適當(dāng)幫助，培養(yǎng)孩子自理能力

　　大班幼兒自理能力從整理書袋開始

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，4至5歲幼兒應(yīng)“會(huì)整理自己的物品”，對(duì)于剛剛進(jìn)入大班的孩子，我發(fā)現(xiàn)他們能快速而且較好地整理玩具、手工用品，那么，對(duì)于剛剛背上書袋的他們，整理學(xué)習(xí)用品的能力又如何呢？

　　鏡頭一：

　　“調(diào)位置了！”聽我這么一說，孩子們高興壞了，頓時(shí)嘰嘰喳喳地討論起來。我示意他們安靜下來，并提醒說：“請(qǐng)大家把自己的東西收拾好，背上你的書袋去排隊(duì)。”一陣忙亂之后，孩子們排好了隊(duì)，有的孩子背著書袋，有的拎著書袋，有的抱著書袋，無一例外的是書袋都鼓鼓的，一看就知道里面的東西亂七八糟。一路看過去，我發(fā)現(xiàn)很多抽屜里面有紙張、記號(hào)筆、圖畫本之類的物品，只有少數(shù)幾個(gè)抽屜里面干干凈凈。我又提醒他們看看自己的東西有沒有收拾好，3個(gè)幼兒跑回原來的位置拿東西。

　　見狀，我請(qǐng)幾個(gè)孩子把抽屜里的東西拿出來放到前面。等安排好位置，孩子們拿出圖畫本開始畫畫，這時(shí)好幾個(gè)孩子喊起來：“老師，我的記號(hào)筆沒有了?！薄袄蠋煟业暮?jiǎn)筆畫書找不到了。”有的孩子已經(jīng)迫不及待地看向老師前面放的一堆東西。

　　鏡頭二：

　　離園時(shí)間到了，我提醒孩子收拾好東西，有些孩子開始把桌子上的東西收到書袋里，有的孩子只是把東西往抽屜里一塞，就跑向了自己的家人，而小宇卻坐著不動(dòng)，他的桌子上散著圖畫本、油畫棒、衣服、橡皮等物品?！靶∮?，你怎么不收拾東西？”他看了我一眼，繼續(xù)低頭玩手指。

　　這時(shí)小宇媽媽來了，她一走過來就動(dòng)手收拾桌子上的東西，還問孩子：“今天在幼兒園怎么樣？”我對(duì)小宇說“自己的事情自己做”，媽媽卻滿不在乎地說：“孩子還小呢，怎么會(huì)收拾？我來給他收拾就好了。”而小宇早已在一旁玩起了玩具。

　　幼兒園是幼兒社會(huì)化的重要場(chǎng)所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境，有利于幼兒自理能力的發(fā)展。而父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響孩子獨(dú)立性發(fā)展的根本原因。整理自己的物品是每個(gè)大班孩子都應(yīng)該會(huì)做的事，而培養(yǎng)孩子的自理能力需要幼兒園和家庭共同努力，從小事做起，潛移默化地影響孩子。

　　身教重于言教。教師對(duì)于孩子有不可忽視的榜樣作用，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)。平時(shí)在班里，我將班上的物品收拾得整整齊齊，各類書籍、物品按類擺放，鋼琴、玩具柜上不擺放多余物品，我用自己的示范給孩子做最好的榜樣。

　　幼兒在相互交往、學(xué)習(xí)中，可以互相啟發(fā)。有時(shí)老師再三強(qiáng)調(diào)的事情，都不如一個(gè)同伴榜樣效果好。班里有個(gè)孩子叫潤(rùn)潤(rùn)，從來不會(huì)整理自己的東西，經(jīng)常找不到筆或者橡皮。老師提醒多次無果后，我請(qǐng)一個(gè)能干的小女孩坐他前面，潤(rùn)潤(rùn)的進(jìn)步一天比一天大，現(xiàn)在不僅能整理自己的物品，還會(huì)幫別的小朋友整理物品。

　　鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。孩子需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在孩子不會(huì)整理書袋時(shí)，我會(huì)安慰他，和他一起做；在孩子愿意嘗試自己做時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他，看著他跌跌撞撞往前走；在孩子成功時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他，和他分享成功的喜悅。老師的表?yè)P(yáng)與肯定會(huì)讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信心，使孩子明白自己能做很多的事并且能做得很好。

　　堅(jiān)持家園一致原則。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，目前幼兒園和家庭在培養(yǎng)孩子自理能力方面還存在一定的矛盾。在幼兒園，老師鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，在家里，“四二一”的家庭結(jié)構(gòu)卻養(yǎng)成孩子坐享其成的習(xí)慣。有些家長(zhǎng)反映孩子是個(gè)“兩面派”，在幼兒園一個(gè)樣，在家里是另一個(gè)樣。其實(shí)，產(chǎn)生這種情況還是由于家庭沒能和幼兒園協(xié)調(diào)一致，孩子在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)在家里用不上。因此，呼吁家長(zhǎng)朋友，為了孩子的將來，還請(qǐng)放手，讓他們“自己的事情自己做。” （葛華英 作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）

