文 | 喬雪
1
當(dāng)老師這么久,遇到過(guò)很多棘手的情況——
學(xué)生中有怎么教也教不會(huì)的,有作業(yè)永遠(yuǎn)拖拉不交的,有上課什么都干就是不聽(tīng)講的,有不打鬧就不知道怎么玩的……
家長(zhǎng)呢,有特別負(fù)責(zé)喜歡指出老師錯(cuò)誤的,有對(duì)孩子不聞不問(wèn)的,有管不了孩子的,有老師說(shuō)什么都當(dāng)成是針對(duì)他的……
其實(shí)這些都不算什么,對(duì)于專(zhuān)業(yè)的老師都會(huì)冷靜地應(yīng)對(duì)、妥善地處理??墒悄阒?,老師最害怕聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)什么嗎?
對(duì)不起老師!
好的老師。
謝謝老師。
奇怪吧,說(shuō)這些有什么好頭疼呢?家長(zhǎng)態(tài)度明確,表達(dá)禮貌,沒(méi)有什么問(wèn)題??!
一:有一個(gè)學(xué)生,上課的時(shí)候乖乖的,絕不會(huì)影響紀(jì)律,不會(huì)和別的同學(xué)交頭接耳說(shuō)話(huà),也不會(huì)玩鉛筆玩紙筆,可是,他不看黑板,不看老師,我怎么也找不到他的目光,無(wú)法眼神交流,更令人著急的是,他表情淡定,看不出喜怒哀樂(lè),我判斷不出他聽(tīng)講了沒(méi)有,聽(tīng)懂了多少,有什么問(wèn)題,因?yàn)樗麖牟慌e手發(fā)言。
我和孩子的父母反映,孩子聽(tīng)講有問(wèn)題,家長(zhǎng)并不甚在意:“好的,謝謝老師,我們會(huì)注意的?;丶以俸退?wù)?。?/span>
二:有兩三個(gè)學(xué)生,作業(yè)永遠(yuǎn)無(wú)法按時(shí)完成。寫(xiě)6行生字,每行6個(gè),一共36個(gè)字,留了15分鐘。40個(gè)同學(xué)有30來(lái)個(gè)寫(xiě)完了,5個(gè)慢一點(diǎn)兒,這幾個(gè)人還是寫(xiě)不完。寫(xiě)練習(xí)冊(cè),上課的時(shí)候先講后寫(xiě),然后剩下的部分留半節(jié)課時(shí)間,有幾個(gè)人沒(méi)交,還是他們。有時(shí)候,課堂上留的時(shí)間不夠,作業(yè)第二天交,第二天我不要他們絕不交,到了第三天一問(wèn),還停留在第一天課上寫(xiě)的那點(diǎn)兒。
這樣的情況發(fā)生了,我前幾次給家長(zhǎng)發(fā)短信,后來(lái)查作業(yè)的時(shí)候當(dāng)時(shí)就打電話(huà),再后來(lái)找家長(zhǎng)當(dāng)面談。家長(zhǎng)連聲說(shuō):“好的好的,對(duì)不起老師,給您添麻煩了。我們回家補(bǔ)上。”
這次補(bǔ)上了,下次呢?照舊!
三:有幾個(gè)學(xué)生,說(shuō)話(huà)的時(shí)候只會(huì)大聲嚷嚷,玩耍的時(shí)候動(dòng)手動(dòng)腳,一言不合就大打出手。把同學(xué)弄哭了,把人家打疼了,甚至打傷了,家長(zhǎng)只好給人家賠禮道歉,尋醫(yī)問(wèn)藥。和老師呢,不斷地道歉,誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn):“太對(duì)不起了老師,一定教育孩子,以后注意?!笨墒钦n間,追逐打鬧,把走廊里的分貝儀都叫爆表的,還是那幾個(gè)熟悉的身影。弄得我每天都提心吊膽,生怕一點(diǎn)兒照顧不到,出什么安全事故。
四:有的學(xué)生,課文總是讀不好,長(zhǎng)的讀不下來(lái),短的還是讀不流利。一個(gè)學(xué)期學(xué)完了,30篇課文里,除了古詩(shī),沒(méi)有能流利讀下來(lái)的。我不斷的告訴孩子的父母,每天讀一小段,多讀幾遍,也就是幾分鐘的功夫。家長(zhǎng)說(shuō):“好的,謝謝老師。”
五:有的學(xué)生字詞總是出錯(cuò),不管什么時(shí)候聽(tīng)寫(xiě),聽(tīng)寫(xiě)多少個(gè),突然抽查,直接聽(tīng)寫(xiě),出很多錯(cuò);提前布置了復(fù)習(xí),第二天聽(tīng)寫(xiě)還是錯(cuò);剛抄寫(xiě)完就聽(tīng)寫(xiě),照樣錯(cuò)。聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)出錯(cuò),聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)還是錯(cuò),聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元更是幾乎沒(méi)有對(duì)的了。和家長(zhǎng)溝通:“您一定得督促孩子,進(jìn)行復(fù)習(xí)啊!”孩子的父母說(shuō):“對(duì)不起,是我疏忽了?!?/span>
六:有的學(xué)生作業(yè)和考試要求家長(zhǎng)簽字的,總是忘記。我檢查了之后,會(huì)和家長(zhǎng)溝通,家長(zhǎng)說(shuō):“對(duì)不起,我一忙就忘了。”
有的學(xué)生沒(méi)有訂正錯(cuò)誤,家長(zhǎng)也簽上字。一問(wèn)起來(lái),家長(zhǎng)說(shuō):“對(duì)不起,是我疏忽了?!?/span>
