考100分，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件好事，但有時(shí)候卻是一個(gè)魔咒。
前些天，四年級(jí)的兒子跟我說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)以后考100分越來(lái)越難了，我這個(gè)學(xué)期，還沒考過一次100分呢。”
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我沒多想就順勢(shì)鼓勵(lì)他：“如果你想考個(gè)100分，就努力試試看，說(shuō)不定真能實(shí)現(xiàn)呢?！?/span>
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兒子平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)比較差，他把目標(biāo)放在英語(yǔ)上。
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第一次，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)92分，“媽媽，這次英語(yǔ)90分以上，還不錯(cuò)”；
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第二次，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)96分，“媽媽，我又比上次進(jìn)步了一點(diǎn)”；
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第三次，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)98分，“媽媽，離我的目標(biāo)越來(lái)越近了”；
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第四次，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)前，兒子格外緊張：“媽媽，我努力了，也考不了100分怎么辦？”
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那一刻，我才意識(shí)到，孩子這些天睡覺前總跟我念叨：
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媽媽，我害怕明天考不好。
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孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，考100分自然是好事，
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但很明顯，分?jǐn)?shù)已經(jīng)變成孩子很大的負(fù)擔(dān)。
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01
當(dāng)孩子說(shuō)“我努力了，但怕考不了100分”時(shí)，
他想說(shuō)什么……
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面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子只是直觀感受到了一種壓力，
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因?yàn)槭苣挲g和生理發(fā)展的限制，孩子通常很難表達(dá)清楚：這種壓力究竟是什么？
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在孩子說(shuō)出他的擔(dān)心，孩子的言外之意，和他真正想表達(dá)的意思可能是——
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1.考100分太難了，不能錯(cuò)一道題，可我要是馬虎了，審錯(cuò)題了怎么辦？
?考90多分時(shí)，我還有犯錯(cuò)的余地，但考100分，不能出一點(diǎn)錯(cuò)，壓力太大了，我可能做不到。?2.考100分給我了很大的壓力，我又擔(dān)心媽媽說(shuō)我笨，我該怎么辦？?孩子沒有方法化解自己的壓力，又擔(dān)心媽媽批評(píng)說(shuō)自己笨，“誰(shuí)能幫幫我……”?3.我知道媽媽希望我考高分，但我考不到怎么辦？?我不想讓媽媽失望，但我拼了全力，也做不到怎么辦，我是不是永遠(yuǎn)也考不了100分了。?這件事后，我跟兒子解釋：?“沒關(guān)系，媽媽知道你最近一直很努力，這就足夠了，你考多少分，媽媽都一樣愛你。
?有的時(shí)候過分在意分?jǐn)?shù)，反而不容易達(dá)到理想值，?就像你小時(shí)候玩沙子，手里握著一把沙子，你越使勁想抓住沙子反而漏得越快。”?心理學(xué)上，有一個(gè)耶克斯·多德森定律：?動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效率的關(guān)系呈一條倒U型曲線，?過高或過低的成就動(dòng)機(jī)，會(huì)產(chǎn)生阻礙作用，那些中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)才能獲取最高效率。?也就是說(shuō)，要求自己一定得100分，或者對(duì)自己的成績(jī)毫無(wú)要求，都不利于孩子最終考出一個(gè)好成績(jī)。?“這件事我努力做了，就會(huì)有進(jìn)步”和“這件事我要努力做，要考100分才行”的壓力截然不同，?一旦分?jǐn)?shù)成孩子心里的唯一稻草，壓力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)，?這種壓力和心里的強(qiáng)烈恐懼，甚至?xí)Я撕⒆訉?duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情。?太看重分?jǐn)?shù)的后坐力還在于：?孩子把過多的身體能量消耗到對(duì)考不好的恐懼上，反而難以全身心投入學(xué)習(xí)，?這也是對(duì)分?jǐn)?shù)抓得越緊，反而越容易考不好的真正原因。?
