在中國的中小學(xué)里，但凡有一點(diǎn)自尊心的孩子，都會(huì)盡最大的努力，爭取讓自己變成“學(xué)霸”，但現(xiàn)實(shí)卻是：很多孩子已經(jīng)拼命努力了，但學(xué)習(xí)成績就是不見好轉(zhuǎn)。
這是為什么呢？
這其實(shí)也是中國社會(huì)的縮影，很多成年人，明明已經(jīng)拼命努力奮斗了，但職場位置、財(cái)務(wù)狀況、職業(yè)技能仍然不見改善，依然掙扎在貧困線上面一點(diǎn)點(diǎn)。
這又是為什么呢？
有句名言：許多人的努力程度之低，還根本輪不到拼天賦。
這話不對啊，明明許多人已經(jīng)近乎狠心拼命、廢寢忘食、精疲力竭了，難道他們的努力程度還不夠嗎？還要怎么樣努力啊？
其實(shí)根本不是“努力不夠”，而是：許多人根本“不知道如何努力”！
沒錯(cuò)，“知道如何努力”也是一種能力或天賦，有些人天生就知道，有些人后天慢慢悟道，但可惜的是，更多的人，他們一生都在低水平上重復(fù)一些簡單勞動(dòng)或簡單思維，似乎很努力，但終究沒有任何突破性進(jìn)展。
OK，今天我們就試著來破解這個(gè)謎團(tuán)。
先說個(gè)故事吧，小時(shí)候，我第一天上“書法班”，老師就是教我們這樣“臨帖”：你需要先選擇自己喜歡的字體，顏柳歐趙？選一個(gè)……然后，你先別著急寫，你要先“讀帖”，用眼睛去拆解這些字，特點(diǎn)是什么？同樣是一橫一豎，為何而顏真卿肥腴而端莊？柳公權(quán)挺拔又遒勁？歐陽詢飄逸兼險(xiǎn)絕…… 你把一個(gè)一個(gè)的字，在腦海里讀通了，從筆鋒變化到間架結(jié)構(gòu)，拆解完畢，再開始下筆。
從那時(shí)候開始，我就明白了一點(diǎn)，別天天埋頭“苦”練，苦是要苦在腦子，而不是肘子——寫書法要練習(xí)“懸腕”或“懸肘”，算是體力消耗，——你每天讀帖一小時(shí)再寫一小時(shí)，要比完全不讀帖埋頭寫三小時(shí)強(qiáng)得多。
我讀帖的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書法班小同學(xué)們……后來，第一次參加書法比賽，我就獲得東城區(qū)一等獎(jiǎng)，然后陸續(xù)北京市二等獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng)…… 乃至日本高野山書道學(xué)會(huì)的大獎(jiǎng)等等，在寫書法的懵懂歲月里，拿獎(jiǎng)拿到手軟。
從這個(gè)故事，你能看出什么道道嗎？為什么練習(xí)“讀帖”，比練習(xí)“懸肘”強(qiáng)那么多？
——我的理解是：“讀帖”可以促進(jìn)“深度理解”，而“懸肘”卻不能。
什么叫“深度理解”？就是你“真的懂了”，而不是你“以為你懂”。
我還記得我小學(xué)時(shí)，我的父親教我數(shù)學(xué)題的某一個(gè)瞬間，橫教豎教，我死活就是不明白，最后把父親氣得暴跳如雷，甩手走了，我還是茫茫然不知所措，然后只能就交作業(yè)了。
作業(yè)本再發(fā)下來的時(shí)候，那道題的旁邊多了一把鮮紅得刺眼的大叉叉，就在那一個(gè)剎那間，覺得腦子某個(gè)地方突然透亮起來，立即就徹底明白了那道題的真實(shí)含義。
任何一個(gè)成年人，一定都或多或少有過這種突然“想通了”的經(jīng)歷，這真是美好的經(jīng)歷，這也是學(xué)習(xí)的終究目的和最佳措施，這種經(jīng)歷越多，這個(gè)人就成長得越快。
任何一個(gè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是書法，還是數(shù)學(xué)，還是其他知識，當(dāng)我們開始面對它們時(shí)，都會(huì)必然經(jīng)歷三個(gè)層次：
第一層：不理解
第二層：淺層理解
第三層：深度理解
所以你看，學(xué)習(xí)中最可怕的事情，其實(shí)就是永遠(yuǎn)停留在第二層次，你以為自己懂了，其實(shí)還沒真正的懂，你以為自己會(huì)了，其實(shí)拿一道題過來你還是不會(huì)做。
