?隨著各地中考陸續(xù)出分，北京、杭州等地關(guān)于中考分?jǐn)?shù)一度沖上熱搜：成績普遍偏高，隨之而來的是越來越“卷”的中考錄取分?jǐn)?shù)線。而作為“雙減”后的第一次中考，多地中考成績偏高的原因在于考試難度下降，那么為何如此？考題難易程度的變化傳遞了哪些改革和育人信號？中小學(xué)校又該如何應(yīng)對？對這些問題，下文從政策角度入手給出了解讀。

01

高分段扎堆，分?jǐn)?shù)線越來越“卷”

一位家有中考生的北京家長在后臺向我們反饋：“查分的時(shí)候感動的想跟娃抱頭痛哭，得知分?jǐn)?shù)段后又萬念俱灰。”

也有教師反饋，武漢的中考分出來的早上，家長孩子們一片歡聲笑語，下午分?jǐn)?shù)線一出來，全都變成了哭天喊地。

短短一天，心情如同過山車。原因無他，高分段扎堆，中考錄取分?jǐn)?shù)線越來越“卷”了。

分?jǐn)?shù)線通脹到什么地步呢？以刷屏的北京中考分?jǐn)?shù)為例。

先來看備受矚目的北京市海淀區(qū)，中考滿分660分，655分以上(含加分)學(xué)生中，海淀區(qū)517人。

其他區(qū)雖然在海淀面前尚不能稱王，但分?jǐn)?shù)也是相當(dāng)“卷”——

655分以上（含加分）：朝陽區(qū)127人，西城區(qū)61人，東城區(qū)55人，豐臺區(qū)33人，石景山區(qū)12人。

660滿分，只扣9分竟排2000名？640全北京快一萬名了！這個(gè)結(jié)果還是在有大量牛娃提前簽約、直升、1+3的前提下，如果所有孩子都來中考，分?jǐn)?shù)線就更沒法看了。

也不用盯著“655分以上(含加分)”其中的“（含加分）”這個(gè)括號自我安慰，北京中考政策能加分的很少，條件苛刻。

近日，杭州、長沙等地的中考成績也一度沖到熱搜榜，也是因?yàn)橥瑯訂栴}——成績普遍偏高。

7月4日，合肥市在召開的2022年中考成績發(fā)布媒體通氣會上公布，2022年合肥市市區(qū)中考報(bào)名人數(shù)為42808人。總分750分，700分以上的考生2008人，650分以上16118人，600分以上26343人。

石家莊的分?jǐn)?shù)也高得超乎想象。雖然對今年題簡單，分?jǐn)?shù)水漲船高已經(jīng)有了預(yù)期，但是當(dāng)一分一檔線出來的那一刻，還是令人“嘆為觀止”！滿分640分，600分以上的竟然有3253人。

大家都在感慨：科目還是那些科目，總分還是那些總分，可分?jǐn)?shù)線為啥這么離譜！

02

淡化選拔、降低中考難度成改革趨勢

來看看此次北京市的中考試卷，或許不難理解成績的通脹。這是北京中考數(shù)學(xué)真題的第一頁，感受一下難度。

除了數(shù)學(xué)，綜觀北京中考試卷的反饋，今年其他幾科也相對簡單?！半p減”《意見》第18條提出，要“進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過課程標(biāo)準(zhǔn)的難題”。

作為“雙減”后的首次中考，命題范圍是社會關(guān)注的重點(diǎn)。對此，教育部還特別強(qiáng)調(diào)，各地在進(jìn)行中考命題工作時(shí)，要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題。不得超標(biāo)命題和隨意擴(kuò)大、壓減考試內(nèi)容范圍。

也就是說，學(xué)什么考什么，課外高難度的知識不再是考試之列，超前或超綱學(xué)習(xí)沒有意義。

從考試的側(cè)重點(diǎn)來看，義務(wù)教育的性質(zhì)是打基礎(chǔ)的教育，不是選拔性教育。在義務(wù)教育階段，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)很重要，但不是義務(wù)教育的主要職責(zé)；考試的根本目的，是檢測學(xué)生義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量，引導(dǎo)教育教學(xué)更好地激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，而不是篩選拔尖人才。

有專家解析，在目前高中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)普及的情況下，淡化中考的選拔功能，是未來的必然方向，在淡化中考選拔功能的同時(shí)，未來將更加重視義務(wù)教育階段學(xué)生是否達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)要求。如果學(xué)生達(dá)到了要求，他就有上高中的資格，這是未來應(yīng)該發(fā)展的方向。

另一方面，從中考改革的方向看，隨著初中學(xué)業(yè)水平考試制度的建立，原有的初中畢業(yè)考試和高中招生考試將會逐漸被學(xué)業(yè)水平考試所代替。在此背景下，降低考試難度會成為一種必然趨勢，這也是由水平考試自身的特有屬性所決定的。

理解了上述精神之后，再來看此次的北京中考試卷，或許不難理解出題的方向。在“雙減”意見中，對于“考試評價(jià)方式”有這樣的表述：“深化高中招生改革，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，規(guī)范普通高中招生秩序?！?

