我們常常和很多家長(zhǎng)聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，好些初三和高三的家長(zhǎng)反饋說(shuō)，
小朋友前面的基礎(chǔ)題有時(shí)常丟分，不是他們不會(huì)，但總錯(cuò)，所以很焦慮，想趕緊買一些相關(guān)題目來(lái)訓(xùn)練。聽(tīng)著這語(yǔ)氣背后，這個(gè)“相關(guān)”，單純從量上來(lái)感覺(jué)，孩子肯定是必然要大量耗時(shí)耗力的。但是，這樣的針對(duì)基礎(chǔ)題目的訓(xùn)練，卻不一定有價(jià)值和意義的。原因在于：
? 其一，?這些問(wèn)題，是在整體總復(fù)習(xí)時(shí)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，到了初三高三，都基本進(jìn)入總的復(fù)習(xí)節(jié)奏，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)此類細(xì)節(jié)或者基礎(chǔ)漏洞的問(wèn)題。
這些梳理復(fù)習(xí)的總結(jié)工作，本該很早就按照階段進(jìn)行的，但是之前你沒(méi)有做，或者沒(méi)做到位，那這時(shí)候到最后了，肯定會(huì)漏洞百出。
所以，這是必經(jīng)的一個(gè)階段性現(xiàn)象，不必恐慌焦慮。

? 其二，從歷年的考情分析看，這些基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的題目，本身太簡(jiǎn)單了。
什么意思呢？也就是說(shuō)，你現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)有漏洞，會(huì)丟分，但是等你初三高三幾輪復(fù)習(xí)下來(lái)，大量的題目做下來(lái)，跟著老師三番五次梳理復(fù)習(xí)下來(lái)，他們就不難了啊。所以，與其說(shuō)是你不會(huì)，倒不如說(shuō)是你不熟。另外，最后“拖住”你的，永遠(yuǎn)是壓軸題那幾道題，例如中考數(shù)學(xué)的18，24，25題，高考數(shù)學(xué)的12，20，21題，再例如中高考語(yǔ)文的文言文閱讀第二篇和現(xiàn)代文閱讀第二篇，還有作文，再再例如英語(yǔ)的完形填空和寫(xiě)作。多想想這些壓軸題，比啥都有用。因?yàn)?/span>中考高考，說(shuō)到底看的是相對(duì)優(yōu)勢(shì)，你只需要解決大家共性化的難點(diǎn)，你就可以脫穎而出。這就好比，六七年級(jí)覺(jué)得聽(tīng)力難，丟分多，家長(zhǎng)就很恐慌，其實(shí)也大可不必，到了初二初三時(shí)，他們?nèi)辗e月累的訓(xùn)練和沉淀，聽(tīng)力就不再是個(gè)難點(diǎn)。
?其三，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握，問(wèn)題的焦點(diǎn)不在于會(huì)做那些基礎(chǔ)知識(shí)難度的題目本身，而在于，你對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和理解的透徹程度，以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通性和融合類綜合運(yùn)用的熟悉程度。簡(jiǎn)單說(shuō)，也即所謂綜合性壓軸題的解決分析能力。因?yàn)檫@些壓軸題，說(shuō)到底都是基礎(chǔ)知識(shí)的綜合和變化類的考查，解決他們，往往最有效的方式，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化思考和綜合多變類的運(yùn)用。
其四，分享一個(gè)很多考進(jìn)清北的同學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法，他們是這樣“刷題”的：
一套卷子拿到手，先掃一遍，一眼能看出答案的題目，直接pass，稍微一思考能想出思路且思慮比較清晰的題目，也直接pass，剩下的大把時(shí)間，就是在研究和琢磨那些一眼看不出答案和思路的題目。每天的“刷題”，都是在解決能拉開(kāi)大家差距的共性化難點(diǎn)。那么，每天即使進(jìn)步一小步，都必然是整體甩開(kāi)別人一大步。所以，此“刷題”，非彼“刷題”。再說(shuō)了，你的學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，又那么的有限。之于學(xué)習(xí)，抑或之于工作，聚焦抓住重點(diǎn)（分值高的、產(chǎn)能高的）、難點(diǎn)（拉分的、行業(yè)痛點(diǎn)、大家都頭疼的），應(yīng)該是永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)的。

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