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???? 一、好媽媽不一定教出好孩子
一句口號(hào)“好媽媽教出好孩子”，給了多少媽媽努力的方向，也讓多少媽媽照著書本上優(yōu)秀媽媽的模板去做，希望能夠教出一個(gè)好孩子。雖然我們都希望自己能夠教育出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是，事實(shí)上，希望僅僅是希望，結(jié)果永遠(yuǎn)是結(jié)果。
一個(gè)孩子的成才除了媽媽的教育方法外，還有許多因素的影響，比如遺傳、環(huán)境、生理因素及社會(huì)因素。
做一個(gè)好媽媽雖然能夠提高教出好孩子的機(jī)率，但是并不能保證一定能夠教出好孩子。每一個(gè)當(dāng)媽媽的必須要打破這種觀念，否則，好媽媽教出好孩子會(huì)壓跨許多媽媽的心理。
對(duì)于每一位媽媽來說，我們自然要當(dāng)一位好媽媽，而當(dāng)好媽媽的目的并不是為了教出好孩子，而是為了更好的做自己，讓自己獲得成長。如果一開始就背負(fù)著“要教出好孩子”這么一個(gè)沉重的任務(wù)，很難說，當(dāng)媽的心態(tài)在什么時(shí)候會(huì)不知不覺失去母性的溫柔，最終變成對(duì)孩子的一味要求和施壓。
二、做一個(gè)好媽媽實(shí)在太難了
與媽媽們聊得多了，許多媽媽最大的感嘆是“做一個(gè)好媽媽實(shí)在太難了！”
比如，一位媽媽說：“我看了《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》，我覺得我根本做不到這樣。書中描述的太完美了！”
是的，一般來說，在書籍中出現(xiàn)的都是比較理性的形象，而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不可能是一個(gè)完全理性的人。偶爾在孩子面前情緒失控、發(fā)點(diǎn)脾氣是再正常不過了；再或者，偶爾不滿足孩子的正當(dāng)需求，甚至失手打了孩子。。。。。。只要不是育兒生活的常態(tài)，我們也不必為自己偶爾的失手而自責(zé)不已。對(duì)孩子來說，這何嘗不是挫折教育的一部分呢？誰能保證，孩子在社會(huì)當(dāng)中能夠一直受到公平而理性的待遇呢？
但是，這并不是說，我們就有了“不當(dāng)好媽媽”的理由。當(dāng)一個(gè)好媽媽其實(shí)是為自己負(fù)責(zé)，如何與孩子建立親密的關(guān)系，如何成為孩子成長道路上的引路人，這都是媽媽應(yīng)該做的事情。
三、即使你是教育專家，還是不可能完全了解孩子。
前幾天，給幾個(gè)小學(xué)二年級(jí)的小朋友上繪本作文課，繪本作文的題目是《我媽媽》，在安東尼的大作引導(dǎo)下，我讓小朋友們也畫三幅畫，并用一句話來描述自己的話，從而串聯(lián)成一篇短文。結(jié)果，有一位小女孩的話讓我大吃一驚。她說：
“我媽媽很笨很笨的?！?
“我媽媽特別難看。”
“我特別討厭我的媽媽。”
“我想在我媽媽的頭上畫上大便。”
。。。。。。
其他幾位小朋友聽到這種話，竟然也跟著起哄，并也隨口附和：
“我媽媽也很討厭的?！?
