??關(guān)于幼小銜接，不同的家長持有不同的態(tài)度。而教育部與兒童基金會曾經(jīng)進(jìn)行過一個《幼兒園與小學(xué)銜接的研究》，發(fā)現(xiàn)在一年級，不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情況其實很普遍。北京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授馮曉霞表示，有4個敏感指標(biāo)可以明顯預(yù)測孩子能否適應(yīng)一年級。家長了解這些，從長遠(yuǎn)著手，幼小銜接的時候，就不用那么焦慮了。

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我們小區(qū)最近有個很有意思的現(xiàn)象，好幾個平時在樓下玩的孩子，最近都不太下樓了。

那天我們在電梯里碰到一個小朋友的媽媽，說起來這件事，她說娃9月份就一年級了，最近正在家里“惡補”拼音、認(rèn)字、算數(shù)呢。

出了電梯之后，妞爸就問我，妞妞9月份就要上小學(xué)了，我焦慮不焦慮。我說，還真不太焦慮，因為我知道妞妞準(zhǔn)備的還不錯。

其實，從一些我們?？吹闹笜?biāo)來說，她還是有“差距”的。

數(shù)學(xué)妞妞非常好，完全不需要擔(dān)心。但是語文，她認(rèn)字不多，可能也就能認(rèn)一兩百個字吧。拼音只是“眼熟”，完全到達(dá)不了熟練。

但是我為什么不擔(dān)心呢？

因為我知道，對于適應(yīng)小學(xué)來說，真正關(guān)鍵的東西，并不是這些。

那么，到底幼小銜接要準(zhǔn)備哪些東西？哪些指標(biāo)，才是最關(guān)鍵的，決定了孩子能不能適應(yīng)小學(xué)？

今天就來聊聊這個吧，希望能夠給還有兩個月就上小學(xué)的媽媽們撫平一下焦慮，也希望能幫助更小的孩子們，找到一個正確的準(zhǔn)備方向。

01

什么指標(biāo)

才能預(yù)測孩子能不能適應(yīng)小學(xué)？

關(guān)于幼小銜接的準(zhǔn)備，有很多不同的態(tài)度。

有些家長，對這個完全無所謂，覺得孩子什么都不需要準(zhǔn)備，進(jìn)了小學(xué)自然就好了。

這個其實也不對。

教育部與兒童基金會曾經(jīng)進(jìn)行過一個《幼兒園與小學(xué)銜接的研究》，發(fā)現(xiàn)在一年級，不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情況其實很普遍。

而很多家長很重視幼小銜接，但是重視的主要是：

但這些，并不是真正對孩子能不能適應(yīng)小學(xué)起決定性的因素。

那么，什么指標(biāo)，才能預(yù)測孩子未來能不能適應(yīng)小學(xué)呢？

之前我看了一個北京師范大學(xué)學(xué)前教育系教授馮曉霞的講座，里面說到，國際國內(nèi)的很多研究都表明，有4個極為敏感的指標(biāo)，對入學(xué)適應(yīng)有非常明顯的預(yù)測作用：

首先是神經(jīng)活動功能的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性。

這個講的通俗點，就是孩子的注意力能不能集中，能不能很好的控制自己的情緒、行為。馮曉霞還特別提到，運動，是孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程當(dāng)中，不可或缺的“營養(yǎng)”。

第二是社會性品質(zhì)。

比如獨立性，堅持性，責(zé)任感，自我調(diào)控，合作，社交能力等等，和未來的學(xué)業(yè)成功具有緊密的聯(lián)系。其中，自我調(diào)控能力，也就是在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動，控制自己行為的能力，尤為重要。

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孩子的這項能力并非天生就有，一個正常的兒童需要經(jīng)歷外部控制、外部向內(nèi)部過渡、才進(jìn)入到自我調(diào)控。

在外部控制階段，孩子完全受環(huán)境或父母影響，自身缺乏獨立判斷，他們會為了獲得獎勵、逃避懲罰等，沖動或抑制自己的行為。

經(jīng)歷前兩個階段，隨著身體和認(rèn)知的發(fā)展，孩子會逐步形成自己的價值和判斷，慢慢調(diào)控自己的行為，克服內(nèi)心的沖動，進(jìn)入到自我調(diào)控。

如果能順利過渡，那孩子在進(jìn)入小學(xué)后所面對的陌生環(huán)境、不一樣的師生互動模式、同學(xué)關(guān)系方面的挑戰(zhàn)就會少了許多困擾。

第三，言語發(fā)展水平對未來學(xué)校成功有明顯影響。

但是言語的發(fā)展水平，并不是認(rèn)字和拼音，而是指傾聽、理解、表達(dá)和詞匯量。

第四是數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。

有很多研究表明，數(shù)學(xué)準(zhǔn)備比較好的兒童，比如能理解數(shù)、理解加減的實際意義、數(shù)學(xué)思維能力和用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力強的孩子，今后的數(shù)學(xué)成績會更好。

所以，如果你的孩子認(rèn)字不如別人多，拼音不如別人好，或者還來不及在這些方面做準(zhǔn)備，別太過擔(dān)心，因為那些沒有大家想象的那么重要?？梢钥纯春⒆釉谏厦孢@4個指標(biāo)上，準(zhǔn)備的怎么樣了。