02
面對(duì)分?jǐn)?shù)，我們?nèi)鄙僖环N“柔弱教育”?到了小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)槊媾R著升學(xué)壓力，同學(xué)之間談?wù)撦^多，孩子對(duì)分?jǐn)?shù)也更看重了。?一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，無(wú)論是哪種情況，家長(zhǎng)也都會(huì)努力讓孩子維系一種“成績(jī)好”的狀態(tài)：?比如，不讓孩子玩游戲、看閑書，怕耽誤了功課；不讓孩子周六日到處玩，而是抓緊時(shí)間上補(bǔ)習(xí)班；適當(dāng)停掉一些孩子的興趣班，等考好了再畫畫、唱歌……?孩子能感受到這種變化，考試成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)在心里默默責(zé)怪自己、埋怨自己，會(huì)主動(dòng)對(duì)自己提要求。?我通過這件事反思：在學(xué)習(xí)成績(jī)上，我們都愿意給孩子一種“強(qiáng)者教育”，
當(dāng)孩子做錯(cuò)了什么事，急于要求孩子去糾正他們的錯(cuò)誤；?當(dāng)孩子考不好，總會(huì)鼓勵(lì)孩子，下一次再努力些，一定能考好。?但我們回避了一個(gè)問題：在我弱小的時(shí)候，我總是做錯(cuò)事情的時(shí)候，我該怎么面對(duì)？?成年人的強(qiáng)者教育，其實(shí)把那個(gè)弱小的孩子給消滅了。
把錯(cuò)誤給消滅了，他就不能犯錯(cuò)，把壞成績(jī)消滅了，孩子只能考好成績(jī)。?我們其實(shí)缺少給孩子一種“柔弱教育”。
事實(shí)上，童年是我們?nèi)松幸欢畏浅Ｌ厥獾臅r(shí)期，兒童相對(duì)于成年人，無(wú)論是力量、心智或者心理狀態(tài)都相距甚遠(yuǎn)，?他們沒有成人那種強(qiáng)有力的掌控環(huán)境的能力，在面對(duì)外部世界時(shí)，他們總是顯得很“弱小”、很“脆弱”，?當(dāng)孩子考不到好成績(jī)時(shí)，父母要做的恰恰是接住孩子的“脆弱”——?一方面幫助他們分析出錯(cuò)的原因，或者是粗心，或者是不懂，是前者以后細(xì)心一點(diǎn)就好了，是后者，把相關(guān)知識(shí)弄懂就好了；?另一方面安慰孩子，可以取得這樣的成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，你考多少分，我都可以接受。?看到過一篇介紹芬蘭教育的文章，?芬蘭老師在課堂上會(huì)拿出三份題目，讓孩子自己去選擇。當(dāng)孩子輕松地完成了一份簡(jiǎn)單的之后，還可以自己去選擇難度更高一些的。?也就是說(shuō)，通過孩子自己對(duì)自己的檢測(cè)，來(lái)真實(shí)地了解孩子的水平。從而，針對(duì)每個(gè)孩子的情況，進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)，布置不同的任務(wù)。?最后的目的，就是幫助每個(gè)孩子在自己原有的水平上不斷提高。?比起考試分?jǐn)?shù)，這一點(diǎn)顯然更重要。??
03
高分不“捧”，低分不“摔”
那次兒子特別緊張自己考不到100分時(shí)，我問了他一個(gè)問題：?你覺得自己能考多少分？
他說(shuō)：“90分”，?我跟他說(shuō)，正常情況下你的預(yù)期是90分，最終考到95分或者85分都是合理的，?結(jié)果那次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，他考了92分，我又跟他說(shuō)比預(yù)期多了2分，已經(jīng)不錯(cuò)了！?雖然他還是有點(diǎn)不高興，但起碼不那么糾結(jié)了。
從那以后孩子跟我說(shuō)他的考試成績(jī)，我都會(huì)問他：?你對(duì)這個(gè)分?jǐn)?shù)滿意嗎？你覺得哪三樣做得特別好，哪一樣做得差一些？?孩子會(huì)更認(rèn)同自己的努力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中仍然存在的問題。?孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，是他這段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反應(yīng)，但比成績(jī)更重要的是孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。?讓孩子把精力放在學(xué)習(xí)本身，而不是分?jǐn)?shù)，孩子才能源源不斷地獲得向上的動(dòng)力。
分?jǐn)?shù)是舍本逐末的末，學(xué)習(xí)的本，才是最重要的。?凡是立于本的，沒有不成功的，凡是逐于末的，孩子可能在恐懼和壓力之下，達(dá)到某個(gè)成績(jī)，但是由恐懼和壓力驅(qū)動(dòng)的，孩子背著一個(gè)大大的負(fù)擔(dān)在前行，會(huì)非常辛苦。?更重要的絕對(duì)不是孩子的分?jǐn)?shù)，而是孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的感覺，對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于學(xué)習(xí)的專注。
?美國(guó)得克薩斯大學(xué)理查德?墨菲博士，與德國(guó)經(jīng)濟(jì)研究所費(fèi)利克斯·溫哈特曾博士為了研究成績(jī)排名對(duì)于孩子的影響，曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)研究。?研究小組追蹤了英國(guó)公立學(xué)校小學(xué)畢業(yè)年級(jí)到中學(xué)畢業(yè)年級(jí)，共計(jì)225萬(wàn)名學(xué)生的數(shù)據(jù)。?研究有一條重要的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自信對(duì)于孩子的影響才是最為深遠(yuǎn)。?2016年河南省語(yǔ)文高考作文，是一組改編漫畫：?
第一幅漫畫，一個(gè)男孩得了100分被親了一口，另一個(gè)男孩得了55分，挨了一巴掌；?而第二幅漫畫中，原來(lái)得了100分的男孩考了98分，竟挨了一巴掌；另一個(gè)之前考了55分的男孩卻被親了一口。?很諷刺的一幅畫面。?比起這幅畫面，我更認(rèn)同高分不“捧”，低分不“摔”，?優(yōu)秀的父母都會(huì)明白，分?jǐn)?shù)絕不能衡量孩子的全部能力，
更重要的是孩子在自己的節(jié)奏里，愉快地、主動(dòng)地、努力地學(xué)習(xí)，找到適合自己的方式，更自信地面對(duì)學(xué)習(xí)，才是父母真正所追求的。
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