遼寧正試水以“本科專業(yè)綜合評價(jià)”為核心的質(zhì)量保障體系，讓高等院校回歸教書育人。

　　——編 者

　　7月初，魯迅美術(shù)學(xué)院視覺傳達(dá)學(xué)院將厚厚一摞專業(yè)指標(biāo)體系圖表提交給了通用指標(biāo)委員會。這一天，遼寧省教育廳就2014年部分專業(yè)綜合評價(jià)指標(biāo)體系研制工作展開了又一次研討。這次研討會涉及的專業(yè)包括，音樂與舞蹈學(xué)類、戲劇與影視學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類等。

　　早在2012年，遼寧省教育廳開始在全省范圍內(nèi)試行大學(xué)本科專業(yè)評價(jià)。在今年年初，省教育廳公布了2013年遼寧省普通高等學(xué)校本科專業(yè)綜合評價(jià)結(jié)果，省內(nèi)49所高校開設(shè)的已有3屆本科畢業(yè)生，以工學(xué)為主的17類37種本科專業(yè)共522個(gè)布點(diǎn)參加了本次評價(jià)。參評專業(yè)所有相關(guān)信息均在遼寧本科教學(xué)管理平臺開設(shè)專題頁面進(jìn)行公示。

　　分類更具體，指標(biāo)更細(xì)致，結(jié)果更具前瞻性

　　“我們的這套評價(jià)體系選取‘生源情況’‘培養(yǎng)模式’‘教學(xué)資源’‘本科教學(xué)工程’‘教學(xué)質(zhì)量保障’‘培養(yǎng)效果’‘專業(yè)特色’7個(gè)一級指標(biāo)，制定通用指標(biāo)體系框架?！边|寧省教育廳副廳長張建華介紹，在此基礎(chǔ)上，再充分考慮不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和同種專業(yè)不同院校及其培養(yǎng)類別的特點(diǎn)，制定不同院校類別、不同專業(yè)種類的37種專業(yè)74個(gè)評價(jià)指標(biāo)體系。

　　沈陽化工大學(xué)教務(wù)處處長汪瑩說，評價(jià)體系對學(xué)校教學(xué)有了許多硬性規(guī)定，采取的信息采集方式，解決了過去常見的“交叉問題”。比如每名教師只能填報(bào)在一個(gè)專業(yè)中，避免了一人多報(bào)；各專業(yè)共享的教學(xué)設(shè)備使用比例合計(jì)不能超過100%……

　　這個(gè)評價(jià)體系，同以往評價(jià)體系有何差異？“遼寧本科專業(yè)綜合評價(jià)體系以學(xué)生、教學(xué)工作為中心，從投入、加工、產(chǎn)出來設(shè)計(jì)一、二級指標(biāo)，與國家評估思路基本相近?！边|寧省教育廳高教處處長楊為群分析，該體系的特色在于，在觀測點(diǎn)選取上，選擇最方便量化的指標(biāo)；同時(shí)考慮遼寧教育發(fā)展的階段性情況，在目標(biāo)確定和結(jié)果確定上，采用了不同高校共同可接受的原則。因此，指標(biāo)體系反映出的人才培養(yǎng)質(zhì)量，會是一個(gè)發(fā)展的概念。

　　定量評估為主，專家不進(jìn)校，結(jié)果更客觀

　　本科專業(yè)評價(jià)如何體現(xiàn)科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)，怎樣才能被高校和社會認(rèn)可？

　　楊為群認(rèn)為，專家不進(jìn)校，定量與定性相結(jié)合、以定量為主，本科專業(yè)綜合評價(jià)體系的建立對專業(yè)信息有了官方且權(quán)威的評判標(biāo)準(zhǔn)。

　　“定量與定性相結(jié)合、以定量為主”，是指7項(xiàng)一級指標(biāo)中，“生源情況”“教學(xué)資源”“本科教學(xué)工程” 3項(xiàng)一級指標(biāo)完全為量化指標(biāo)。而“人才培養(yǎng)模式”“教學(xué)質(zhì)量保障體系”“培養(yǎng)效果”中的“優(yōu)秀校友、在校生情況”“專業(yè)特色”等定量指標(biāo)不能準(zhǔn)確反映的要素指標(biāo)，則采用給定“賦分區(qū)間”方式，由專家進(jìn)行定性評審。

