被掃地機(jī)器人“吃”掉的作業(yè)紙
01
作業(yè)卷進(jìn)掃地機(jī)
是重寫(xiě)還是申請(qǐng)“免做”？
小野在杭州一所公辦小學(xué)讀書(shū)，周末跟媽媽約了朋友戶外活動(dòng)，回到家時(shí)已經(jīng)晚上9點(diǎn)多。
原本想洗漱后就上床睡覺(jué)，但一推開(kāi)家門(mén)，計(jì)劃被打亂了。
“掃地機(jī)器人卡住了，爸爸去檢查，發(fā)現(xiàn)一張語(yǔ)文作業(yè)被卡在了里面?！?/span>媽媽張女士說(shuō)，小野的學(xué)習(xí)習(xí)慣挺好的，都是做完作業(yè)才出門(mén)玩耍，所以卡進(jìn)去的這張作業(yè)是已經(jīng)完成了的。
爸爸從機(jī)器里拔出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)只剩下了皺巴巴的半張，“效果僅次于碎紙機(jī)！本來(lái)想著能不能拼回去，結(jié)果另外半張已經(jīng)碎了，剩下的半張也是殘缺不整的，‘救’不回來(lái)了。”
看到眼前這場(chǎng)景，小野當(dāng)場(chǎng)就紅了眼睛，連著問(wèn)媽媽“怎么辦”，眼淚差點(diǎn)就掉下來(lái)。
張女士很干脆，腦子里閃出的第一個(gè)想法，是趕緊讓女兒重新補(bǔ)做一張，所以馬上在家長(zhǎng)群里“求助”，讓其他家長(zhǎng)幫忙拍一張作業(yè)的照片，再打印出來(lái)重新完成。
“作業(yè)是語(yǔ)文相關(guān)的，量是不大，但小朋友寫(xiě)字比較慢，里面還有一些需要展開(kāi)想象的內(nèi)容，認(rèn)真完成的話也需要一點(diǎn)時(shí)間?！睆埮空f(shuō)，女兒幾乎是一邊哭一邊寫(xiě)的，耽誤了上床睡覺(jué)的時(shí)間，感覺(jué)人都要“碎”了。
除了讓女兒重新完成，張女士也想過(guò)要不要跟老師“坦白”，申請(qǐng)免做。
“作業(yè)被掃地機(jī)器人吃了，這理由不知道老師會(huì)不會(huì)相信?。?/span>聽(tīng)起來(lái)就像網(wǎng)絡(luò)段子，是孩子不想寫(xiě)作業(yè)的借口?！睆埮恳灿凶约旱男⌒乃?，“遇到了這個(gè)小插曲，也希望提醒女兒，作業(yè)完成后，要放回到書(shū)包里，養(yǎng)成及時(shí)整理歸納的好習(xí)慣，不然下一次可能又被吃了?！?/span>
一邊安慰女兒，一邊鼓勵(lì)她，總算補(bǔ)完了這份作業(yè)。
02
要不要補(bǔ)做？
老師們的建議挺統(tǒng)一
張女士說(shuō)，關(guān)于女兒作業(yè)的這個(gè)插曲，她當(dāng)段子跟朋友分享，結(jié)果也收獲了其他人關(guān)于作業(yè)的“意外”。
比如有朋友說(shuō)，小時(shí)候自己的暑假作業(yè)，真的被媽媽當(dāng)廢紙賣(mài)了；還有一位老師說(shuō)，暑期家訪的時(shí)候，有一位家長(zhǎng)“坦白”，小朋友的暑期打卡頁(yè)掉到夾縫里拿不出來(lái)了。
出現(xiàn)這些意外，如何處理比較妥當(dāng)？
杭州市江暉小學(xué)石舒怡老師說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，晚上早點(diǎn)睡很重要，不然因?yàn)檠a(bǔ)做這份作業(yè)，可能影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得不償失。出現(xiàn)這種情況，她建議家長(zhǎng)及時(shí)跟老師溝通。
會(huì)不會(huì)因?yàn)槔碛陕?tīng)起來(lái)太荒唐而不相信？
“平時(shí)都有家校溝通，是建立在互相信任的基礎(chǔ)之上的，不會(huì)因?yàn)檫@一份作業(yè)而質(zhì)疑家長(zhǎng)或者孩子撒謊?！笔蠋熣f(shuō)，有時(shí)候也有家長(zhǎng)會(huì)來(lái)溝通，比如孩子因?yàn)閰⒓踊顒?dòng)太晚，想申請(qǐng)免做作業(yè)，“作為老師肯定理解的。”
在石老師看來(lái)，完成作業(yè)更重要的是在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
