又到了一周一次，教育問題上熱搜的時刻了。本周的瓜在放假前的最后一天中午，竄上了熱搜：
#李子柒被寫入小學語文考卷#，家長吐槽“出卷老師淺薄”引爭議。
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全民對教育的關注，從早些年的“教育制度”到“老師”，現(xiàn)在，終于轉向了“專業(yè)教學內(nèi)容”。
網(wǎng)上廣為流傳的試題是這樣的：
這份試卷，家長存疑的焦點在于，他認為：
● 李子柒無法代表中國的傳統(tǒng)田園生活，網(wǎng)紅不該出現(xiàn)在試卷上；● 網(wǎng)紅經(jīng)濟，出現(xiàn)在試卷中，帶偏孩子價值觀；● 試卷沒有必要貼出李子柒大量粉絲數(shù)字的圖片，把李子柒換成小明、小紅更適宜。
因網(wǎng)友在東方論壇的熱議，經(jīng)錢江晚報報道后，大家存疑的焦點在于：
● 李子柒不適宜與袁隆平一起比較，參與風云人物的評比；● 并不是所有小學生都了解李子柒，根據(jù)文本答題，難度太大。
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李子柒是誰？她是否適宜進入試卷之中？
2019年底，人民日報發(fā)表評論《文化走出去，期待更多“李子柒”》；
共青團中央發(fā)表文章《因為李子柒，數(shù)百萬外國人愛上中國》；
新華社發(fā)表評論文章《讀懂“李子柒”，此中有真意》，對“李子柒”走紅現(xiàn)象進行了解讀；
同日，央視新聞在評論《我也蠻自豪，因為我就是李子柒作品背景里的一個點》中指出，沒有熱愛就成不了李子柒。
央視新聞表揚她：“沒有一個字夸中國好，但她講好了中國文化，講好了中國故事?！?/span>
如何評價李子柒？知乎中有一個高贊評論：
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我在海外，可以看油管。李子柒的油管頻道的對外文化影響力，可以說抵得上1000個CGTN（也許更多，因為后者沒準是負效應）。
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她發(fā)了個年夜飯視頻，我讀到了法國人、德國人、巴基斯坦、印度人、意大利西西里人、美國人、英國人、臺灣同胞、馬來西亞人、阿拉伯人、印尼人、日本人、越南人，泰國人、秘魯人、柬埔寨、埃及、俄羅斯、加納、斯里蘭卡、加拿大、韓國、菲律賓人的發(fā)自內(nèi)心的新年祝福：Happy Chinese new Year！”
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如果說這是團隊炒作，我希望中國有1000個、10000個這樣的團隊。
從官方到民間，大家紛紛為李子柒打call，因為她用自己的勤奮和纖巧很好地讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地不同文化語境，傳遞出精致的、文明的、可親的、具有煙火氣和人情味的中國形象。
所以，李子柒雖然因為視頻而在網(wǎng)絡上紅起來，但她與世俗意義之中的“網(wǎng)紅”又有著本質(zhì)區(qū)別。
人民日報贊許她：“李子柒的樣本意義，絕不應被忽視?！?/span>
白巖松力挺她：“微笑著為她鼓掌是最好的，如果我們來自民間并真的走向世界的網(wǎng)紅，由一個變成幾十個，變成幾百個上千個，那中國故事就真的有的講了?！?/span>
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回到網(wǎng)民爭議的焦點，李子柒進入小學語文試卷是否合適？
?01?