“我媽媽每天要打扮，臭美死了！”
。。。。。。
據(jù)悉，小女孩的媽媽也是一位老師，對(duì)小女孩的教育非常重視。但是，從小女孩口中描述的媽媽，我真的非常震驚，當(dāng)然，更令我震驚的是，其他小朋友對(duì)媽媽的負(fù)面評(píng)價(jià)，似乎如此刻薄地評(píng)價(jià)媽媽，能夠讓孩子的內(nèi)心獲得極大的快感。
這節(jié)課，與其說是我給小朋友上課，不如說是小朋友在給我上課。通過這節(jié)課，我明白了，最愛孩子的媽媽，每天與孩子朝夕相處的媽媽，為孩子做那么多事情的媽媽，在孩子的眼中竟然是如此的形象。
我在想：“不知我在女兒心目中是什么形象？”“如果孩子對(duì)媽媽有如此多的不滿情緒，那么媽媽的教育到底能夠起多少作用？”
在養(yǎng)育女兒的過程中，我也不斷地感嘆到，隨著女兒的成長，我越來越不了解她的心思。孩子總有孩子的視角，我想盡可能多的了解孩子，唯有蹲下來，站在孩子的角度，認(rèn)真傾聽她內(nèi)心的想法。
我再也不在孩子的面前說：“你想什么，媽媽知道的?！蔽乙獙W(xué)會(huì)說：“你想什么，請(qǐng)你告訴媽媽。”
四、教育并不是萬能的
教育雖然能夠凈化孩子的心靈，但是，事實(shí)上，教育并不是萬能的。一個(gè)社會(huì)中，對(duì)于孩子有影響的，除了教育還有許多許多因素。比如，經(jīng)濟(jì)，文化、社會(huì)環(huán)境等。
所以，我們要學(xué)會(huì)借教育之力來塑造和培養(yǎng)孩子，但同時(shí)也要意識(shí)到其他因素對(duì)孩子的影響，不要把所有的責(zé)任都推給教育。
比如，一位單親媽媽曾經(jīng)問我：“我和老公離婚后，因?yàn)槔瞎慕?jīng)濟(jì)條件比我好，女兒判給了老公，但是，老公已經(jīng)再婚，肯定不可能像我這樣愛孩子，也不可能教育好孩子?！蔽覍?duì)她說：“經(jīng)濟(jì)是教育的基礎(chǔ)。如果你沒有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，孩子跟著你，你會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況而焦慮，這種焦慮會(huì)直接影響孩子的情緒，你也可能給孩子提供較好的教育資源，那么，教育方法再好，也不會(huì)有更好的教育結(jié)果。”
對(duì)教育期望太大，失望也會(huì)很多。而且，孩子是教育的主體，孩子個(gè)體的生理差異，主觀能動(dòng)性等，都對(duì)孩子的成長起很大的作用。同時(shí)，雖然說不同教育者的教育水平不一樣，但是，許多時(shí)候，對(duì)教育效果起作用的并不是教育方法，還有教育心態(tài)等其他因素。
所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，要善于借助社會(huì)資源，積極調(diào)整自己的心態(tài)，慢慢去引導(dǎo)孩子。千萬不要頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。
五、專家的教育方法怎么一點(diǎn)都沒有用
教育一向被稱為“教育的藝術(shù)”。所謂藝術(shù)，就是需要充分的想像力和創(chuàng)造力，根據(jù)孩子的個(gè)體差異，因材施教。
而孩子在不同的年齡段、不同的環(huán)境、不同的場合中表現(xiàn)都是不一樣的。有些孩子在家里是個(gè)“小霸王”，有些孩子則在人前是“人來瘋”。但是，同是“小霸王”或者同是“人來瘋”，心理成因未必相同。所以，方法自然就不一定有效。因?yàn)榻鉀Q孩子的問題，首先要找到原因。而難就難在找原因上。因?yàn)槲覀冃枰私夂⒆拥某砷L過程、教養(yǎng)方式、生活環(huán)境、身心發(fā)展等。專家雖然專業(yè)，也不一定能夠快速找到原因。即便是面對(duì)自己的孩子，我們還需要看到，孩子是個(gè)活生生的人，在面對(duì)自己的問題時(shí)，孩子可能會(huì)隱藏，可能會(huì)與父母隔閡，所以，找原因就成為很困難的一件事情。
