小學(xué)時(shí)：聽(tīng)話教育
聽(tīng)話，曾經(jīng)是中國(guó)父母對(duì)孩子最高的贊賞，他們習(xí)慣居高臨下地指著孩子說(shuō)：
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不聽(tīng)話就是逆子！
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不聽(tīng)話就是不孝！
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不聽(tīng)話爸爸媽媽就不要你了……
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可是那些聽(tīng)話的孩子，最終長(zhǎng)成了什么樣？不聽(tīng)話的孩子，難道真的錯(cuò)了嗎？
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1
“聽(tīng)話教育”，毀了太多孩子
閨蜜姍姍講起了自己的育兒經(jīng)歷。
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孩子5歲時(shí)我領(lǐng)著她在廣場(chǎng)上蕩秋千，剛坐上去，一個(gè)8歲的小姑娘過(guò)來(lái)說(shuō)：阿姨可以讓我先玩一會(huì)嗎？
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作為大人我沒(méi)好意思拒絕，只好把孩子抱了下來(lái)讓那小姑娘上去，并沒(méi)有理會(huì)自己孩子的感受，反而勸她聽(tīng)媽媽話，讓小姐姐先玩一會(huì)。
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孩子8歲的時(shí)候，他與幾個(gè)小朋友玩玩具，其中一個(gè)孩子從我家孩子手里搶走一個(gè)，孩子哭著來(lái)找我評(píng)理。
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我非常識(shí)大體的告訴孩子：玩具需要跟小朋友一起分享，不要爭(zhēng)奪，你可以再去玩另一個(gè)呀！
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孩子只好抹著眼淚委屈的走開(kāi)了。
姍姍一直以為這樣做就是個(gè)好媽媽，因?yàn)樗母改附o她的教育就是忍讓與分享，小時(shí)候每次和弟弟吵架，父母總是說(shuō)：
“你是老大，你要讓著弟弟，即使弟弟錯(cuò)了，你也不能生他氣，因?yàn)槟惚人笱?！?/span>
直到后來(lái)，姍姍發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常被人搶走玩具和故事書，而他完全不知道拒絕和爭(zhēng)奪，只是一味的忍耐，掉眼淚，性格變得越來(lái)越懦弱。
她才意識(shí)到自己錯(cuò)了。
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她曾經(jīng)對(duì)自己教育出一個(gè)聽(tīng)話的孩子而自豪，如今才發(fā)現(xiàn)，正是她的聽(tīng)話教育，害了孩子，讓孩子越來(lái)越懦弱、自卑。
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這種教育方式，表面看是讓孩子聽(tīng)話，其實(shí)是父母為了避免爭(zhēng)執(zhí)在偷懶，在犧牲孩子維持一個(gè)成年人的人設(shè)：
“看，我教育的孩子多聽(tīng)話，我多有面子！”
可是家長(zhǎng)，你想過(guò)孩子的感受嗎？你想過(guò)不讓孩子直面沖突的后果嗎？
乖巧懂事、過(guò)度忍讓、逃避沖突的聽(tīng)話教育，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成一個(gè)沒(méi)有主見(jiàn)的膽小鬼！
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聽(tīng)父母的話沒(méi)有錯(cuò)，只是教育方式有些滯后，時(shí)代不同，人的思維需要改變。
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如果你讓孩子完全聽(tīng)你的話，就是讓他再?gòu)?fù)制你的人生，你的格局就是他的格局，你的高度就是他的高度，你的人生幾乎就是他的人生。
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蔡康永說(shuō)：
父母對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最珍貴的就是給他們一個(gè)理想的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他成為自己，而不是變成我們想要他變成的人。
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不聽(tīng)話，正是一個(gè)孩子成長(zhǎng)的開(kāi)始。
2
那些聽(tīng)話的孩子，后來(lái)長(zhǎng)成了什么樣？
中國(guó)沒(méi)有反抗教育，只有聽(tīng)話教育。
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聽(tīng)話的孩子沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，缺少個(gè)性，逐漸成為別人隨意操控的木偶。因?yàn)樗膫€(gè)性，已經(jīng)在小時(shí)候被父母扼殺在搖籃里。
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不久前，研究生陶崇園跳樓自殺的這場(chǎng)悲劇，終于有了結(jié)果。
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26歲的研究生陶崇園長(zhǎng)期被導(dǎo)師王攀壓榨，不僅要隨叫隨到，還讓他給自己洗衣，帶飯，按摩。強(qiáng)迫他叫他自己“爸”，睡覺(jué)前還要道晚安：“爸我永遠(yuǎn)愛(ài)你”。
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無(wú)法想象的壓抑。
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他在日記里寫：“我被奴隸了四年，整整四年。”
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即使如此?“逆來(lái)順受”，他 “服侍”了5年的導(dǎo)師還在背后用盡手段，堵住他所有出國(guó)深造的機(jī)會(huì)，把他留在自己身邊。
他受不了，最終在自己媽媽面前，跳樓自殺。
家人打官司，證據(jù)關(guān)聯(lián)性不夠，敗訴。最終結(jié)局是，王攀賠償65萬(wàn)，道歉。然后，他心安理得地，在陶崇園跳樓的教學(xué)樓里，繼續(xù)任教。
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其實(shí)，王攀也強(qiáng)迫其他學(xué)生給他按摩。有些同學(xué)不愿意，就直接逃了。但陶崇園“好像被控制了。”
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至少有兩回，王攀讓陶崇園在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)眾脫掉上衣，向大家展示體能訓(xùn)練成果。陶崇園立刻脫了，看起來(lái)毫無(wú)抗拒。?
