導(dǎo)讀
芝加哥大學(xué)兒科教授達(dá)娜·薩斯金德 （Dana Suskind）提出了一個(gè)創(chuàng)造性的研究結(jié)果：父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言，是造成孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因。
暑假已經(jīng)拉開序幕，娃仔們真是不要太高興，用他們的話說(shuō)，“空氣里都洋溢著自由的味道！”
陪玩老母親差點(diǎn)累到“陣亡”，為了續(xù)命，娃們結(jié)伴玩耍時(shí)，幾個(gè)媽媽趕緊溜到休息區(qū)喝咖啡聊天。
結(jié)果還是三句不離娃，大家感慨著，隨著娃學(xué)科難度增長(zhǎng)，父母能影響的地方真是越來(lái)越少了。
回頭看，真正有影響的還是在學(xué)齡前，什么習(xí)慣養(yǎng)成、思維架構(gòu)、智力發(fā)育，都是越早開始越好.......，不知怎么滴，就聊到了“父母對(duì)娃學(xué)業(yè)影響”這個(gè)話題。
那到底父母哪個(gè)行為最影響孩子學(xué)業(yè)？
芝加哥大學(xué)兒科教授達(dá)娜·薩斯金德 （Dana Suskind）提出了一個(gè)創(chuàng)造性的研究結(jié)果：
父母與孩子交談中使用的語(yǔ)言，是造成孩子學(xué)習(xí)差異的根本原因。
這個(gè)研究結(jié)果在當(dāng)時(shí)美國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界引起了巨大反響。
因?yàn)樵缒甏蠹已芯恐攸c(diǎn)都在“階層貧富差距”和“天生智力”對(duì)孩子學(xué)業(yè)的影響上，很少有人想到親子交流的價(jià)值。
01
?父母語(yǔ)言如何影響孩子學(xué)業(yè)
咱們中國(guó)有句老話，“三歲定八十”，意思是小時(shí)候的發(fā)育對(duì)長(zhǎng)大后的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。
這句話并不被所有人接受，但看了薩斯金德博士的研究后，你會(huì)意識(shí)到這句話的真相是什么。
人類大腦是唯一在出生后還具有可塑性的器官，尤其幼年期，大腦會(huì)發(fā)育到成熟期的80%左右，而使大腦建立神經(jīng)連接的條件是什么？
是語(yǔ)言，具體來(lái)說(shuō)，就是父母的語(yǔ)言。
那么，父母語(yǔ)言是如何通過(guò)影響大腦而造成孩子學(xué)業(yè)上差異的呢？
研究發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)關(guān)鍵因素：
一是智力；
二是成長(zhǎng)型思維模式。
我們一個(gè)個(gè)來(lái)看～
父母語(yǔ)言對(duì)孩子智力的影響
哈佛大學(xué)兒童發(fā)展研究中心已證實(shí)，在大腦發(fā)育過(guò)程中，最重要因素在于孩子和父母間的關(guān)系，尤為重要是語(yǔ)言環(huán)境。
你可能想象不到，像“媽媽愛你哦”、“好美味的餡餅啊”這樣簡(jiǎn)單的話語(yǔ)片段，對(duì)剛剛開始集中注意力的孩子來(lái)說(shuō)有多重要。
它們連接著大腦數(shù)十億神經(jīng)元，產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)元回路，從而使孩子的智力潛能達(dá)到高潮。
并且，孩子聽到詞匯量越多，大腦進(jìn)行“句法分析”就越頻繁，這是最積極的早期智力發(fā)育。
看到這里你可能會(huì)想，那數(shù)學(xué)、空間感這些非語(yǔ)言類智商領(lǐng)域，也會(huì)受到語(yǔ)言影響嗎？答案是肯定的。
萊文教授和她的同事設(shè)計(jì)了很多測(cè)試來(lái)判斷語(yǔ)言對(duì)孩子數(shù)學(xué)能力的影響。
其中一個(gè)測(cè)試是給4歲左右的孩子看兩張卡片，每張卡片有不同點(diǎn)數(shù)，然后對(duì)孩子說(shuō)一個(gè)數(shù)字，要求他們?cè)诳ㄆ现赋鐾葦?shù)目的點(diǎn)數(shù)。
測(cè)試發(fā)現(xiàn)，聽到更多數(shù)學(xué)詞匯的孩子選擇正確點(diǎn)數(shù)卡片的概率大得多。