作為一名語文老師，我想從語文教學專業(yè)知識的范疇，談點自己的淺見：
1.試卷“課外閱讀理解材料”中，學生對閱讀材料中的人物，是否需要提前了解并熟知？
試卷與教材有著本質(zhì)的區(qū)別，作為考察性材料，課外閱讀理解中的人物、專業(yè)信息等，很多都是學生的關注盲點。
因為，出題者為了更為真實地考察學生對文本的理解力，往往會出其不意地選擇，學生很少有機會了解或關注的人物（例如這張試卷中，材料三里的“雷海為”。）網(wǎng)友在評論中，大多也贊成這一點：
2.關于李子柒部分的閱讀材料是否足夠完整，以備不了解她的學生根據(jù)材料來答題？
其實，還有一頁重要的試卷，在新聞報道中被遺漏了，完整的試卷是這樣的：
出題者精選列舉了，李子柒辛苦付出的諸多具體事例。而出卷者在試題中涉及李子柒的共有三道題：
①仿照材料一的標題，取小標題——這道題，考察的是學生文章概括的能力。
②填表題，考查的是學生從文本中提取信息的能力。
③選擇一個人物，推選其為“風云人物”，考查的是“多元化評價人物”。
每一題的答案，閱讀材料中都已有相關信息，可供學生提取、仿照作答。
3.這三道題的能力考查，是否超越了六年級學生的接受范圍？
首先，它與編入統(tǒng)編教材六下第二單元中的《魯濱遜漂流記》教學目標，完全一致。
其次，根據(jù)國家教育部制定的《語文課程標準（2011版）》第三學段（五六年級）的學段目標：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
同時，六年級下冊統(tǒng)編教材中，第一單元為“民風民俗”，要求學生能夠?qū)Α皞鹘y(tǒng)民風民俗文化”有一定的了解；第二單元是“人物評價”，引導學生留意描寫人物的句子，立體、多元地評價人物。
作為一個畢業(yè)班的語文執(zhí)教老師，心中是非常清楚的：六下的“中國傳統(tǒng)文化”與“多元化人物評價”是考試的熱點。出卷者同時關照了兩個熱點，其實是非常巧妙的。
4.進入孩子視野的人物，是否需毫無瑕疵？
并非如此。就如選入畢業(yè)班教材中的《湯姆·索亞歷險記》一文，主人公“湯姆·索亞”就有著鮮活、真實而血肉豐滿的兒童形象。
他不是聽話本分的“乖寶寶”，帶小伙伴們玩“打仗”，搞惡作劇，虛榮心強。但是，他又極富冒險精神，好奇心強，有責任有擔當，關心他人，善良勇敢。
簡單地說，六年級學生接觸的人物形象已不再單一化、標簽化，而有著極其立體、豐富、真實的特點。根本國家課程標準的要求，六年級學生需要具備，多元化理解并評價人物的能力。
5.李子柒是否有資格與袁隆平并列，參評“風云人物”？
首先，李子柒的貢獻，絕對無法與袁老相提并論。這一點，毋庸置疑。但是，這道題目考查的是學生對“風云人物”一詞的理解。
字典中對“風云人物”一詞的釋義：活躍一時，言論行為能影響大局的人物。
既然不是評選“共和國勛章”，而是評選活躍一時的有影響力的人物。那么，完全沒有必要上綱上線。
而且，李子柒與袁隆平老師，曾在官方評選中被并列在一起過。
2020年中國農(nóng)民豐收節(jié)組織指導委員會正式設立“中國農(nóng)民豐收節(jié)推廣大使”，李子柒與袁隆平老師等6人，受聘擔任首批推廣大使。
2018年12月，李子柒獲得由中國新聞周刊主辦的“年度影響力人物”榮譽盛典“年度文化傳播人物獎”。
同時一起獲獎的還有“年度經(jīng)濟人物”董明珠等。李子柒的獲選理由是：
6.列舉李子柒粉絲數(shù)據(jù)，是否有必要？
這篇閱讀理解，是由三篇材料組合而成的“非連續(xù)性文本閱讀”（見下圖）。這是小學畢業(yè)卷中必須要出現(xiàn)的閱讀材料類型。
什么是“非連續(xù)性文本”？一般包括圖表、圖解文字、目錄、說明書、廣告、地圖、索引等。具有概括性強、醒目、簡潔等特點。能夠簡潔系統(tǒng)的呈現(xiàn)文本的關鍵信息，具有“短、簡、快”的特點。
學生已經(jīng)處于網(wǎng)絡時代，通過微博或抖音人物名片，快速獲取信息，這本身就屬于非連續(xù)文本的考查范圍。
粉絲是否會誤導學生？
首先，六年級學生對微博、微信、QQ、抖音的接觸已經(jīng)無可避免，這不是“兩耳一掩”而可以杜絕的。
再者，現(xiàn)在作為一個流量大數(shù)據(jù)時代，粉絲數(shù)據(jù)就是很重要的參考，大數(shù)據(jù)已經(jīng)融入了生活的方方面面。完全不必談數(shù)據(jù)色變。
?02?
