口頭說的再好聽,比不上坐在孩子身邊靜靜地翻一翻他的作業(yè),好好地陪一陪他做作業(yè)。
01
家長們總是很關(guān)心孩子的在校狀態(tài),不知道孩子不在自己身邊時是怎樣的:他上課認(rèn)真嗎?他會積極舉手發(fā)言嗎?他會不會跟同學(xué)講悄悄話?他聽課的時候是不是都聽進去了,知識掌握還好嗎?
因為看不到,家長們的心中夾雜著一份擔(dān)憂也夾雜著一份好奇,老師自然就成了學(xué)?,F(xiàn)場的重要“目擊證人”。
于是老師便少不了跟家長匯報孩子在學(xué)校的情況。
有些家長倒還好,了解一兩次就差不多知道孩子的情況了,自己會根據(jù)老師的反饋回家進一步跟進,而有些家長則不然,雖然了解了孩子的情況,但在之后與老師的溝通中,第一反應(yīng)便是:老師,我們家孩子最近表現(xiàn)怎么樣啊?
其實有時候做老師挺不容易的,上班非常忙,那么多孩子都要照顧到,還需要生動形象地跟家長解釋孩子在校的情況,最令老師們感到絕望的是,孩子的表現(xiàn)其實并不一定需要老師的反饋,一個有心的家長從孩子的日常表現(xiàn)中就能掌握個八九不離十。
怎么掌握?最好的方法便是認(rèn)真翻一翻孩子的作業(yè)本和書本,他的表現(xiàn)全都寫在作業(yè)本里。
02
老師們太不愿意看到這樣的家長了:口頭上忙著詢問老師孩子的在校表現(xiàn),似乎對孩子的學(xué)習(xí)特別上心,但回過頭翻翻孩子的回家作業(yè),空白的、沒做完的、亂做一氣的,打電話問問家長究竟怎么回事,家長一臉茫然地說:孩子告訴我他作業(yè)都做完了。
一個盡職盡責(zé)的家長一定是能夠走入孩子的點滴生活中的:
他知道孩子每天的作業(yè)任務(wù)大概是什么;
他也知道孩子最近這段時間在學(xué)習(xí)哪方面的知識;
他知道孩子這個單元的習(xí)作寫了什么;
也知道孩子這個單元的數(shù)學(xué)哪個地方是弱點;
他知道孩子最近的哪些作業(yè)有困難;
也知道孩子對哪門課的興趣比較濃厚。
總之,他不是漂浮在半空中,幽幽地問一句“作業(yè)都做完了嗎?”,而是腳踏實地,指導(dǎo)孩子“你今天的口算比昨天有進步”。
03
誠然,很多家長很忙,但我們不得不承認(rèn)大部分家長都很忙,每個成年人都有事業(yè)有家庭,上有老下有小,但是教育孩子是每個父母的天然職責(zé),而教育也絕不是簡單地問問老師孩子最近怎么樣,而是親自翻開孩子的書本、作業(yè)本,去看一看:孩子的書寫端正嗎?孩子作業(yè)的正確率高嗎?孩子的作業(yè)拖拉嗎?
大多數(shù)老師會在孩子的作業(yè)出現(xiàn)一些問題的時候?qū)懮显u語,這些評語看一看就知道問題在哪里。
一個有心的家長,絕對不會動不動就問“老師我的孩子表現(xiàn)怎么樣”,因為他早就通過孩子的作業(yè)本、書本了解到了孩子的知識的掌握情況和課堂聽講情況。
當(dāng)你翻開孩子的書本,發(fā)現(xiàn)書本上空白一片或者涂涂畫畫各種惡搞,那么可以斷定這個孩子課堂是不會認(rèn)真聽講的。
當(dāng)你翻開孩子的作業(yè)本,看到作業(yè)本上鮮紅的叉叉以及潦草的字跡,就會知道孩子這段時間的學(xué)習(xí)態(tài)度比較敷衍。
04
曾經(jīng)遇到過一個非常不靠譜的家長,當(dāng)我跟他談孩子的學(xué)習(xí)比較糟糕需要家長引起重視的時候,他竟然反問:孩子不是能考90分的嗎?
他記得的90分事件,可能是兩年前的事兒了。
很多家長看起來特別重視孩子的學(xué)習(xí),卻連孩子的書本和作業(yè)本都沒有親手打開看過,很多家長看著急切地詢問孩子在校表現(xiàn),卻連孩子每天大概要做些什么作業(yè)都不清楚,很多家長說起來對孩子的情況非常重視,卻連孩子學(xué)校的課表都沒有保存。
口頭說的再好聽,比不上坐在孩子身邊靜靜地翻一翻他的作業(yè),好好地陪一陪他做作業(yè)。
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