　　讓孩子做生活的小主人

　　作為一名從業(yè)十多年的幼兒教師，在幼兒園的日常生活中，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，采取多種形式培養(yǎng)小班幼兒的基本生活能力。

　　兒歌滲透，在說中學(xué)。利用兒歌、講故事、唱歌等孩子喜歡的方式，將一些自理常識(shí)滲透進(jìn)去。例如為了培養(yǎng)孩子正確的洗手習(xí)慣，我們創(chuàng)編了《洗手歌》：小寶貝，來排隊(duì)，來排隊(duì)，洗小手。小肥皂，擦一擦；搓手心，搓手背；沖沖手，甩一甩，小毛巾，揩一揩。再如穿外衣、穿襪子等都有符合孩子年齡特點(diǎn)的兒歌。孩子們邊念兒歌邊動(dòng)手嘗試，興趣盎然，參與的積極性很高，效果往往事半功倍。

　　對(duì)號(hào)入座，在看中學(xué)。穿鞋時(shí)，為了幫助孩子分清左右腳，我會(huì)在孩子的褲腿和同一邊的鞋上做個(gè)小記號(hào)，讓孩子對(duì)號(hào)入座。穿完后，再讓孩子們觀察比較，穿對(duì)鞋的腳和穿錯(cuò)鞋的腳有什么區(qū)別。沒過多久，孩子們就會(huì)拋開記號(hào)自己對(duì)號(hào)入座了。

　　擇優(yōu)示范，在模仿中學(xué)。天氣漸涼后，孩子們的外套大多會(huì)連著帽子，這又一次給孩子們的穿衣帶來困難，一些孩子勉強(qiáng)穿好后卻總是發(fā)現(xiàn)帽子反折向了衣服的里面。面對(duì)這一情況，我將問題拋給了孩子。小敏說：“老師，你知道我是怎么穿的嗎？”說著，她神氣地把衣服的帽子往頭上一戴，衣服便自然地掛在了身上，然后她不慌不忙，兩只袖子一伸，便完成了任務(wù)。別的孩子一見都覺得有趣，就跟著學(xué)了起來。沒有按部就班的教導(dǎo)，只是好玩的模仿，沒有帽子的衣服就先披在身上再伸袖子，孩子們很快就一個(gè)個(gè)地將衣服穿好了，衣服上的帽子再也沒有出現(xiàn)反折的現(xiàn)象。成功后孩子們的小臉上表情都是那么快樂和得意。

　　區(qū)角扮演，在游戲中學(xué)。孩子們都比較喜歡扮演娃娃家中的“爸爸”“媽媽”。他們會(huì)積極地給“寶寶”洗澡、梳頭，喜歡給“寶寶”炒菜、喂飯。一段時(shí)間的操作，孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了給“寶寶”穿鞋襪，給“寶寶”扎辮子，收拾娃娃家中的物品等事情。

　　幼幼互動(dòng)，在結(jié)對(duì)幫助中學(xué)。為了讓孩子的能力得到進(jìn)一步提升，升入中班后，我開始一個(gè)大膽的嘗試。那就是帶領(lǐng)幾個(gè)比較出色的孩子去小班，幫助小班的弟弟妹妹完成力所能及的事情。沒想到這一舉動(dòng)深受孩子們歡迎，大家搶著要去小班幫忙。為了能得到去小班的機(jī)會(huì)，孩子們總會(huì)爭(zhēng)著幫大家做事，搶著第一個(gè)完成交給的任務(wù)，以證明自己的能干。

　　孩子的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過程，且這個(gè)過程因人而異。作為教育工作者，要從孩子的角度出發(fā)，充分利用各種孩子樂于接受的方式讓他們自主、自覺地去學(xué)習(xí)。不僅要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)解決力所能及的事情，還需要培養(yǎng)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，讓幼兒在實(shí)踐中掌握經(jīng)驗(yàn)獲得發(fā)展，真正成為生活的小主人。（錢小莉 作者單位：江蘇省泰州市梅垛幼兒園）

　　程程學(xué)會(huì)自己穿衣服了

　　程程是我實(shí)習(xí)期間帶的幼兒園中班的小朋友，他不會(huì)自己穿衣服，為了鍛煉其自理能力，帶班老師不讓我馬上幫忙，可是午休時(shí)僅穿衣服就花費(fèi)了程程大量時(shí)間，看著其他小朋友很快穿好衣服跑出去玩，程程很著急，越著急越穿不好，常常將衣服穿反、扣子系錯(cuò)位置。