李子柒進入試卷的爭議，背后有這些問題值得我們深思：
1.當外行對專業(yè)教學內(nèi)容不理解時
這已經(jīng)不是第一次，外行對內(nèi)行指手畫腳。
有的人根據(jù)自己十多年前受教育的經(jīng)驗，就以為自己能夠指點語文老師，這是語文教育最大的不利所在，大家不太尊重語文老師的專業(yè)性。
以上個月的“讀后感事件”為例，有一個問題是被大家忽略的，即：“閱讀內(nèi)容”要概述，閱讀之后的“感受部分”要詳盡。而很多人，以為孩子引述了文章中的大段描寫，已經(jīng)非常好了。可是，在正式考試中，這樣的卷子會被當成離題處理。
社會日新月異，科學飛速進步，語文理解的深度在不斷下探，試題講究與現(xiàn)實生活密切相關，運用生活素材極為正常。外行一時之間，很難馬上跟上前沿的理念，這是正常的。
不過，希望我們能對專業(yè)多一分敬畏，把專業(yè)的事交給專業(yè)的人去做。
2.當個人觀點與考試規(guī)則相悖時
考試，本身就是一場游戲，考試規(guī)則就相當于游戲規(guī)則，理解規(guī)則、掌控規(guī)則，才能玩轉規(guī)則。而老師，往往是對規(guī)則最為了解的人。
你當然可以，“堅持自己的玩法”，比如作文中，出現(xiàn)與核心價值觀相悖的負能量。不過我們要清楚，國家課程標準中，對“價值觀導向”的明確要求：
作文中的“負能量”在得分中是否會吃虧？你可以細想。
是否要違拗游戲規(guī)則，決定權在你自己手中。
3.當害怕所有東西都會帶壞孩子時
有人舉報動畫片人物染發(fā)，容易誤導孩子；
有人認為童書內(nèi)容涉及暴力血腥，需緊急下架；
有人覺得教師在作文講解中舉例明星，有帶壞學生之嫌；
……
近些年，我們大力提倡保護孩子的自尊心，可是學生自殺事件頻發(fā)；
我們避而不談性教育，擔心性教育太早，可是一樁樁被曝光與未及曝光的新聞，不斷刷新我們的下線；
我們費盡周折給孩子塑造一個“美好、單純、善良”的環(huán)境，可是青少年犯罪率，節(jié)節(jié)攀升。
是時候該反思一下，我們的“過度保護”。
正如有人說的那樣：小孩子的心里跟明鏡兒似的，他若內(nèi)心不正，國歌都能唱變味，與其在這里搞這些雜七雜八的，倒不如想想怎么把人生的美好品德、真善美交給孩子。
我們可以關起電視與手機，切斷孩子接觸的直接渠道。但是，他身邊還有小伙伴，我們無法時刻跟隨他，制止他們私下的談論；我們更加沒有辦法，在孩子年齡不斷增加、心智成熟時，切斷他與外界的主動探究。
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“堵”不如“疏”，“避而不談”不如“引導有方”。建議：
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一、對教育少一點玻璃心
暴力的人看見暴力，心懷不軌的人，總是見到心懷不軌。真正的勇士是看透生活的真相，依然熱愛生活。
把孩子周圍環(huán)境弄得和真空包裝一樣，不容孩子直面經(jīng)典名著中的“暴力”與“恐怖”，生怕孩子會因此學壞，這也要管那也要杠，這樣被禁錮的孩子，其實是可憐的。
堅毅的心靈，無不在風雨之中成長起來。溫室里的花朵，才會脆弱易折。
孩子的脆弱，是“保護”得太好了！所以，一失去保護罩，才會在風雨中失去顏色。
與其擔心李子柒影響孩子價值觀，不如多關心孩子有沒有玩手機游戲，家長是不是每天在孩子面前捧著手機？這些，才真正影響孩子的價值觀。
二、對職業(yè)多一些寬廣的理解
行行出狀元，職業(yè)沒有高低貴賤。
我們不可否認，網(wǎng)紅良莠不齊，但是許多職業(yè)都是如此，偏見往往是自身的傲慢，我們不能因此而打翻一船人。
科學家固然偉大，但是何必“踩一捧一”？每個人都是平等的，做了有意義的事，每個人都值得宣揚。
只崇拜科學家，骨子里也是對權威和強者的屈從；認定農(nóng)民不能有詩意田園，是否對李子柒從事的職業(yè)存在偏見？
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至于李子柒換成小紅小明——
這種正能量人物為什么不能擁有姓名呢？12歲少年的認知里，還只能停留在小紅小明？這不也禁錮了孩子的思想和獲取外界知識的方式嗎？
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三、尊重孩子，還教育一片凈土
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沉溺在固化的所謂主流價值觀里，其實忽略了現(xiàn)代孩子的成長環(huán)境。
現(xiàn)在的學生本就生活在這個信息網(wǎng)巨大的時代，讓學生自行理解判斷，就是最好的方式，尊重孩子尊重一線教育工作者，也是對教育最好的詮釋。
一千個讀者心目中，就有一千個哈姆雷特，我們無需把“哈姆雷特”束之高閣！
本文來源：有趣老師
（圖文來自網(wǎng)絡，侵權刪）