接著，他們又針對(duì)“空間能力”進(jìn)行了研究，結(jié)果同樣令人印象深刻。
經(jīng)常聽到空間詞匯（物體大小、形狀）的孩子，在兩年后的“臨摹區(qū)組設(shè)計(jì)、理解空間類比”測(cè)試中遙遙領(lǐng)先！
這些研究證明了，語(yǔ)言是可以發(fā)展成非語(yǔ)言能力的，語(yǔ)言對(duì)孩子智力的影響不是窄化而是全面的。
父母語(yǔ)言對(duì)孩子成長(zhǎng)型思維的影響
成長(zhǎng)型思維的重要性，已被越來(lái)越多的家庭熟知。
具有成長(zhǎng)思維的孩子，秉承著“努力是獲得成績(jī)的關(guān)鍵因素”的觀念，學(xué)習(xí)上有股子不服輸、不放棄的狠勁，更容易攀上高峰。
而“成長(zhǎng)型思維模式”領(lǐng)頭人斯坦福心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，父母的語(yǔ)言模式對(duì)孩子能否具備成長(zhǎng)思維，有著決定性的影響。
因?yàn)槌砷L(zhǎng)型思維首先源自“良好的自我感覺”，孩子早年的自信，與父母的肯定性語(yǔ)言息息相關(guān)。
數(shù)據(jù)也證實(shí)了，相比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭的孩子，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭的孩子更少聽到像“你一定可以”這類肯定語(yǔ)言，更多聽到是“你不準(zhǔn)怎樣”的否定性語(yǔ)言。
但需要注意的是，能培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的肯定性語(yǔ)言，是對(duì)具體過(guò)程的肯定，而非天賦的肯定。
比如，孩子完成了一幅畫，你可以說(shuō)：“寶貝，你花很長(zhǎng)時(shí)間終于完成了涂色，媽媽為你的堅(jiān)持感到驕傲！”
而不是說(shuō)：“你真是個(gè)天才小畫家！”
02
對(duì)孩子智力發(fā)育很有價(jià)值的語(yǔ)言技巧?
對(duì)孩子智力發(fā)育很有價(jià)值的語(yǔ)言技巧：
嬰兒期：“媽媽腔”的必要性
什么是“媽媽腔”呢？
舉個(gè)例，平常我們會(huì)給孩子發(fā)出諸如”吃飯、睡覺”的指令，“媽媽腔”就是在這個(gè)基礎(chǔ)上加入媽媽特有的溫柔語(yǔ)調(diào)，“寶貝，你看月亮都睡覺了，你也要乖乖睡覺啰?！?
“媽媽腔”
“媽媽腔”能帶來(lái)大腦獲得最佳發(fā)育的必需品：穩(wěn)定性和安全感，阻止皮質(zhì)醇浸入寶寶大腦。
要知道，被稱為“壓力荷爾蒙”的皮質(zhì)醇會(huì)使大腦構(gòu)造發(fā)生永久性的改變，這將導(dǎo)致孩子的長(zhǎng)期行為問(wèn)題、健康問(wèn)題以及學(xué)習(xí)困難。
所以媽媽們，甭理會(huì)“直男隊(duì)友”的瞎起哄，盡管放心在孩子?jì)雰簳r(shí)期使用甜糯、親切的語(yǔ)言與他/她交流。
你所創(chuàng)造的溫和平靜的家庭氛圍，對(duì)孩子大腦發(fā)育有著至關(guān)重要的價(jià)值！
幼兒期：減少使用代詞的次數(shù)
你是不是也常常這樣與孩子對(duì)話：
想要孩子拿遙控器，潛意識(shí)里覺得孩子還不懂什么是遙控器，于是你說(shuō)，“寶貝，幫媽媽把桌上那個(gè)東西拿過(guò)來(lái)。”
事實(shí)上，每種概念都代表著詞匯本身，以及孩子對(duì)事物的理解，而概念稱謂對(duì)孩子大腦發(fā)育有關(guān)鍵的促進(jìn)作用。
對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，代詞使用就像呼吸般自然，我們清楚它的指代關(guān)系。
但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，代詞卻是令人困惑的詞語(yǔ)，他們需要通過(guò)概念稱謂來(lái)了解身邊世界，而不是聽很多“它、它們、那個(gè)、那兒......”。
如果你希望孩子有完善的認(rèn)知發(fā)展，就需要在日常生活中，有意識(shí)地減少使用代詞的次數(shù)，盡可能使用準(zhǔn)確概念表達(dá)。