　　為了找到原因，接下來一段時(shí)間，我專門觀察程程穿脫衣服的情況。午休時(shí)，程程將襪子揪下來，胡亂扔到床底下；褲子都是松緊帶的相對(duì)好脫，程程很容易地脫了下來堆在床尾；帶紐扣的衣服是程程最難過的一關(guān)，怎么都解不開，著急的時(shí)候會(huì)用力扯，最后不得不求助老師。到了起床時(shí)更是一場(chǎng)大的戰(zhàn)役，襪子找不到了，褲子穿反了，衣服套不上都是很常見的事情，程程自己急得出汗，我也跟著著急，接下來的活動(dòng)程程肯定要遲到。與此同時(shí)，我向程程媽了解情況，得知為了節(jié)省時(shí)間，在家穿脫衣服基本不用程程動(dòng)手，媽媽就全部代勞了。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我總結(jié)出程程無法獨(dú)自穿脫衣服的原因大致有三方面：第一，媽媽包辦代替，沒有給程程鍛煉的機(jī)會(huì)，更沒有指導(dǎo)；第二，精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不好，導(dǎo)致拉拉鏈、系扣子等動(dòng)作無法完成；第三，在理解前后、里外、左右方面存在一些困難，導(dǎo)致經(jīng)常將衣服、鞋等穿反。

　　我首先向程程媽說明了程程的狀況與煩惱，并告訴她我們一起想辦法幫助程程，雖然過程中會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但是最終可以幫助程程成長(zhǎng)，程程媽欣然同意。

　　接下來就是如何幫助程程自己穿衣服了。首先，我讓程程午休時(shí)提前10分鐘進(jìn)入睡眠室，脫衣服后，自己將衣服鞋襪擺放整齊，防止起床后找不到衣服。起床時(shí)也提前10分鐘，留下充足時(shí)間，練習(xí)穿衣服。由于程程常常將鞋子穿反、衣服里外不分，我讓程程媽買了幾張布貼，將一張對(duì)稱的布貼均分成兩份，貼在左右兩只鞋上，只要兩只鞋子擺放正確，就可以拼成完整的圖案。與此同時(shí)，將提鞋的地方縫上一根繩子或是一個(gè)圓環(huán)，可以使程程順利地提上鞋子；同時(shí)也將衣服的外面貼上一個(gè)漂亮的布貼，讓程程容易分清衣褲的里外。同時(shí)讓程程觀察衣褲里面朝外與外面朝外的區(qū)別，告訴他里面朝外時(shí)會(huì)看到標(biāo)簽和縫合的痕跡等。由于程程動(dòng)作不太靈活，尤其是在系扣子、拉拉鎖時(shí)更加困難，我想到了蒙氏教具中的立體衣飾架，利用這個(gè)教具可以讓程程練習(xí)如何系上和解開各種扣子、拉鏈和帶子等，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總是拿出幾分鐘來練習(xí)其中一種，同時(shí)我也讓程程媽把紐扣的縫合線留長(zhǎng)一些，這樣就能使程程更加方便地扣上紐扣。

　　之后，我逐漸將鞋子上的布貼去掉，讓程程在脫鞋時(shí)將左右兩只鞋的鞋頭沖著床外的方向擺好，并將襪子對(duì)應(yīng)著放到鞋子上。將衣服的布貼揭去，讓程程按照之前教給他的辨認(rèn)方法分清里外，并將衣褲外面朝外疊好。由于手的精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)需要一段時(shí)間，程程在系扣子的時(shí)候還存在一些困難，由于多留出10分鐘的時(shí)間，可以讓程程慢慢地進(jìn)行，程程自己完成時(shí)表現(xiàn)出很大的滿足感。之后程程越來越熟練，我逐漸將程程提前起床的時(shí)長(zhǎng)縮短，最后程程可以跟其他小朋友同時(shí)起床，有時(shí)候穿衣服的速度還會(huì)很快，我也將程程的進(jìn)步不斷地與程程媽交流溝通。

　　程程在家里對(duì)媽媽有很大的依賴性，并不像在幼兒園時(shí)那么乖，常常賴著不穿，讓媽媽給穿衣服，程程媽告訴我有時(shí)候她真的很無奈，怕遲到就只能趕緊給穿上了。這里我采用了自然后果法，告訴程程媽，讓他自己穿，如果遲到了讓他明白是自己賴著不動(dòng)手穿衣服造成的。這招還真的管用了，程程媽告訴我程程主動(dòng)要求早起來一會(huì)兒穿好衣服。

　　在幫助程程學(xué)會(huì)自己穿脫衣服的過程中，我和程程媽的合作很順利很愉快。程程媽不僅按照我的建議給程程的鞋子衣服上貼上了漂亮的布貼，還經(jīng)常在家里跟程程比賽穿衣服、系扣子。同時(shí)程程媽也接受了我的建議，比如少買容易卡住腦袋的套衫和不易穿脫的紐扣等過多的衣服，少買帶子易松開絆倒孩子的鞋子等。只要是為了孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)肯定是愿意出力的，重要的是我們要詳細(xì)地向家長(zhǎng)說明我們讓他們做的具體是什么、怎么操作，做的每一步的目的是什么，這樣我們才能與家長(zhǎng)順利溝通、形成合力。