如果真的一點(diǎn)都不會(huì)還好呢，而更更可怕的事情，是因?yàn)橛辛藴\層理解，導(dǎo)致偏偏還是有一些簡單題目能做出來的，反正嘛，套套公式、寫寫過程，最后總還是能算出來的。于是，許多孩子就不再嘗試“深度理解”——作業(yè)那么多、時(shí)間那么緊，趕緊的把作業(yè)做完，交差了事??；至于老師，又有幾位能夠明白孩子是不是“真的理解”，就算能明白，一個(gè)班這么多孩子，肯定也顧不過來啊。
在學(xué)校里，課程可不等人，永遠(yuǎn)是一節(jié)一節(jié)往前趕，不管你理解或不理解，都要進(jìn)入更難的學(xué)習(xí)階段。可憐那些孩子，前面簡單的概念還沒完全搞懂，就接著學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識，結(jié)果就是越走越吃力、越學(xué)越痛苦，于是只能慢慢的承認(rèn)自己是個(gè)學(xué)渣了。
在中國的中小學(xué)里，但凡有一點(diǎn)自尊心的孩子，都會(huì)盡最大的努力，爭取讓自己變成“學(xué)霸”，但現(xiàn)實(shí)卻是：很多孩子已經(jīng)拼命努力了，但學(xué)習(xí)成績就是不見好轉(zhuǎn)。
這是為什么呢？
這其實(shí)也是中國社會(huì)的縮影，很多成年人，明明已經(jīng)拼命努力奮斗了，但職場位置、財(cái)務(wù)狀況、職業(yè)技能仍然不見改善，依然掙扎在貧困線上面一點(diǎn)點(diǎn)。
這又是為什么呢？
有句名言：許多人的努力程度之低，還根本輪不到拼天賦。
這話不對啊，明明許多人已經(jīng)近乎狠心拼命、廢寢忘食、精疲力竭了，難道他們的努力程度還不夠嗎？還要怎么樣努力??？
其實(shí)根本不是“努力不夠”，而是：許多人根本“不知道如何努力”！
沒錯(cuò)，“知道如何努力”也是一種能力或天賦，有些人天生就知道，有些人后天慢慢悟道，但可惜的是，更多的人，他們一生都在低水平上重復(fù)一些簡單勞動(dòng)或簡單思維，似乎很努力，但終究沒有任何突破性進(jìn)展。
OK，今天我們就試著來破解這個(gè)謎團(tuán)。
先說個(gè)故事吧，小時(shí)候，我第一天上“書法班”，老師就是教我們這樣“臨帖”：你需要先選擇自己喜歡的字體，顏柳歐趙？選一個(gè)……然后，你先別著急寫，你要先“讀帖”，用眼睛去拆解這些字，特點(diǎn)是什么？同樣是一橫一豎，為何而顏真卿肥腴而端莊？柳公權(quán)挺拔又遒勁？歐陽詢飄逸兼險(xiǎn)絕…… 你把一個(gè)一個(gè)的字，在腦海里讀通了，從筆鋒變化到間架結(jié)構(gòu)，拆解完畢，再開始下筆。
從那時(shí)候開始，我就明白了一點(diǎn)，別天天埋頭“苦”練，苦是要苦在腦子，而不是肘子——寫書法要練習(xí)“懸腕”或“懸肘”，算是體力消耗，——你每天讀帖一小時(shí)再寫一小時(shí)，要比完全不讀帖埋頭寫三小時(shí)強(qiáng)得多。
我讀帖的時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書法班小同學(xué)們……后來，第一次參加書法比賽，我就獲得東城區(qū)一等獎(jiǎng)，然后陸續(xù)北京市二等獎(jiǎng)，全國一等獎(jiǎng)…… 乃至日本高野山書道學(xué)會(huì)的大獎(jiǎng)等等，在寫書法的懵懂歲月里，拿獎(jiǎng)拿到手軟。
從這個(gè)故事，你能看出什么道道嗎？為什么練習(xí)“讀帖”，比練習(xí)“懸肘”強(qiáng)那么多？
——我的理解是：“讀帖”可以促進(jìn)“深度理解”，而“懸肘”卻不能。
什么叫“深度理解”？就是你“真的懂了”，而不是你“以為你懂”。
我還記得我小學(xué)時(shí)，我的父親教我數(shù)學(xué)題的某一個(gè)瞬間，橫教豎教，我死活就是不明白，最后把父親氣得暴跳如雷，甩手走了，我還是茫茫然不知所措，然后只能就交作業(yè)了。
作業(yè)本再發(fā)下來的時(shí)候，那道題的旁邊多了一把鮮紅得刺眼的大叉叉，就在那一個(gè)剎那間，覺得腦子某個(gè)地方突然透亮起來，立即就徹底明白了那道題的真實(shí)含義。