在北京、上海、遼寧等省市出臺的新中考方案中，也出現(xiàn)了增加“校額到?！泵~、一些科目開卷考試、一些科目的考試取消百分制轉(zhuǎn)而采用“等級賦分”（成績分為ABCD幾個(gè)等級）的方式計(jì)分、增加過程性評價(jià)等改革舉措。

03

考察綜合素質(zhì)，促“雙減”落地

降低考試難度也是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。

一直以來，中考以考試分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)，為提高區(qū)分度，便于選拔學(xué)生，考試內(nèi)容往往超出國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度過高，而學(xué)生則需要通過機(jī)械訓(xùn)練、反復(fù)練習(xí)來掌握相應(yīng)的應(yīng)試技巧，無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

此外，考試題目重在考查對知識點(diǎn)的記憶，忽略了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的測查。

而通過降低考試難度，可以讓學(xué)校教學(xué)從花費(fèi)大量時(shí)間與精力，投入最難試題訓(xùn)練回歸到夯實(shí)基礎(chǔ)知識，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上來，有利于發(fā)展更多興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這也是推進(jìn)素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。

課程標(biāo)準(zhǔn)是中考命題的根本依據(jù)。

“雙減”實(shí)施后，“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的情況不復(fù)存在，教師在課堂教學(xué)上，必須依據(jù)課標(biāo)，做到應(yīng)教盡教，考試則應(yīng)做到不超綱、不超前。考試命題超綱、超前，則必然引發(fā)課堂教學(xué)超綱超前、校外培訓(xùn)不斷加碼的連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致“雙減”實(shí)施功虧一簣。

另外，從“雙減”的要求來看，家長給孩子補(bǔ)習(xí)的原因是什么？——是校內(nèi)教得簡單，考試考得難。想要在中考脫穎而出，攻克難題，只有不斷補(bǔ)習(xí)，不斷往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)砸錢，才有機(jī)會拔得頭籌。

所以中考試題難度降低，不過是回應(yīng)大眾對“學(xué)得簡單，考得難”的抱怨，不過是解決教育成本高的手段之一。考試簡單了，還要什么超前學(xué)習(xí)？還要什么教育機(jī)構(gòu)？只有降低試卷難度，才能有效淡化教育機(jī)構(gòu)的存在。

也就是說，只要降低考試難度，家教和教育機(jī)構(gòu)超前輔導(dǎo)的優(yōu)勢也隨之消失殆盡。

從今后的改革方向看，推進(jìn)中考改革，就是要探索建立符合素質(zhì)教育要求，基于初中學(xué)業(yè)水平的考試制度，以及參考綜合素質(zhì)評價(jià)的招生錄取制度，從根本上扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)科考試成績簡單相加作為招生錄取唯一依據(jù)的做法，克服分分計(jì)較、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，為實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障。

順應(yīng)這一中考改革方向，降低中考的考試難度勢在必行。

中考淡化選拔功能，可以減少過度學(xué)習(xí)的影響，孩子只需要把課本搞懂了、會做了，中考就穩(wěn)了。其背后傳遞的信號是：中考不應(yīng)成為小高考，也不是高考的預(yù)演，而應(yīng)當(dāng)是一次初中學(xué)業(yè)水平考試。

中考錄取在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和社會參與等方面的綜合素質(zhì)。從而真正把時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

但是，試卷過于簡單帶來的弊端也同樣不可忽視。

正如中國教育在線總編輯陳志文所說，沒有區(qū)分度的中考，弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。試卷簡單，判卷就嚴(yán)，使得學(xué)生們拼的是熟練度，而尖子生的智商，綜合能力卻運(yùn)用不上，被迫為了幾分格式分一直刷題。

教育部在關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知中也明確要求，既要防止試卷過難增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也要避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。

由此看來，降低難度同時(shí)又有一定區(qū)分度、注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)的考題應(yīng)是未來命題的方向。

04

促進(jìn)教育均衡的一盤“大棋”？

也有觀點(diǎn)認(rèn)為，在選拔功能淡化的情況下，考題本身就不是為了區(qū)分頭部考生，只要區(qū)分能上普高的和不能上普高的即可，頭部考生區(qū)分不開就分散在各學(xué)校，有利于實(shí)現(xiàn)各學(xué)校生源均衡，慢慢降低學(xué)校的差異。

學(xué)霸也可能去一般的學(xué)校，使得普校得以提升，心細(xì)的普娃也可能進(jìn)牛校，得到更多教育機(jī)會，這樣實(shí)施5至10年，結(jié)合其他措施，教育就可以均衡了。

這種說法有一定道理。

假設(shè)所有高中教學(xué)質(zhì)量處于同樣水平問題，學(xué)生還需要費(fèi)這么大力氣爭高分嗎？不需要，只要分?jǐn)?shù)超過錄取分?jǐn)?shù)線就能順利升高中了。