有的學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到,不是老師講課的時(shí)候,他沖進(jìn)教室,就是全校做操時(shí)間,他匆匆跑進(jìn)隊(duì)伍。反饋給家長(zhǎng),家長(zhǎng)說(shuō):“對(duì)不起,是我起晚了/忘上鬧鐘了……”
然后呢?沒(méi)有然后。
2
這些父母?jìng)兌己芸蜌猓苡卸Y貌,很尊敬老師,說(shuō)什么都點(diǎn)頭,但就是——沒(méi)有行動(dòng)。孩子不但沒(méi)有變化,沒(méi)有改善,更嚴(yán)重的是,父母的態(tài)度,不經(jīng)意間隱含了一種導(dǎo)向:這些都是小事兒,這些都沒(méi)什么大不了的。也許家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)了孩子,提出了要求,孩子也鄭重地保證了,但是因?yàn)闆](méi)有實(shí)際行動(dòng)和有效的措施,所以孩子的問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,壞的習(xí)慣已經(jīng)形成,想改很難,學(xué)習(xí)的要求卻越來(lái)越高,而這些學(xué)生和其他習(xí)慣好的學(xué)生之間,差距卻越來(lái)越大。
“好的,老師”,這句話(huà)只是傳達(dá)知道了的意思。孩子的情況知道了,僅僅是個(gè)開(kāi)始,是解決問(wèn)題的開(kāi)端。知道了以后呢?這句話(huà)并沒(méi)有表態(tài),往往家長(zhǎng)喜歡把這句話(huà)當(dāng)成交談的結(jié)束語(yǔ),而給老師的感覺(jué)是敷衍。而且,以我這些年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),說(shuō)這句話(huà)時(shí),有的父母心里并不以為然,有的父母是并沒(méi)有明確的方法措施。
“謝謝,老師”,看起來(lái)很有禮貌,但也和“我知道了”的意思一樣,像是交談的結(jié)束。
“對(duì)不起,老師”,就更令人哭笑不得了。您對(duì)不起的,其實(shí)是您的孩子?。?/span>
3
孩子不會(huì)聽(tīng)講,如果你不及時(shí)通過(guò)深度交流來(lái)改善,就可能會(huì)影響他日后與人交往、溝通的能力,甚至可能會(huì)得“社交恐懼癥”。
孩子不按時(shí)交作業(yè),如果你不想辦法幫他改掉,他以后做什么事都拖拉。
孩子愛(ài)打鬧,如果你不嚴(yán)厲禁止,拿出措施,只憑幾句說(shuō)教,是保證不了孩子的安全的,真受了傷,疼在孩子身上,痛在父母心里!
課文讀不好,可以一句句練,幾句幾句就連成了段,幾分鐘的功夫不付出,大段的文字就讀不好,說(shuō)自己的想法也不流暢,將來(lái)考學(xué)、就業(yè),離不開(kāi)的是面試,說(shuō)不出來(lái),怎么展示自己?
聽(tīng)寫(xiě)字詞,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而母語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,直接影響外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果孩子將來(lái)從事語(yǔ)言方面的工作,豈不是大受制約?
沒(méi)給孩子簽字、不知道孩子完成沒(méi)有就簽字、自己起床晚了遲到,看似影響不大,其實(shí)是在示范——示范對(duì)待事情忘記沒(méi)關(guān)系、示范不經(jīng)核實(shí)也可以承諾、示范遲到?jīng)]什么,更嚴(yán)重的是——父母親自示范了,所有的事只要有理由,就可以獲得原諒。
所以,孩子會(huì)沒(méi)記性、會(huì)做完試卷不檢查、會(huì)沒(méi)有時(shí)間觀念,會(huì)遇到事情先找原因,實(shí)則是在找借口。
您看!您有多對(duì)不起孩子?
老師平時(shí)的工作都比較忙,一般情況下是不會(huì)主動(dòng)找家長(zhǎng)的,但如果主動(dòng)找家長(zhǎng),“恭喜”,你,中,獎(jiǎng),了!這說(shuō)明事情和問(wèn)題是比較嚴(yán)重的,老師不說(shuō)不行了。這時(shí)父母應(yīng)該引起足夠的重視。但是你卻說(shuō),“我知道了”,“謝謝您”,就沒(méi)下文了。
真正重視的家長(zhǎng),會(huì)和老師交流問(wèn)題出現(xiàn)的原因,進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。或者表態(tài),回家后拿出切實(shí)可行的措施,而孩子在一段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)發(fā)生了良性的轉(zhuǎn)變。
所以,重要的不是說(shuō)什么,更不是解釋原因,而是要找出解決方案,付出實(shí)際行動(dòng),爭(zhēng)取看到效果。老師當(dāng)然希望您對(duì)老師有禮貌、很客氣、態(tài)度好,但更希望的是,當(dāng)老師向您指出了孩子存在的不足時(shí),除了道歉和感謝,能想一想辦法,展開(kāi)切實(shí)的行動(dòng),幫助我們的孩子改善。當(dāng)然,如果您沒(méi)有方法,可以和老師一起探討。
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