。

　　所以，接送孩子上下學(xué)的任務(wù)，不要推給保姆或老人，家長應(yīng)該親力親為，這不只是加強(qiáng)溝通的好時(shí)機(jī)，也是見縫插針講國學(xué)故事的好時(shí)機(jī)。

　　技巧

　　最好不只故事 要重細(xì)節(jié)并適度引用原文

　　各位家長，千萬別把三國故事和《三國演義》等同于一回事，前者也是兒童出版物的重頭戲，但都是用現(xiàn)代語言表述的，已經(jīng)不是純粹意義上的國學(xué)；而“三國演義”之所以稱為國學(xué)，不光是它的故事框架，更是因?yàn)樗鷦?dòng)而富有特色的語言，半文半白，搭配得好。

　　因此，家長不能滿足于把故事講完，同一個(gè)故事，用不同的語言來講，魅力就完全不同了。

　　在什么時(shí)候引用細(xì)節(jié)呢？最好在細(xì)節(jié)最能突出人物性格的時(shí)候。例如講到張飛大鬧長坂橋的時(shí)候，我就會(huì)學(xué)著怒睜圓眼，用書中的原話講述：“我乃燕人張翼德也，誰敢與我決一死戰(zhàn)。”接著又學(xué)曹操的語氣：“翼德于百萬軍中，取上將之頭如探囊取物，今日相逢，不可輕敵?！边@么一句，長坂坡戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛就上來了。再如，講三顧茅廬時(shí)，不要光顧著講訪諸葛的情節(jié)，還要細(xì)細(xì)地描述南陽隆中的景色，例如：果然山不高而秀雅，水不深而澄清，地不廣而平坦，林不大而茂盛，猿鶴相親，松篁交翠。這段文字不長，可以背下來，培養(yǎng)并提升孩子的審美情趣，同時(shí)也教會(huì)孩子如何概括景物特征，并精練形象地予以再現(xiàn)。

　　要記住一點(diǎn)，作為爸爸或媽媽的你，不是講故事而已，而是在講述名著，名著如果脫離原文，其感染人的效果就大打折扣，各位做把爸爸媽媽的，既然給孩子講歷史故事，就得把自己當(dāng)成說書人，對(duì)于傳統(tǒng)經(jīng)典語言的好感，就是從這里來的。總之，要繪聲繪色，要讓孩子身臨其境。

　　注意

　　盡量對(duì)故事做凈化處理 不要帶血腥味

　　其實(shí)，在古代，政府和教育機(jī)構(gòu)是不太主張讓孩童看《三國演義》的，因?yàn)橹v的是政治軍事史，不免有血腥，有爾虞我詐。那時(shí)這樣做也是怕封建統(tǒng)治受到動(dòng)搖，明清的一些農(nóng)民起義軍也喜歡《三國演義》。但是，他們的考慮也有道理，少年兒童不宜面對(duì)渲染過的暴力和陰謀。

　　現(xiàn)在，對(duì)《三國演義》已經(jīng)有了正確的認(rèn)識(shí)，能正確對(duì)待它的文學(xué)價(jià)值，不過，家長在講述過程時(shí)，還是要有適當(dāng)?shù)膬艋幚?，在突出英勇、智慧的同時(shí)，要避免那些奸詐和血腥，要往正能量的方向引導(dǎo)和延伸。

　　例如，我在講到“捉放曹”時(shí)，就將曹操誤殺呂伯奢一家的故事一筆帶過，而且重點(diǎn)批評(píng)曹操不應(yīng)該濫殺無辜，不應(yīng)該宣揚(yáng)那種“寧我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的自私精神，其實(shí)，《三國演義》對(duì)這種做法也是持批判態(tài)度的。

　　而且，在這個(gè)時(shí)候，也可以提升孩子的判斷能力。我利用自己看過《三國志》的長處，啟發(fā)孩子說：其實(shí)，關(guān)于曹操的這段故事，是一個(gè)叫孫盛的人記載的，他記這個(gè)故事的時(shí)候，已經(jīng)距曹操有百多年的歷史了，或許不靠譜呢。