杭州市聞濤小學(xué)老師傅建麗也說(shuō)，已經(jīng)做過(guò)這份作業(yè)，訓(xùn)練目的已經(jīng)達(dá)到，不要為此影響孩子休息。
03
該怎么對(duì)待老師布置的作業(yè)？
老師的建議都是干貨
其實(shí)關(guān)于作業(yè)，不少小學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是低年級(jí)的，常常會(huì)有一些疑問(wèn)和討論。
比如老師每天布置反復(fù)熟讀拼音，這種機(jī)械作業(yè)有意義嗎？讓孩子背誦古詩(shī)詞、古文，這么小的孩子不理解內(nèi)容含義，死記硬背有用嗎？
“老師在布置作業(yè)時(shí)，其實(shí)有自己的想法和理念在里面。比如讓孩子多讀拼音，目的是希望孩子能在生活中熟練地運(yùn)用拼音去識(shí)字，這并不是無(wú)意義的機(jī)械性作業(yè)。但每個(gè)孩子進(jìn)度不一樣，家長(zhǎng)可以根據(jù)自家的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整?！笔蠋熖寡?，有些沒(méi)有進(jìn)行過(guò)幼小銜接的孩子，可能一開(kāi)始的進(jìn)度會(huì)慢一些，“班里有個(gè)媽媽說(shuō)，當(dāng)時(shí)孩子學(xué)aoe，有一天在家里練習(xí)了兩個(gè)小時(shí)。但也正是因?yàn)榍懊婊A(chǔ)打得扎實(shí)，孩子后面的學(xué)習(xí)就越來(lái)越輕松。”
石老師建議家長(zhǎng)不要太排斥對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)的過(guò)程。“比如背古詩(shī)要不要重復(fù)？誦讀古詩(shī)的過(guò)程也是在培養(yǎng)語(yǔ)感，孩子一開(kāi)始可能確實(shí)不懂具體的含義，但優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，對(duì)孩子長(zhǎng)期發(fā)展，比如在培養(yǎng)文化自信、鍛煉記憶力等方面，都是有好處的。”
打好基礎(chǔ)有多重要？傅建麗老師以數(shù)學(xué)口算舉例。有些家長(zhǎng)覺(jué)得天天練習(xí)口算沒(méi)有必要，但這正是數(shù)學(xué)拿高分的基礎(chǔ)?！坝绕涞搅烁吣昙?jí)，要算表面積、體積，進(jìn)行應(yīng)用題的解題，計(jì)算量一下子增加了，速度又快準(zhǔn)確率又高的口算，不僅節(jié)約做題時(shí)間，也能提高正確率?！?/span>
還有一些家長(zhǎng)談到，自己會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些教輔，給孩子額外“加餐”，甚至在他們看來(lái)，老師布置的基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)練習(xí)，不如多做一些題目，多接觸一些題型。
“在課堂上，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目化、主題式的趣味練習(xí)，讓孩子在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，那么回家孩子可以把重心放在閱讀、體驗(yàn)生活上?！笔驸蠋熣f(shuō)，“相比做題目‘加餐’，培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣或許更重要，作業(yè)不用過(guò)量，關(guān)鍵是基礎(chǔ)打扎實(shí)。現(xiàn)在市面上學(xué)習(xí)資料雜糅，質(zhì)量不一定有保障。”
傅建麗老師說(shuō)，在聞濤小學(xué)，學(xué)校講究團(tuán)隊(duì)意識(shí)，會(huì)以整個(gè)年級(jí)組為單位，來(lái)制定作業(yè)的大方向，“包括單元結(jié)束會(huì)有一些練習(xí)作業(yè)，是年級(jí)老師一起商討出來(lái)，題目都很精煉，精選過(guò)讓學(xué)生完成?！?/span>
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