孩子“不聰明”可以勸退嗎？

“搖號新政”出臺后，改變了許多學(xué)校原本的招生規(guī)則，尤其是民辦學(xué)校等，不再可以擇生源。有段子廣為流傳：“書還是要好好讀的，萬一抽中華育呢？”

高湘萍表示，“搖號新政”對于推進(jìn)本市義務(wù)教育更高水平的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、引導(dǎo)教學(xué)改革具有積極作用。但是這項政策剛剛開始實施不久，就出現(xiàn)了個別民辦學(xué)校因為入學(xué)的學(xué)生“不聰明”，通過各種方式說服家長自己提出退學(xué)的現(xiàn)象。

“僅僅因為學(xué)生成績不理想，以學(xué)生在優(yōu)秀群體中會壓力過大、自尊受傷、不利于孩子成長等理由，勸說家長和學(xué)生到更適合自己的學(xué)校去的行徑，有悖教育倫理、違背教育應(yīng)助力每一個孩子健康成長、全面發(fā)展的宗旨，必須受到譴責(zé)！”

作為一名教育界人士，高湘萍從孩子成長規(guī)律上進(jìn)一步分析，對于義務(wù)教育階段的孩子，大腦的發(fā)育還沒有完成，很多方面能力還沒有固化?！耙粋€孩子在完成某一領(lǐng)域認(rèn)知任務(wù)或?qū)W習(xí)時，出現(xiàn)信息加工速度比別的孩子慢、記憶再現(xiàn)的成績比別的孩子差、理解水平比別的孩子低，并不能說明他（她）在其它領(lǐng)域一定比別的孩子遜色?！?/span>

而且，孩子們的成長、學(xué)習(xí)恰恰需要和各種性格、各種能力的同齡人交流互動。把同一類型的“聰明”孩子集中在一起教育，很可能引發(fā)焦慮、極端的思維?！皩W(xué)校這種做法罔顧教育規(guī)律，過于急功近利，必須受到譴責(zé)！”

如何遏制這種怪現(xiàn)象？

如何遏制這種怪現(xiàn)象？高湘萍建議，可以開通舉報通道，禁止中小學(xué)變相選擇學(xué)生。“即使搖來的學(xué)生不符合學(xué)校的生源要求，也不能簡單粗暴地一退了之，防止對孩子的身心成長造成打擊。”因為一些成績不好的學(xué)生，未必意味著孩子其他方面能力欠缺。從學(xué)校的功能而言，原本就是為不同的孩子提供差異化的培養(yǎng)方式，“有教無類”“因材施教”才是教育應(yīng)有的模樣。

但是，在以成績的指揮棒下，學(xué)校和老師只能將壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。“為此，教育相關(guān)部門應(yīng)該不斷優(yōu)化對學(xué)校的評價指標(biāo)體系和學(xué)生考核指標(biāo)體系，鼓勵學(xué)校特色辦學(xué)，注重核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和評價，并及時公開透明地向公眾展示出來?！蓖瑫r，有關(guān)部門還要加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)的發(fā)展性督導(dǎo)，引導(dǎo)中小學(xué)不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，激勵中小學(xué)教師研究兒童青少年，鉆研提升育人能力。

本月，上海市教委發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)上海市中小學(xué)教師人事管理制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》，對教師招聘、評價、管理制度等方面做出了相關(guān)規(guī)定，要求教師有相關(guān)的流動記錄等。“這些舉措對于促進(jìn)教育資源的均衡化，將會起到較好的引導(dǎo)作用。但家長在為孩子選擇學(xué)校時，也不妨更理性一些，畢竟‘別人家孩子的名?！幢厥沁m合自己孩子的‘菜’?！?/strong>