任何一個(gè)成年人，一定都或多或少有過這種突然“想通了”的經(jīng)歷，這真是美好的經(jīng)歷，這也是學(xué)習(xí)的終究目的和最佳措施，這種經(jīng)歷越多，這個(gè)人就成長得越快。
任何一個(gè)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是書法，還是數(shù)學(xué)，還是其他知識，當(dāng)我們開始面對它們時(shí)，都會(huì)必然經(jīng)歷三個(gè)層次：
第一層：不理解
第二層：淺層理解
第三層：深度理解
所以你看，學(xué)習(xí)中最可怕的事情，其實(shí)就是永遠(yuǎn)停留在第二層次，你以為自己懂了，其實(shí)還沒真正的懂，你以為自己會(huì)了，其實(shí)拿一道題過來你還是不會(huì)做。
如果真的一點(diǎn)都不會(huì)還好呢，而更更可怕的事情，是因?yàn)橛辛藴\層理解，導(dǎo)致偏偏還是有一些簡單題目能做出來的，反正嘛，套套公式、寫寫過程，最后總還是能算出來的。于是，許多孩子就不再嘗試“深度理解”——作業(yè)那么多、時(shí)間那么緊，趕緊的把作業(yè)做完，交差了事??；至于老師，又有幾位能夠明白孩子是不是“真的理解”，就算能明白，一個(gè)班這么多孩子，肯定也顧不過來啊。
在學(xué)校里，課程可不等人，永遠(yuǎn)是一節(jié)一節(jié)往前趕，不管你理解或不理解，都要進(jìn)入更難的學(xué)習(xí)階段。可憐那些孩子，前面簡單的概念還沒完全搞懂，就接著學(xué)習(xí)更復(fù)雜的知識，結(jié)果就是越走越吃力、越學(xué)越痛苦，于是只能慢慢的承認(rèn)自己是個(gè)學(xué)渣了。
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那么，要如何迅速達(dá)到“深度理解”呢？
其一，故意折騰“腦子”。
就象雕爺學(xué)寫書法，寫書法多簡單的事啊，隨便拿起筆就寫，直接“臨帖”就行了嘛，但是不能，必須先“讀帖”，在腦子里拆解明白了才下筆。這就是折騰“腦子”。
數(shù)學(xué)也是一樣，不要提筆就做，可以先“讀題”嘛。我以前說過：真正“看懂”考題，至少要達(dá)到這幾個(gè)層次，一是看懂“知識點(diǎn)”，到底考什么；二是看懂“陷阱”，難點(diǎn)在哪里，三是看懂“命題技巧”，搞清楚命題老師的思路。真搞清了這三個(gè)層次，大部分考題自然都可以舉一反三，“深度理解”也就水到渠成。
其二，選擇“hard”模式的游戲。
任何游戲一般都有三個(gè)設(shè)置，一個(gè)是“easy”，一個(gè)是“hard”，一個(gè)是“very hard”，永遠(yuǎn)沉迷于“easy”的玩家是沒有出息的。在學(xué)習(xí)上也是一樣，一旦掌握了基本入門的知識，就必須不斷嘗試“hard”和“very hard”的模式。
其實(shí)，任何一個(gè)層次的知識，都可以設(shè)置比較難的測試，如果你愿意，就應(yīng)該把簡單重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)拋開，不斷挑戰(zhàn)難度更高的各種關(guān)卡。例如，可以把當(dāng)前知識和以前學(xué)的知識綜合起來測試，總之道理是這個(gè)道理，具體怎么做，還要看現(xiàn)實(shí)情況而定的。
以上是第一個(gè)關(guān)鍵路徑：“深度理解”。
這還有第二個(gè)關(guān)鍵路徑：“深度聯(lián)系”。
科學(xué)家們早就發(fā)現(xiàn)了，所謂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只不過是大腦的神經(jīng)元之間形成了新聯(lián)系，或者說長出了新突觸。而這些小小突觸生長出來以后，如果長時(shí)間不理會(huì)它、不刺激它，它們又會(huì)慢慢消失——這就是遺忘。
所謂學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一邊不斷刺激大腦神經(jīng)元生長出小突觸，一邊努力抵制它消失的一個(gè)過程。如果你想要讓這些小突觸長久不消失，要么不斷重復(fù)刺激，要么盡可能多讓它跟周圍的神經(jīng)元多層次多角度地聯(lián)系起來。
