01
不說假話，就不能寫作文了？
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現(xiàn)在的孩子寫作文給人一種什么感覺呢？不說假話都不能活。
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這樣的“假話作文”在小學(xué)階段就已經(jīng)出現(xiàn)。
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之前有一次嫂子拿侄女的作文讓我?guī)兔π薷模⒆幼魑倪@樣寫的：
今天天氣很好，又到了激動人心的時刻，下午班主任帶我們?nèi)⒂^科技博物館……充實的一天結(jié)束了，我們期待什么時候再去一次呢？
但實際上活動當天霧霾嚴重，孩子一點也不愿意去，之所以寫假話，是因為“這樣寫，老師給高分?！?/span>
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批的作文多了，不難發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的作文中，以天氣來開頭時，最常用的3個意象是“藍天、白云、太陽”，加點修飾，就變成了“蔚藍的天空、漂浮的白云、金燦燦的太陽”，如果能再加一個比喻就更好了。
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一些題目看似讓寫生活，但實際并沒有鼓勵孩子去觀察真實生活、抒發(fā)真情實感，孩子為了套題會去編造，這在作文評價體系里是被默許的。
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前兩天一位媽媽分享了自己孩子因?qū)懖怀鲎鳂I(yè)而哭的視頻。
老師讓孩子們寫上學(xué)或者放學(xué)路上見到的風景，孩子說家里離學(xué)校實在是太近了，感覺100米都不到，根本寫不出來，越想越委屈就哭了。
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老師的本意是讓孩子去觀察生活，卻沒想到孩子困在了這不到100米的距離內(nèi)。
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小孩不知道該如何自然地貼合題目、又要拿高分，這很擰巴。
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傳統(tǒng)作文教育沒有鼓勵孩子打開感官，過多停留在意義上，結(jié)尾要點題升華，孩子變成了相對呆板的模式化好詞好句的組裝工人。
某種意義上，已經(jīng)是對寫作興趣的全面扼殺了。
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學(xué)生作文的另一大問題是素材匱乏。
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有的家長會說，我家孩子每天都在積累素材，閱讀的書目也不少啊。
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其實孩子們不是沒有素材，而是沒有建立作文和自己生活之間的聯(lián)系。
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02
套路化，大概是中小學(xué)生，
最為常見的作文病
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回想起自己上學(xué)的時候，大多數(shù)人可能還會記得寫作文的心酸歷程，基本可以概括為三個詞：套路、套路和套路。
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身殘志堅的司馬遷忍受痛苦寫下《史記》、下雨天媽媽給我送飯、和朋友吵架后，朋友不計前嫌跟我和好如初……
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為了寫完作文，可以說是戲精上身。但這些并無新意的陳詞濫調(diào)，語文老師已經(jīng)看膩了。
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而且孩子們不管寫什么成長故事，都很容易套路化。
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例如寫登山，故事情節(jié)的發(fā)展一般是這樣的：
首先，突出登山之路的艱難；
然后，在幾乎放棄之時，便有“神力”（大概率是父母的鼓勵）相助。
最后，突然像打了雞血一樣，成功登上山頂，并且悟出了一個人生的道理。
這樣的作文，還有一個共同的特點：沒有描寫所登之山的特點，或者說登什么山根本不重要。無論是泰山、華山、或者香山，都沒有任何區(qū)別。
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再看中小學(xué)階段最愛的親情類作文，網(wǎng)上歸納了幾類“是可忍孰不可忍”的寫作套路，真的是看了頭就知道尾：
一、媽媽雪夜背我去醫(yī)院。
二、雨天母親來送傘。
三、燈下送來熱牛奶
四、深夜?jié)撊敕块g掖被子
五、生病不讓孩子幫忙
六、孩子吃葷娘吃素
七、考試不佳母親寬容
八、瘋狂吵架瘋狂復(fù)合
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在這類親情套路文里，父母往往是全能型的，孩子則大部分是生活不能自理的。
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這種套路的作文讀起來的感覺是帶有虛假性的，哪怕你從來沒有登過山、唱過歌、打過球也完全編得出來。
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老師無法分別是否真正發(fā)生在你身上，況且即便是真正發(fā)生過，寫得人多了，也就沒什么新意了，分數(shù)還是高不了。
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當然，只要規(guī)規(guī)矩矩、一步一步去寫，稍微添加一些描寫，使故事完整。這樣的文章得到中等分數(shù)，應(yīng)該并非難事。