而現(xiàn)實(shí)是，普高和重高的辦學(xué)水平差距越來越大，教育資源嚴(yán)重失衡，能進(jìn)入重高就相當(dāng)于半只腳跨進(jìn)了重點(diǎn)大學(xué)，所以才會不斷“雞娃”，不斷加劇內(nèi)卷。

這場中考的結(jié)果，看似是“卷”到了天花板，事實(shí)上卻是在解決“卷”的本質(zhì)問題。

解決教育資源分配不均有兩條路可以走：一是將學(xué)校教育資源重置；二是將學(xué)生資源重置，打破優(yōu)等生進(jìn)重高的理想化布局。

第一條路難度太大，這涉及到基礎(chǔ)辦學(xué)條件的重置，涉及到教師分配等等一系列復(fù)雜問題，很難實(shí)現(xiàn)；

再反觀第二條，只要降低試題難度，縮短學(xué)生間的差距，就有望使平時(shí)普通的學(xué)生升入重高，也能讓部分學(xué)霸“跌落神壇”，優(yōu)化普高的生源。從長遠(yuǎn)發(fā)展看，降低考試難度，客觀上縮小了學(xué)校之間的招生分?jǐn)?shù)差距，有利于營造良好健康的區(qū)域高中教育生態(tài)。

同時(shí)，降低考試難度也給中考改革帶來了新的機(jī)遇，在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)變得相對接近的情況下，除了分?jǐn)?shù)之外的評價(jià)手段可以被引入，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)也有了可施展的空間。

這樣的結(jié)果對于學(xué)霸來說無疑是殘酷的，“改革憑什么改到了我的頭上？”

雖然過程中作為“小白鼠”的孩子們會有造化弄人之感，但是你們要相信，中考不是終點(diǎn)，高考也不是，甚至未來大學(xué)畢業(yè)也不是，你的命運(yùn)始終都是握緊在自己手里的。

但是既然結(jié)果已出，無論考得好與不好，學(xué)生們要做到放平心態(tài)，全力應(yīng)對高中新挑戰(zhàn)。

05

今年的中高考，均是“雙減”推進(jìn)之后的第一次考試。與中考不同，圍繞今年高考的評價(jià)，似乎只有一個(gè)“難”字。

語文作文涉及圍棋、名著、人文、創(chuàng)新、時(shí)代精神……多個(gè)方面。高考數(shù)學(xué)，更有人號稱是“十年最難的一次”！基于這次高考，很多人預(yù)測以后的高考會越來越“難”，這個(gè)“難”歸根結(jié)底就是：靠“刷題”取勝的時(shí)代要過去了！

高考是基礎(chǔ)教育階段的終端性考試，其基本功能是“為高等學(xué)校提供甄別和選拔人才的依據(jù)，滿足高等學(xué)校的人才培養(yǎng)需求”，它必須遵循人力資源篩選的甚本規(guī)則。

高考試題傳遞著創(chuàng)新和靈活的聲音，融會貫通成了解題的關(guān)鍵。

這次高考是一個(gè)信號：未來的教育，將更加注重孩子自身思考、內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)；未來的人才，一定是會思考、會學(xué)習(xí)；關(guān)注人文、歷史、名著、時(shí)代等涉獵面極廣的。

結(jié)合中高考改革的命題方向可以看出，考試命題尤其注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考察。

以前那種加班加點(diǎn)補(bǔ)課、擠占學(xué)生休息時(shí)間和素質(zhì)拓展活動時(shí)間的做法行不通了；把知識點(diǎn)掰碎了講、面面俱到滿堂灌的教學(xué)方式也該改變了。要在有限的時(shí)間里提質(zhì)增效，教師必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和重構(gòu)。

重構(gòu)的依據(jù)是什么？不妨借鑒一下《中國高考評價(jià)體系》。它將高考考查內(nèi)容概括為“四層”，即核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識，并對指標(biāo)體系作了細(xì)致的說明。

這“四層”既是高考考查內(nèi)容，也是應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)；不僅是高中教育的核心任務(wù)，也是義務(wù)教育課程教學(xué)改革的方向。

課堂教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，也應(yīng)該以“四層”為核心和主線，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，這樣才能避免走彎路，少做無用功。

在圍繞核心素養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力考查方向之下，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生解決真實(shí)問題，在評價(jià)與反思中診斷并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；更加注意考查學(xué)生獲取信息、分析、說明、概括等綜合解決問題的能力和思維品質(zhì)，是以后教學(xué)的改革方向。

同時(shí)，中高考改革越來越重視綜合評價(jià)和過程評價(jià)，如各地中考越來越重視體育，部分地區(qū)已經(jīng)試點(diǎn)開展美育中考；新高考改革將綜合素質(zhì)評價(jià)作為高校招生錄取的重要參考依據(jù)，許多初中學(xué)校開始進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的實(shí)踐探索。

與此相對應(yīng)，我們是否應(yīng)重新思考體育、美育、勞育及德育課程的定位及教學(xué)方式，并借力“雙減”扭轉(zhuǎn)過去一些不正確的做法，更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展？

（圖文來自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)刪）?