換言之，新知識如果能與我們的舊知識聯(lián)系起來，就更容易理解和記住新知識。舊知識就是周圍的神經(jīng)元，如果它們會(huì)伸出無數(shù)個(gè)勾子，把新知識勾住，那新知識就永遠(yuǎn)不會(huì)忘了。
舉個(gè)例子，我們能輕松背誦一首詩28個(gè)字，但把這28個(gè)字打亂，再讓你記下來卻難如登天。因?yàn)閱为?dú)而雜亂的字，無法與我們大腦中浮現(xiàn)的畫面或原有的記憶聯(lián)系起來。
所以說，任何知識體系，只要能夠從頭推理、演繹出來，形成一個(gè)完整的、連貫的、首尾呼應(yīng)的知識體系，那這個(gè)知識體系才是真正的掌握了，這就是“深度聯(lián)系”。
特別是理科的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目，它們本來是完整的體系——非?？上У氖?，現(xiàn)在我們標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式，正好背離了這個(gè)原理，他們非常隨機(jī)、毫無根據(jù)的把原本關(guān)聯(lián)的課程劃分成許多個(gè)章節(jié)，把原本關(guān)聯(lián)的學(xué)科劃分成許多個(gè)科目。
薩爾曼老師說：“遺傳學(xué)被歸入了生物課，而概率這一概念被歸入了數(shù)學(xué)教育，然而遺傳學(xué)實(shí)際上是對概念的應(yīng)用。同理，物理明明需要應(yīng)用代數(shù)和微積分，它卻與這兩門課程脫節(jié)，成了獨(dú)立的學(xué)科?；瘜W(xué)和物理研究的現(xiàn)象很多都是相同的，只不過研究角度不同罷了?！?/span>
你看，我們的學(xué)習(xí)存在著兩個(gè)“割裂”，一個(gè)是學(xué)科之中的“前后割裂”，另一個(gè)是學(xué)科之間的“左右割裂”，而這兩個(gè)“割裂”如果不好好彌補(bǔ)：從大的角度而言，使我們的科技永遠(yuǎn)難以趕上發(fā)達(dá)國家，因?yàn)樗兄R的前沿都是交織的，融為一體的，割裂意味著創(chuàng)新的窒息；從小的角度而言，一個(gè)學(xué)渣如果不能很好的打通這兩個(gè)“割裂”，就難以把知識體系融會(huì)貫通，可能就永遠(yuǎn)難以趕上學(xué)霸。
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那么，要如何迅速達(dá)到“深度聯(lián)系”呢？
其一，從頭到尾。無論是數(shù)學(xué)、物理，還是歷史、地理，其實(shí)都可以用“涂鴉”式簡單示意圖把主要知識體系從頭到尾的標(biāo)注出來，然后講述或演繹一遍，只有這樣，才能迅速把學(xué)習(xí)過程中形成的“縫隙”和“缺口”抹平，形成一個(gè)普遍聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)存進(jìn)大腦里。
其二，從左到右。舉個(gè)例子，歷史和地理這兩課，往往是聯(lián)系得非常緊密的，因?yàn)樗械臍v史事件都在某個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的，這個(gè)地點(diǎn)的環(huán)境、人文和資源，往往與歷史上的大戰(zhàn)勝負(fù)緊密相關(guān)，如果能夠融合起來學(xué)習(xí)，效率不是倍增嗎？
總而言之，學(xué)渣之所以是學(xué)渣，不是因?yàn)椴慌Γ苍S是因?yàn)樘?，以至于根本沒有時(shí)間抬頭看路，只是閉眼猛沖，最后迷失于簡單背誦或題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，既沒有“深度理解”，也沒有“深度聯(lián)系”，學(xué)渣們的求學(xué)之路，當(dāng)然也只能越走越窄，最終窄到無路可走。
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