像妞妞，我知道她是一個注意力、情緒控制能力、自我調(diào)控能力、社交能力都不錯的孩子，也知道她雖然認(rèn)字不多，但是理解、表達(dá)能力很好，所以我不擔(dān)心。

雖然一定會經(jīng)歷一個適應(yīng)過程，但我知道她已經(jīng)準(zhǔn)備好，做一名小學(xué)生了。

02

幼小銜接，最應(yīng)該抓什么？

從前面四個敏感性指標(biāo)能看出來，決定孩子能不能適應(yīng)小學(xué)的，有兩大塊，一塊是社會性的指標(biāo)，一塊是學(xué)習(xí)性的指標(biāo)。

所以，并非說孩子不用學(xué)，而是：應(yīng)該學(xué)什么？

我看過一本書，叫《歡迎來到一年級》。這本書的作者卓立校長，是北京史家小學(xué)的終身名譽校長，一個有50年小學(xué)教育經(jīng)驗的名師。

書里有一章說到，小學(xué)開學(xué)的時候，孩子的語文和數(shù)學(xué)，只要能達(dá)到認(rèn)識簡單的字，會數(shù)20以內(nèi)的數(shù)，看到一個物體，能判斷是圓的還是方的，就夠了。

因為認(rèn)識多少字，算數(shù)有多快，并不決定孩子長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)成績。

真正重要的是什么呢？

馮曉霞也對這個做過一個研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)——

數(shù)學(xué)方面：

剛上一年級的孩子，在數(shù)學(xué)基本技能方面，比如加減法運算上面，孩子和孩子之間的差異很小，而且即使有差距，在入學(xué)一兩年之后，就會逐漸消失；

但是，在復(fù)雜而高級的數(shù)學(xué)能力方面，比如解決問題、邏輯推理、數(shù)感上，孩子與孩子之間的差距就比較明顯。而且，在之后的兩年中，這種差距會進(jìn)一步增大，而且對學(xué)業(yè)成績的影響，越來越明顯。

語文方面：

剛上一年級的孩子，認(rèn)字、拼音能力帶來的差距很小，但是表達(dá)的邏輯性、詞匯的豐富性、圖畫理解和講故事的能力，和今后的語文成績關(guān)系非常密切。

這其實也是我們一直在文章當(dāng)中強調(diào)的。

如果你有時間精力，孩子也有興趣，都能抓，自然是好的。但是，如果時間精力不夠，需要有所取舍，我們需要知道什么才是更重要的，應(yīng)該把有限的時間花在哪里：

能做到這些，就夠了。

03

兩個原則

當(dāng)然，關(guān)于孩子到底應(yīng)該學(xué)多少，每個孩子不同，其實是沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案的。

但是，《歡迎來到一年級》里，對于這個問題，說到了兩個原則，我非常認(rèn)同。

第一個原則是：尊重自然規(guī)律。

這個自然規(guī)律，是指孩子自己認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律。

即便同樣是6歲，不同的孩子認(rèn)知和行為能力的發(fā)展還是會各有不同。

有的孩子會明顯地表現(xiàn)出對“文字”的好奇——和你一起閱讀的時候，看到大街上形形色色的海報、店鋪名稱的文字的時候……如果強行以所謂“保護(hù)孩子想象力”為由而不給予解說，也不合情理。

有的孩子對文字沒有表現(xiàn)出特別的興趣，但是在和媽媽一起讀書的時候，能夠接受“指讀”的方式；

還有的孩子可能會直接忽視書里文字的部分，就對畫面的部分看得津津有味……

數(shù)學(xué)也是同樣，有些孩子感興趣，能學(xué)很多，有些孩子還不感興趣。

尊重孩子的自然規(guī)律，不必太在乎進(jìn)度，只要知道自己用的是正確的方法，抓的是正確的方向就夠了。

第二個原則是：孩子無意識，而父母有意識。

在日常生活中，有意識地和孩子聊聊隨處可見的漢字；出門看看廣告牌，商家名字；多和孩子聊天，問問他對故事里情節(jié)、人物的看法；把數(shù)學(xué)融入生活里……

書里舉了一個例子，非常的生動：先讓孩子掰橘子瓣來數(shù)數(shù)；數(shù)到10后，把10瓣橘子放進(jìn)一個橘子皮里，告訴孩子，這就叫10。通過這樣舉一反三，認(rèn)識了20、30，學(xué)習(xí)了十進(jìn)制。

學(xué)習(xí)圖形也是一樣，通過類比的方式，告訴孩子圓圓的是球，西瓜也是圓圓的，方方的是盒子，家里的書柜也是方方的。

總之，讓認(rèn)字、閱讀理解、學(xué)數(shù)學(xué)這些事對于孩子而言，變成一個自然而然發(fā)生的過程，就像孩子當(dāng)年牙牙學(xué)語，學(xué)會說話的過程一樣，而不是覺得被要求、被強迫。

所以，幼小銜接，其實不是最后半年或者幾個月的事。

無論是情緒的認(rèn)知、社交力、自控力的培養(yǎng)，還是理解力、表達(dá)力、數(shù)感、邏輯思維，那些真正決定孩子能不能適應(yīng)小學(xué)，能走多遠(yuǎn)的東西，都需要從小重視，春風(fēng)化雨。

能力勝過知識，引導(dǎo)高過強加。

把教育細(xì)化到生活，從長遠(yuǎn)著手，幼小銜接的時候，就不用那么焦慮了。

（圖文來自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)刪）

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