找不到原因，方法自然就起不到就有的作用，專家的方法也是如此。正如感冒一樣，明明是風(fēng)熱感冒，你去用風(fēng)寒藥來治療，一個(gè)感冒自然也醫(yī)不好了。
回想自己養(yǎng)育女兒的過程，每每被女兒折騰得無應(yīng)對(duì)辦法的時(shí)候，我的腦海中一直會(huì)回蕩著這樣的問題：“到底是什么原因呢？”于是，回憶事情，分析原因，查找資料，總結(jié)概括，最后找到有點(diǎn)合適的方法，并到實(shí)踐當(dāng)中去應(yīng)用。
所以，我覺得，教育中最需要的是“以不變應(yīng)萬變”的心態(tài)。意思就是無論孩子出現(xiàn)了什么問題，當(dāng)父母的在心理上絕對(duì)不能焦慮。唯有冷靜，才可以找到原因，總結(jié)出方法。
六、家教書都是說說有用，真正實(shí)踐卻無用
許多媽媽都喜歡閱讀家教書，但是，最后都會(huì)發(fā)現(xiàn)，家教書中的內(nèi)容都是看著很有道理，真正應(yīng)用到自己孩子身上卻并沒有多少效果。于是，許多媽媽迷惘了，教育到底應(yīng)該聽誰的呢？
有這種迷惘是好現(xiàn)象，至少媽媽們意識(shí)到了一個(gè)問題，那就是“適合別人的，不一定適合自己”。
別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)只可以借鑒，不可以照搬。因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子與書中的孩子是不一樣的，你所處的家庭環(huán)境與書中人物的家庭環(huán)境是不一樣，而且，作為施教者的你和家教書中的施教者也是不一樣的。雖然教育中有許多共性，但由于教育主體、教育客體和教育環(huán)境的不同，教育的效果自然會(huì)有不同。所以，以家教書為指導(dǎo)，積極在家庭教育中摸索出一套屬于自己的教育方法是非常重要的。只有具備這種心態(tài)，才不會(huì)在變化莫測的教育事件中迷失自己。
七、教育理論都是公說公有理，婆說婆有理
在信息時(shí)代，作為父母的我們，每天都在接受來自不同渠道的教育理念。有人提倡賞識(shí)教育，有人提倡挫折教育；有人提倡做虎媽，有人則提倡做貓媽、羊媽；有人培養(yǎng)孩子的能力，有人培養(yǎng)孩子的知識(shí)；有人重視孩子的心理，有人重視孩子成績；有人重視孩子的才藝，有人重視孩子的社商。。。。。。任何一種教育方式，似乎都有自己的理論，也都有成功的案例。比如，在“虎媽”式的教育下，誕生了朗朗，也誕生了蔡美兒的優(yōu)秀女兒。但是，有多少犧牲在“虎媽”式下的孩子沒有被媒體曝光？
教育原本就是十八般武藝，各有所長。如何運(yùn)用在自家孩子身上，卻是需要各位父母針對(duì)孩子的身心特點(diǎn)，考慮自己的家庭條件和自身的教育水平進(jìn)行的。
比如，許多媽媽問到要不要識(shí)字，關(guān)于識(shí)字有不同的認(rèn)識(shí)，有提倡早認(rèn)字培養(yǎng)神童的，也有提倡晚識(shí)字培養(yǎng)興趣的。如果媽媽的目的是讓孩子充分享受親子閱讀的樂趣，促進(jìn)孩子的想像力，那么晚點(diǎn)識(shí)字又何妨？如果媽媽的目的是讓孩子盡快脫離自己實(shí)現(xiàn)自主閱讀，那么，早點(diǎn)識(shí)字就是必須。兩者都有優(yōu)缺點(diǎn)。
不迷信一種教育理念，以平常心對(duì)待各種教育理念應(yīng)是正確的態(tài)度。要知道，任何一種理論都是建立在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，但是，取樣研究也僅僅局限于局部，而非全部。因此，理論肯定不是絕對(duì)的，肯定會(huì)出現(xiàn)特例。對(duì)于孩子來說，究竟是哪一種教育方式最好？一句話，適合的就是最好的。
雖然，在家庭教育中，有這么多是我們?yōu)槿烁改笩o法做到的，但是，這并不提倡“教育無用論”。教育肯定是有效果的，對(duì)于我們?yōu)槿烁改竵碚f，教育孩子必須要用心，但同時(shí)不要對(duì)孩子抱特別高的期望。抱著一顆平常心“先成人后成才”，讓孩子和自己享受成長的樂趣，這才是生命的本質(zhì)。