　　本科專業(yè)綜合評價(jià)體系的設(shè)計(jì)者、遼寧工程技術(shù)大學(xué)副校長張佐剛介紹，“我們在借鑒了國內(nèi)外多方面相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，多次研討確定具體架構(gòu)、內(nèi)容與權(quán)重的基礎(chǔ)上根據(jù)高校問卷調(diào)查結(jié)果，按大多數(shù)高校接受的原則，確定了指標(biāo)體系。”

　　專家不進(jìn)校，結(jié)果怎么評？楊為群說，為了保證結(jié)果客觀公正，這正是本科專業(yè)評價(jià)的創(chuàng)新嘗試。張佐剛解釋，保證專家不進(jìn)校，指標(biāo)度量是關(guān)鍵。據(jù)了解，指標(biāo)體系各專業(yè)平均39個(gè)觀測點(diǎn)中，有26個(gè)可通過數(shù)學(xué)模型直接量化生成，占66.67%，新建本科指標(biāo)體系各專業(yè)平均40個(gè)觀測點(diǎn)，有27個(gè)可直接量化，占67.50%，這使評價(jià)結(jié)果更客觀，并可重復(fù)驗(yàn)證。

　　充分利用信息技術(shù)手段，使得本科專業(yè)綜合評價(jià)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息采集、匯總、計(jì)算、分析，“定量分析為主、專家定性判斷為輔”，使得高校難以弄虛作假。

　　楊為群舉例，每個(gè)專業(yè)必須要有一名教授任課，在此之前，教授“串場”司空見慣。實(shí)行“定量”后，每名教授只能出現(xiàn)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)，信息化管理讓教授們只能輸入一次身份信息，“串場”就無法發(fā)生。

　　為考生填志愿提供指導(dǎo)，為高校專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)

　　當(dāng)前，每個(gè)高校會針對不同專業(yè)和學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)方案。張佐剛認(rèn)為，人才培養(yǎng)方案應(yīng)由學(xué)校和專業(yè)自主設(shè)計(jì)，只要在教學(xué)過程中符合其人才培養(yǎng)方式的方案，就可以認(rèn)為是合格甚至優(yōu)秀的。

　　楊為群介紹，專業(yè)的特色辦學(xué)，在本科專業(yè)綜合評價(jià)體系中得以重點(diǎn)體現(xiàn)。在評價(jià)指標(biāo)的選取上，注重專業(yè)自身培養(yǎng)方案各要素間的匹配程度、相關(guān)要素對培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的支持程度，鼓勵(lì)專業(yè)根據(jù)社會需要、學(xué)校定位和專業(yè)辦學(xué)實(shí)際，特色發(fā)展。

　　沈陽師范大學(xué)教務(wù)處長劉天華認(rèn)為，這個(gè)評價(jià)體系讓院校的專業(yè)設(shè)置有了更多的參考和依據(jù)?！斑^去新開專業(yè)，由院系主任說了算，校方也不好干預(yù)。建立本科專業(yè)綜合評價(jià)體系后，隨之產(chǎn)生了專業(yè)排名和淘汰機(jī)制，就可以更科學(xué)地設(shè)立、發(fā)展，乃至停辦、撤銷相關(guān)專業(yè)?！?/span>

　　目前，該評價(jià)體系在促進(jìn)高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方式方法、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)督等方面，已經(jīng)取得了一定效果。一些高校分別開展校級專業(yè)評價(jià)工作，并結(jié)合社會需求和學(xué)校實(shí)際，提出了學(xué)校專業(yè)調(diào)整方案。已有5所高校正式向遼寧省教育廳提出了37個(gè)專業(yè)的停辦申請，并計(jì)劃在相關(guān)專業(yè)在校生全部畢業(yè)后撤銷。

　　對于廣大考生填報(bào)志愿來講，專業(yè)評價(jià)也具有指導(dǎo)性。記者訪問遼寧本科教學(xué)網(wǎng)發(fā)現(xiàn)，高考填報(bào)志愿期間，尤其是6月24日當(dāng)天，訪問量達(dá)峰值，瀏覽次數(shù)近20萬次。

　　楊為群說，本科專業(yè)綜合評價(jià)體系實(shí)行不到3年，還需要不斷完善。明年的方案，會更多考慮企業(yè)、社會組織對就業(yè)學(xué)生的評價(jià)，以便更全面地反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)情況。