??????近日，教育部醞釀啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，中國(guó)1200所國(guó)家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才。這將是自上世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來(lái)，中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式的重大變化。
教育部此舉是讓高等教育更好地與人才市場(chǎng)相連接，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)大轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)需要更多高技能勞動(dòng)力的時(shí)候，高等教育能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。近年來(lái)，中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)總有這樣的奇觀：一方面，每年有將近60萬(wàn)畢業(yè)生長(zhǎng)期處于失業(yè)狀態(tài)，即便找到了工作，滿意率也只有47%；另一方面，廣大企業(yè)存在“用工荒”，這其中既有廉價(jià)勞動(dòng)力短缺的因素，也有技術(shù)性人才短缺的因素。而無(wú)論是畢業(yè)生就業(yè)難，還是企業(yè)技術(shù)型人才短缺，都折射出中國(guó)大學(xué)教育與社會(huì)需求不匹配的弊病。
中國(guó)人自古就有崇尚讀書(shū)的傳統(tǒng)，可這種傳統(tǒng)到現(xiàn)在卻演變?yōu)閷W(xué)歷崇拜。曾幾何時(shí)，大學(xué)生是一個(gè)令人向往甚至敬畏的身份，但這種現(xiàn)象更多反映的是中國(guó)高等教育不普及、高等人才欠缺的現(xiàn)實(shí)。隨著高校擴(kuò)招，中國(guó)接受過(guò)高等教育的人翻了數(shù)倍，越來(lái)越多人的大學(xué)夢(mèng)得到滿足。然而，當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，“夢(mèng)醒時(shí)分”也即到來(lái)。他們發(fā)現(xiàn)如果不能與就業(yè)市場(chǎng)相銜接，大學(xué)文憑只是徒有虛名，毫無(wú)用武之地。
人們上大學(xué)從根本上看有兩個(gè)目的，一是提高自身綜合素質(zhì)，二是提高自己某方面的學(xué)識(shí)或技能。受傳統(tǒng)文化影響，人們認(rèn)為高級(jí)知識(shí)分子就應(yīng)該搞研究，這導(dǎo)致此前很多大學(xué)都要成為研究型大學(xué)。中國(guó)高等教育的問(wèn)題很大程度上是因?yàn)槿藗兓煜烁叩冉逃哪康?，認(rèn)為上大學(xué)就等于提高素質(zhì)，有了高素質(zhì)就是高學(xué)識(shí)人才，而高學(xué)識(shí)的人才就要搞研究。這種混淆的結(jié)果就是大學(xué)既沒(méi)有培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，畢業(yè)生對(duì)就業(yè)也不滿意。
將普通高校改成職業(yè)教育學(xué)院是一個(gè)很好的思路，這可以讓人們明確自己的定位——是要提高工作技能還是要培養(yǎng)科研能力。此外，這樣做還有利于消除社會(huì)對(duì)學(xué)歷的盲目崇拜。不過(guò)，值得注意的是，區(qū)分技能教育與學(xué)術(shù)教育，或者說(shuō)將大學(xué)降低為職業(yè)學(xué)院，不應(yīng)降低綜合素質(zhì)的教育水平。如果人們?nèi)杂猩下殬I(yè)學(xué)院會(huì)影響素質(zhì)的觀念，對(duì)學(xué)歷的崇拜是不會(huì)消除的。
中國(guó)應(yīng)建立獨(dú)立的素質(zhì)教育體系，這個(gè)體系不受專業(yè)和學(xué)校的影響，只與接受教育的年限和階段有關(guān)。由此一來(lái)，人們?cè)谶x擇學(xué)校時(shí)只需考慮未來(lái)的職業(yè)定位，不用再擔(dān)心個(gè)人綜合素質(zhì)能否得到提升了。