教育部此舉是讓高等教育更好地與人才市場相連接，在中國經濟大轉型、市場需要更多高技能勞動力的時候，高等教育能夠發(fā)揮其應有的作用。近年來，中國就業(yè)市場總有這樣的奇觀：一方面，每年有將近60萬畢業(yè)生長期處于失業(yè)狀態(tài)，即便找到了工作，滿意率也只有47%；另一方面，廣大企業(yè)存在“用工荒”，這其中既有廉價勞動力短缺的因素，也有技術性人才短缺的因素。而無論是畢業(yè)生就業(yè)難，還是企業(yè)技術型人才短缺，都折射出中國大學教育與社會需求不匹配的弊病。

　　中國人自古就有崇尚讀書的傳統(tǒng)，可這種傳統(tǒng)到現在卻演變?yōu)閷W歷崇拜。曾幾何時，大學生是一個令人向往甚至敬畏的身份，但這種現象更多反映的是中國高等教育不普及、高等人才欠缺的現實。隨著高校擴招，中國接受過高等教育的人翻了數倍，越來越多人的大學夢得到滿足。然而，當畢業(yè)生進入就業(yè)市場時，“夢醒時分”也即到來。他們發(fā)現如果不能與就業(yè)市場相銜接，大學文憑只是徒有虛名，毫無用武之地。

　　人們上大學從根本上看有兩個目的，一是提高自身綜合素質，二是提高自己某方面的學識或技能。受傳統(tǒng)文化影響，人們認為高級知識分子就應該搞研究，這導致此前很多大學都要成為研究型大學。中國高等教育的問題很大程度上是因為人們混淆了高等教育的目的，認為上大學就等于提高素質，有了高素質就是高學識人才，而高學識的人才就要搞研究。這種混淆的結果就是大學既沒有培養(yǎng)出社會需要的人才，畢業(yè)生對就業(yè)也不滿意。

　　將普通高校改成職業(yè)教育學院是一個很好的思路，這可以讓人們明確自己的定位——是要提高工作技能還是要培養(yǎng)科研能力。此外，這樣做還有利于消除社會對學歷的盲目崇拜。不過，值得注意的是，區(qū)分技能教育與學術教育，或者說將大學降低為職業(yè)學院，不應降低綜合素質的教育水平。如果人們仍有上職業(yè)學院會影響素質的觀念，對學歷的崇拜是不會消除的。

　　中國應建立獨立的素質教育體系，這個體系不受專業(yè)和學校的影響，只與接受教育的年限和階段有關。由此一來，人們在選擇學校時只需考慮未來的職業(yè)定位，不用再擔心個人綜合素質能否得到提升了。