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但如果要把這種作文變成高分作文，就沒有那么容易了。
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所以只有寫出自己真實的人生，才能拿到考場的高分，也應(yīng)該贏得未來。
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這并非易事，因為真實比虛假更難駕馭，反套路的創(chuàng)新也更加難，尤其是在思想已經(jīng)固化的情況下，但也并不是完全無計可施。
03
?孩子作文為何頻現(xiàn)虛假情況？
還是以親情類作文為例，這類作文無趣虛假的原因有三。
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首先是父母的失敗：父母與子女之間除了成績之外好像很少有其他共同話題。
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其次是學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)：其實生活中與父母之間有很多事情發(fā)生，但是學(xué)生往往發(fā)現(xiàn)不了，也不愿意寫自己家里真實的故事，特別是有損父母光輝形象的事情。
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最后一個根本原因是時間和閱歷：
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我們每天都在父母的嘮叨中，沒有經(jīng)歷過長時間的離別，處在青春期的學(xué)生，正想要突破家長的禁錮，所以很難理解父母給予的感情。
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其實親情是復(fù)雜多樣的，爺爺愛奶奶、父親愛母親、母親喜歡花、爺爺愛吹笛子……這些都屬于親情。
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但是學(xué)生的視角往往太單一，所以筆下的親情，永遠都是爸爸媽媽愛我、爺爺奶奶愛我、姥姥姥爺愛我……
所有的人似乎都是圍繞“愛我”來展開的，“我”是中心王者。
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這種思路寫出來的作文，必然是模式化的，所以必須拓寬視角，把文章的主角光環(huán)從“我”身上移走，就會有很大的變化。
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拓寬視角的第一個變化是親情類作文不再是苦情戲，完全可以寫一點溫馨的家庭故事。
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比如說家人的愛好：遛鳥、吹笛子，甚至是散步，或者是家里最好吃的一道菜、家人一起種花……這些都可以成為親情的話題。
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原來是寫別人對自己的關(guān)心，現(xiàn)在以爺爺、奶奶、父親、母親為核心去思考。
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他們是什么樣的人？他們熱愛的東西是什么？他們一生的磨難或傳奇？他的習慣，他的口味，他的喜怒哀樂，都可以成為素材。
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拓寬視角，才能明白生活不僅是索取，還有付出和傾聽。
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我們可以跟家里的老人聊聊天，他們已經(jīng)走過了生命的大部分時光，有過很多自己的故事，這些故事都可以成為我們寫作的素材。
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總之，拓寬視角，才能讓家庭的愛真正顯現(xiàn)，而不是千篇一律的親情。
不過有一點要注意，一旦主題是創(chuàng)新的，意味著之前掌握的作文套路都是無效的。
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所以必須要在平時就開始逐步練習，試著轉(zhuǎn)變自己的思考方式，否則考場上直接寫作，危險性極大。
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03
如何擺脫“套路”作文？
應(yīng)對僵硬的“考試體”作文的尷尬？
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一方面，語文不僅是文學(xué)和語言，還是生活、社會和文化的大語文。
語文只有部分在課堂，其他都在窗外人間。給孩子實踐的機會，體驗、了解和認識社會生活。
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另一方面，提升孩子的閱讀素養(yǎng)。
當孩子閱讀多了，他自然明白，即使再平凡的人，再不起眼的事物，都可以成為一個動人的段落，一首詩歌，一篇小說。
他會知道，即使語言樸素、平實，只要真摯誠懇，說出了自己真正想說的話，一樣可以獲得別人的共鳴，而不是堆砌了大堆辭藻卻言之無物。即使不能，他也積累了豐富的素材，何至于談及淡泊名利，就只能想到陶淵明呢？
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除去上述兩點，培養(yǎng)孩子觀察力和書面寫作的能力至關(guān)重要。
很多孩子不缺乏生活的實踐，但是缺乏觀察力，缺乏將真實的感受訴諸筆端的寫作能力。如果孩子不會寫身邊的人和事，就不得不寫遙遠古老的名人故事。
反之，具備這樣的能力，無論是平凡無奇的同桌，還是雜亂無序的十字街頭，都可以被孩子的筆寫得真誠、生動。
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題目可以死板，但我們必須靈活。生而為人，生來寫作的快樂，正在此處。
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