中科院院士、原復(fù)旦大學(xué)校長楊福家引用了諾貝爾獎得主李政道的一句話“要創(chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問，問愈透，創(chuàng)更新”，意即追求學(xué)問，首先要學(xué)會提問，不學(xué)會提問，不是真正的求學(xué)問。
他強(qiáng)調(diào)：“育人第一，做人第一，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，無論是對于大學(xué)，還是對于中小學(xué)教育，都是非常重要的。”他希望中國的教育早日脫離單純傳授知識的窠臼，讓學(xué)生學(xué)會把做人和做事放在第一位。
作者：韓曉蓉，澎湃新聞《教育家欄目》主編。本文來源：澎湃新聞及“曉蓉教育視界”。
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今日，中國核物理學(xué)家、中科院院士楊福家現(xiàn)身上海奉賢中學(xué)，作為第七屆全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力展示會的開幕嘉賓，與來自全國26個省、市、自治區(qū)和香港特別行政區(qū)的近1500名優(yōu)秀高中學(xué)生代表、150名教師代表以及來自50所高校的200多名優(yōu)秀大學(xué)生志愿者分享了他的教育理念“博學(xué)篤志、切問近思”。
中國中小學(xué)與教育先進(jìn)國家差距在于“學(xué)問”
楊福家引用了諾貝爾獎得主李政道的一句話“要創(chuàng)新，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問，問愈透，創(chuàng)更新”，意即追求學(xué)問，首先要學(xué)會提問，不學(xué)會提問，不是真正的求學(xué)問。“正是在這點(diǎn)上，顯示了我國中小學(xué)與教育先進(jìn)國家的差距。”楊福家院士不客氣地批評說，中國的中小學(xué)教育仍然是傳授知識為主，而教育的核心作用，是教會學(xué)生做人和做事。
楊福家舉了一個8歲美國二年級小學(xué)生的例子，老師在黑板上寫了一個單詞scavanger，這位8歲孩子舉手說：“老師，你這個字拼錯了"。老師說："真的拼錯了嗎，讓我查一下字典。"結(jié)果這位8歲的孩子說了句很厲害的話："我保證你錯了，你不必查字典"，結(jié)果證明確實(shí)是老師錯了，應(yīng)該是scavenger(吃腐肉的動物)。老師承認(rèn)了錯誤，校長也全校表揚(yáng)這個孩子，自信和質(zhì)疑精神，在國外的課堂上很常見，但是中國，尤其是以前，這樣目無師長的行為是不被允許的。
楊福家認(rèn)為，中小學(xué)是人生的關(guān)鍵時期，錢學(xué)森曾表示對他一生最有影響的17個人，有1位是小學(xué)老師，7位是中學(xué)教師，這確實(shí)說明了中小學(xué)教育的重要性。
楊福家舉了自己的例子，他初中一年級的時候被勒令退學(xué)，是因?yàn)楹苄〉囊患虑椤！盎瘜W(xué)老師來上課，他擦黑板，擦來擦去擦不干凈，發(fā)現(xiàn)里面有粉筆，他問誰干的，我說我干的，于是被開除?！辈贿^，被開除后的楊福家轉(zhuǎn)學(xué)到了格致中學(xué)，這對他的一生產(chǎn)生了巨大的影響，在格致中學(xué)，他找到了自己的興趣所在，也樹立了堅(jiān)持向上的人生觀，而瑞典哥本哈根玻爾研究所師從諾貝爾獎得主的經(jīng)歷，更是開拓了他的眼界，讓他真正走向國際。
科學(xué)家要有點(diǎn)藝術(shù)素養(yǎng)
楊福家表示：“科學(xué)家要有點(diǎn)藝術(shù)修養(yǎng)，能學(xué)會文學(xué)家、藝術(shù)家那種形象思維，能大跨度聯(lián)想?！?/span>
當(dāng)年，錢學(xué)森從美國回來，一手牽著孩子，一手就拿著吉他。楊福家一直記得錢學(xué)森的一句話：“科學(xué)創(chuàng)新不是單靠邏輯推理，科學(xué)創(chuàng)新的萌芽在于形象思維?！?/span>
一個有科學(xué)創(chuàng)新能力的人，除了具備一定的科學(xué)知識，還需有文化藝術(shù)修養(yǎng)。楊福家是學(xué)理科的，但他從小學(xué)習(xí)畫畫和音樂。在他看來，科學(xué)創(chuàng)新首先來自形象思維，有了聯(lián)想啟發(fā)，產(chǎn)生靈感；有了靈感，再去推理，才有探究，“難道搞科學(xué)的人，只需要數(shù)據(jù)和公式么？搞科學(xué)的人同樣需要有靈感，而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來的?！睏罡＜覕蒯斀罔F地說。
育人第一，做人第一
率先把博雅教育（liberal arts education）的理念引入國內(nèi)的楊福家院士歸納了博雅教育的5大要素：第一條是“博”，要文理相通，通識體現(xiàn)的正是博雅教育中“博”的要素；第二條就是“雅”，即做人第一、修業(yè)第二；第三條是以學(xué)生為中心，以教書育人為本；第四條是小班課教育；第五條是豐富的第二課堂。
楊福家對于博雅教育中的雅所指的做人第一、修業(yè)第二非常推崇。他表示，這句話早在近200年前就寫入了耶魯大學(xué)報(bào)告；以科技聞名的斯坦福大學(xué)也明確提出這個觀點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，學(xué)生應(yīng)該長成什么樣的人？ 6個“L”就可以概括：學(xué)以增知(learn to know)； 學(xué)以致用(learn to do)；學(xué)會思考(learn to think)；學(xué)會做人(learn to be)；學(xué)會提問(learn to ask)；學(xué)會與人相處(learn to deal with others)。
做人第一而不是知識第一，楊福家強(qiáng)調(diào)：“育人第一，做人第一，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，無論是對于大學(xué)，還是對于中小學(xué)教育，都是非常重要的。”他希望中國的教育早日脫離單純傳授知識的窠臼，讓學(xué)生學(xué)會把做人和做事放在第一位。
綜合素質(zhì)評價(jià)對標(biāo)高考改革
對于楊福家院士提出的問題，中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力大會秘書長王陸軍感觸很深：“全國中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力展示會舉辦至今七年來，最大的挑戰(zhàn)仍然來自部分校長和家長以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為主的固有觀念，雖然經(jīng)過七年的努力，有不少家長和校長以及老師都慢慢開始不再唯分?jǐn)?shù)論，但是步伐還可以再加快一些?！?/span>
大會圍繞“引領(lǐng)學(xué)生新風(fēng)尚、共享項(xiàng)目新體驗(yàn)、開啟公益新主張”展開，展示一年來全國范圍內(nèi)各高中學(xué)校的綜合素質(zhì)實(shí)踐成果，此舉是為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，促進(jìn)中學(xué)生社會責(zé)任感和創(chuàng)新才能的提升，推動中學(xué)生綜合實(shí)踐活動的開展，“上海和浙江成為新高考改革的兩個試點(diǎn)省市，把學(xué)生的綜合素質(zhì)考試納入高考的范圍，所以現(xiàn)在學(xué)生的積極性更高了?！?/span>
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