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“一直在執(zhí)行他所給的命令”。
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不止是陶崇園，我們很多人，面對(duì)欺凌，不公平，語(yǔ)言暴力，家庭創(chuàng)傷，甚至是身體傷害時(shí)，都會(huì)選擇?“忍”。
為什么不反抗？
因?yàn)?，中?guó)就沒(méi)有反抗教育。從小就告訴你，你要做個(gè)聽(tīng)話的孩子。
尊師重教，孝順父母，服從權(quán)威。卻沒(méi)有人告訴你，面對(duì)傷害，即使是權(quán)威，即使恐懼，也要學(xué)會(huì)反抗。
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這或許是中國(guó)教育理念里，最魔幻的地方。
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3
“聽(tīng)話教育” ，培養(yǎng)不出內(nèi)心強(qiáng)大的孩子
如果“聽(tīng)話”不是基于引導(dǎo)和思考，而是打罵、威脅、權(quán)威的產(chǎn)物：
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那么“聽(tīng)話”的這個(gè)自我進(jìn)入到孩子心理結(jié)構(gòu)時(shí)，就把父母（權(quán)威人物）對(duì)他的威脅、強(qiáng)迫、控制一并帶了進(jìn)去。而且，他會(huì)對(duì)自己的真實(shí)自我進(jìn)行粗暴的否定。
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這樣的一個(gè)?“自我” 及與它聯(lián)系在一起的威脅、強(qiáng)迫、控制只要存在一天，他就一天不能消除心理的弱小和恐懼。
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在 “不會(huì)反抗” 的規(guī)范化教育和 “不能反抗” 的變態(tài)環(huán)境下，一個(gè)本來(lái)不慫的孩子最后，也會(huì)變成一個(gè)很慫的大人。
中學(xué)時(shí)：分?jǐn)?shù)教育
許多家長(zhǎng)教育孩子最明顯的誤區(qū)是：以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力。
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分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)能力不是一回事?！案叻值湍堋本褪侵蛔シ?jǐn)?shù)不發(fā)展能力所致。
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許多家長(zhǎng)只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養(yǎng)，猶如舍本逐末，致使學(xué)習(xí)沒(méi)有后勁。
許多孩子剛上初中時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，越到高年級(jí)，成績(jī)?cè)讲睿褪菍W(xué)習(xí)能力缺乏培養(yǎng)的結(jié)果。
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考試分?jǐn)?shù)不是教育的目的，掌握知識(shí)才是！
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“望子成龍”“望女成鳳”
當(dāng)今社會(huì)，有不少父母為了子女把辛苦掙來(lái)的血汗錢毫不猶豫地砸在補(bǔ)習(xí)班上，目的只有一個(gè)，便是提高分?jǐn)?shù)。
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父母為了“子成龍”、“女成鳳”，硬生生地讓孩子過(guò)上了“除了讀書、還是讀書”的生活，這是一種父母片面追求分?jǐn)?shù)而沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)的做法。
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但這些并不應(yīng)該成為強(qiáng)制孩子上各種補(bǔ)習(xí)班的理由。
更何況孩子上了補(bǔ)習(xí)班后，又并不一定會(huì)提高分?jǐn)?shù)，你們又何苦非要用提高分?jǐn)?shù)的理由逼迫孩子上補(bǔ)習(xí)班，逐漸冷卻冰凍孩子的心呢？
當(dāng)你們和孩子爭(zhēng)吵時(shí)，輕而易舉地給孩子戴上“還不是為你好”的高帽，卻忘了，這些“好”常常給孩子造成無(wú)形的壓力，讓本該天真爛漫的童年充斥著難以承受的壓抑。
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因此，我希望這些父母能淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，回歸教育本質(zhì)。
2
分?jǐn)?shù)的光芒再盛，也不如“德”重要
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分?jǐn)?shù)的高低并不是衡量孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，德往往比才更重要。
沒(méi)有道德，即便有再好的才華也是枉然。
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優(yōu)秀的代名詞其實(shí)有很多，不一定非要往分?jǐn)?shù)的層面上靠。
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不辭辛勞去山區(qū)支教是優(yōu)秀；
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拾起地上的廢紙是優(yōu)秀；
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幫扶老奶奶過(guò)馬路也是優(yōu)秀……
善良、誠(chéng)實(shí)、自信通通可以稱得上是優(yōu)秀！因此，請(qǐng)勿用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子，品德才是最重要的。
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孩子的將來(lái)固然重要，但若沒(méi)有責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，即便孩子“走出去”，也注定會(huì)失敗而歸。
寫在后面?
要培養(yǎng)真正意義的好學(xué)生，需要遵循三個(gè)原則：
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★ 1、多樣化
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大家認(rèn)知世界的角度不同，每個(gè)孩子的世界都應(yīng)該是豐富多彩的。
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★ 2、好學(xué)生應(yīng)該充滿活力
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大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性。不應(yīng)該被分成幾部分，應(yīng)該把大腦看作一整套生產(chǎn)有價(jià)值的原創(chuàng)想法的工序。這些原創(chuàng)想法來(lái)自互動(dòng)的思考方式，而不是呆板的常規(guī)模式。
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★?3、個(gè)性化，積極發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性化才能
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在成長(zhǎng)過(guò)程中，太多孩子的天賦和創(chuàng)造力被鈍化。所以他們有了學(xué)問(wèn)的技巧，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)問(wèn)的感情。老師和家長(zhǎng)們付出足夠多的辛苦，卻不能讓孩子收獲長(zhǎng)久的回報(bào)。
孩子，陽(yáng)光里，請(qǐng)微笑著快樂(lè)成長(zhǎng)！
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