孩子可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，“媽媽，什么是遙控器？”
但這不正是認(rèn)知教育的良機(jī)嗎？孩子將有機(jī)會(huì)借助你的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)并了解“遙控器”這個(gè)物體。
學(xué)齡期：
用建議提示型語(yǔ)言代替命令管教型語(yǔ)言
設(shè)想一個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)孩子玩完玩具后，四周一片凌亂，這時(shí)你會(huì)怎么和他/她對(duì)話？
一種方式是：
“每次玩完玩具都不收拾！不要玩了，趕緊停下來(lái)去洗漱睡覺！”
另一種方式是：
“玩具玩完了該做什么呢？是不是應(yīng)該讓它們各自回家??？我們好像沒(méi)有下腳的地方了啊，怎么辦呢？”
這是兩種截然不同的對(duì)話方式。前者是命令管教型語(yǔ)言，后者是建議提示型語(yǔ)言。
命令型管教型語(yǔ)言，對(duì)孩子的輸入信息是限制要求，它是來(lái)自“上級(jí)”的指令，必須執(zhí)行不能反對(duì)。
建議提示型語(yǔ)言，是誘發(fā)孩子輸入信息，支持了孩子的自主權(quán)。
科學(xué)證實(shí)，后者對(duì)孩子自我調(diào)控和執(zhí)行功能的影響巨大。
相對(duì)于直接用命令支配孩子行為，平靜地給出建議會(huì)讓孩子在后期學(xué)習(xí)中，具備明顯較強(qiáng)的執(zhí)行功能和自我調(diào)控能力。
所以，為了孩子的自驅(qū)力，建議爸媽們?cè)谄匠Ｅc孩子對(duì)話時(shí)，盡量克制火氣，多多使用開放式建議哦～
學(xué)齡后：
除了“必要交談”，更要有“閑談”
必要交談，實(shí)現(xiàn)了生活中要做的事情并向前推動(dòng)生活。
自發(fā)的“閑談”，屬于錦上添花。?
“把鞋穿上?！?、“你現(xiàn)在該做家庭作業(yè)了?！边@些是完成必做事的“必要交談”。
“這棵樹可真大，也不知道它會(huì)不會(huì)在秋季結(jié)出果實(shí)?！?、“這本書好有趣，我喜歡佐羅力壞壞的幽默，你呢？”這些是自發(fā)式“閑談”。
薩斯金德教授在研究中發(fā)現(xiàn)，有趣的你來(lái)我往式“閑談”，對(duì)孩子的智力發(fā)展具有豐富影響。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭，在和孩子發(fā)起的談話中常常進(jìn)行反復(fù)的閑談互動(dòng)。
而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭只聊必要事件。
他們與孩子的交流，從開始講話到結(jié)束的時(shí)間很短：一方說(shuō)話，一方給出反應(yīng)，除此之外再?zèng)]別的內(nèi)容。
這種差距非常重要，因?yàn)榇竽X豐富發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)素包含在“閑談”中。
薩斯金德將父母與孩子間的閑談互動(dòng)稱作“社交舞蹈”。
互動(dòng)中的每個(gè)步子、每個(gè)反應(yīng)都增加了語(yǔ)言的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性又會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的智力發(fā)育。
所以，建議爸媽們不要把所有關(guān)注點(diǎn)都放在吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)這樣的必要事件上，時(shí)不時(shí)也要和孩子聊聊非必要事件。
本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)自公眾號(hào) 東西兒童教育（ID:eastwest_edu）：一群行走于中美兩地的家長(zhǎng)，用心帶娃，用心觀察。每天分享美式教育理念、素質(zhì)教育心得、國(guó)內(nèi)教育實(shí)踐，為3-12歲兒童家庭提供走心、專業(yè)、國(guó)際化的教育指引。
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