據(jù)了解，無論從考試命題、考查模式還是評(píng)價(jià)制度，都釋放出改革的信號(hào)。

　　北京市語(yǔ)文考試出現(xiàn)“微作文”，特別注明可寫詩(shī)歌；“門與路”“穿越沙漠與自由”“談不朽”等多地作文題具濃厚思辨色彩；數(shù)學(xué)全國(guó)卷出現(xiàn)“沒有公式、沒有運(yùn)算，只考推理”的命題，并要求考生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)與概率方法預(yù)測(cè)空氣質(zhì)量……

　　湖南省湘鋼一中教科室主任、高三語(yǔ)文教師羅輯認(rèn)為，將詩(shī)歌文體納入語(yǔ)文高考值得肯定?！伴L(zhǎng)期以來，我們的中學(xué)教育尤其是語(yǔ)文教育，以實(shí)用性、工具性為主，而文學(xué)性相對(duì)單薄，將詩(shī)歌寫作納入高考，是語(yǔ)文教育文學(xué)性回歸的體現(xiàn)?！?/P>

　　“高考命題是教育的指揮棒之一，無論是考查思辨的作文，還是考查邏輯推理的數(shù)學(xué)，都是可喜的改變。這是引導(dǎo)中學(xué)教育向著提高綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)多元思維方式的目標(biāo)發(fā)展?！遍L(zhǎng)沙同升湖學(xué)校高中教研組組長(zhǎng)鄧偉說。

　　高考命題“微改革”，動(dòng)作雖小，含義深遠(yuǎn)。

　　異地高考大范圍迅速鋪開，多地探索推行多元選拔、錄取模式；教育部宣布雙軌制將施行；各省高考特長(zhǎng)、競(jìng)賽加分“大瘦身”，一系列方案出臺(tái)，部分措施起步。

　　2014年，異地高考大軍人數(shù)龐大。2013年，異地高考政策破冰，全國(guó)12個(gè)省份安排4440名隨遷子女當(dāng)?shù)貐⒖?。今年，這一數(shù)據(jù)增至28個(gè)省份，涉及5.6萬人。

　　此外，多地開始嘗試打破“一錘定音”考試模式。

　　在浙江，30多所高校在錄取時(shí)不僅看高考成績(jī)，還要參考面試及平時(shí)成績(jī)，被稱為“三位一體”選拔；在廣東，南方科技大學(xué)實(shí)行高考成績(jī)60%、學(xué)校筆試30%、平時(shí)成績(jī)10%的“六三一”錄取。

　　作為國(guó)家人才選拔、打通社會(huì)向上流動(dòng)通道的重要途徑，高考改革意義深遠(yuǎn)。2014年，多地高考探索建立的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制，被業(yè)內(nèi)人士視為教育改革的探索與先行。

　　“多地高考政策的改變，是針對(duì)現(xiàn)有高考方案中一些有礙于公平的突出問題，在某些環(huán)節(jié)上進(jìn)行的有益補(bǔ)救，引來社會(huì)期待。但高考改革不能僅止步于此，有待進(jìn)一步推進(jìn)。”中國(guó)教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉說。

　　儲(chǔ)朝暉指出，盡管部分措施已見成效，但仍存在政策各異、門檻各異等問題。“目前，高考最大的問題是招生主體存在政府、學(xué)校不分的現(xiàn)象，這讓學(xué)?！畮е備D跳舞’,選擇權(quán)有限。高考改革的最終目的，無疑是讓學(xué)校、學(xué)生擁有更多的選擇權(quán)，而政府只是擔(dān)任監(jiān)督者?！?/P>

　　“高考怎么改？人才選拔去向何處？答案不一而足，但教育改革應(yīng)指向同一個(gè)方向：教育公平是教育改革的關(guān)鍵與底線，給予平等競(jìng)爭(zhēng)以更多機(jī)會(huì)，給予資源均等以更大可能?！眱?chǔ)朝暉說。