文 | 喬雪
1
當(dāng)老師這么久，遇到過(guò)很多棘手的情況——
學(xué)生中有怎么教也教不會(huì)的，有作業(yè)永遠(yuǎn)拖拉不交的，有上課什么都干就是不聽(tīng)講的，有不打鬧就不知道怎么玩的……
家長(zhǎng)呢，有特別負(fù)責(zé)喜歡指出老師錯(cuò)誤的，有對(duì)孩子不聞不問(wèn)的，有管不了孩子的，有老師說(shuō)什么都當(dāng)成是針對(duì)他的……
其實(shí)這些都不算什么，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的老師都會(huì)冷靜地應(yīng)對(duì)、妥善地處理?？墒悄阒?，老師最害怕聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)什么嗎？
對(duì)不起老師！
好的老師。
謝謝老師。
奇怪吧，說(shuō)這些有什么好頭疼呢？家長(zhǎng)態(tài)度明確，表達(dá)禮貌，沒(méi)有什么問(wèn)題??！
一：有一個(gè)學(xué)生，上課的時(shí)候乖乖的，絕不會(huì)影響紀(jì)律，不會(huì)和別的同學(xué)交頭接耳說(shuō)話(huà)，也不會(huì)玩鉛筆玩紙筆，可是，他不看黑板，不看老師，我怎么也找不到他的目光，無(wú)法眼神交流，更令人著急的是，他表情淡定，看不出喜怒哀樂(lè)，我判斷不出他聽(tīng)講了沒(méi)有，聽(tīng)懂了多少，有什么問(wèn)題，因?yàn)樗麖牟慌e手發(fā)言。
我和孩子的父母反映，孩子聽(tīng)講有問(wèn)題，家長(zhǎng)并不甚在意：“好的，謝謝老師，我們會(huì)注意的?；丶以俸退?wù)?。?/span>
二：有兩三個(gè)學(xué)生，作業(yè)永遠(yuǎn)無(wú)法按時(shí)完成。寫(xiě)6行生字，每行6個(gè)，一共36個(gè)字，留了15分鐘。40個(gè)同學(xué)有30來(lái)個(gè)寫(xiě)完了，5個(gè)慢一點(diǎn)兒，這幾個(gè)人還是寫(xiě)不完。寫(xiě)練習(xí)冊(cè)，上課的時(shí)候先講后寫(xiě)，然后剩下的部分留半節(jié)課時(shí)間，有幾個(gè)人沒(méi)交，還是他們。有時(shí)候，課堂上留的時(shí)間不夠，作業(yè)第二天交，第二天我不要他們絕不交，到了第三天一問(wèn)，還停留在第一天課上寫(xiě)的那點(diǎn)兒。
這樣的情況發(fā)生了，我前幾次給家長(zhǎng)發(fā)短信，后來(lái)查作業(yè)的時(shí)候當(dāng)時(shí)就打電話(huà)，再后來(lái)找家長(zhǎng)當(dāng)面談。家長(zhǎng)連聲說(shuō)：“好的好的，對(duì)不起老師，給您添麻煩了。我們回家補(bǔ)上。”
這次補(bǔ)上了，下次呢？照舊！
三：有幾個(gè)學(xué)生，說(shuō)話(huà)的時(shí)候只會(huì)大聲嚷嚷，玩耍的時(shí)候動(dòng)手動(dòng)腳，一言不合就大打出手。把同學(xué)弄哭了，把人家打疼了，甚至打傷了，家長(zhǎng)只好給人家賠禮道歉，尋醫(yī)問(wèn)藥。和老師呢，不斷地道歉，誠(chéng)意滿(mǎn)滿(mǎn)：“太對(duì)不起了老師，一定教育孩子，以后注意?！笨墒钦n間，追逐打鬧，把走廊里的分貝儀都叫爆表的，還是那幾個(gè)熟悉的身影。弄得我每天都提心吊膽，生怕一點(diǎn)兒照顧不到，出什么安全事故。
四：有的學(xué)生，課文總是讀不好，長(zhǎng)的讀不下來(lái)，短的還是讀不流利。一個(gè)學(xué)期學(xué)完了，30篇課文里，除了古詩(shī)，沒(méi)有能流利讀下來(lái)的。我不斷的告訴孩子的父母，每天讀一小段，多讀幾遍，也就是幾分鐘的功夫。家長(zhǎng)說(shuō)：“好的，謝謝老師。”
五：有的學(xué)生字詞總是出錯(cuò)，不管什么時(shí)候聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)多少個(gè)，突然抽查，直接聽(tīng)寫(xiě)，出很多錯(cuò)；提前布置了復(fù)習(xí)，第二天聽(tīng)寫(xiě)還是錯(cuò)；剛抄寫(xiě)完就聽(tīng)寫(xiě)，照樣錯(cuò)。聽(tīng)寫(xiě)10個(gè)出錯(cuò)，聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)還是錯(cuò)，聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)單元更是幾乎沒(méi)有對(duì)的了。和家長(zhǎng)溝通：“您一定得督促孩子，進(jìn)行復(fù)習(xí)啊！”孩子的父母說(shuō)：“對(duì)不起，是我疏忽了?！?/span>
六：有的學(xué)生作業(yè)和考試要求家長(zhǎng)簽字的，總是忘記。我檢查了之后，會(huì)和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)不起，我一忙就忘了。”
有的學(xué)生沒(méi)有訂正錯(cuò)誤，家長(zhǎng)也簽上字。一問(wèn)起來(lái)，家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)不起，是我疏忽了?！?/span>
有的學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，不是老師講課的時(shí)候，他沖進(jìn)教室，就是全校做操時(shí)間，他匆匆跑進(jìn)隊(duì)伍。反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)：“對(duì)不起，是我起晚了/忘上鬧鐘了……”
然后呢？沒(méi)有然后。
2
這些父母?jìng)兌己芸蜌猓苡卸Y貌，很尊敬老師，說(shuō)什么都點(diǎn)頭，但就是——沒(méi)有行動(dòng)。孩子不但沒(méi)有變化，沒(méi)有改善，更嚴(yán)重的是，父母的態(tài)度，不經(jīng)意間隱含了一種導(dǎo)向：這些都是小事兒，這些都沒(méi)什么大不了的。也許家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地批評(píng)了孩子，提出了要求，孩子也鄭重地保證了，但是因?yàn)闆](méi)有實(shí)際行動(dòng)和有效的措施，所以孩子的問(wèn)題只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，壞的習(xí)慣已經(jīng)形成，想改很難，學(xué)習(xí)的要求卻越來(lái)越高，而這些學(xué)生和其他習(xí)慣好的學(xué)生之間，差距卻越來(lái)越大。
“好的，老師”，這句話(huà)只是傳達(dá)知道了的意思。孩子的情況知道了，僅僅是個(gè)開(kāi)始，是解決問(wèn)題的開(kāi)端。知道了以后呢？這句話(huà)并沒(méi)有表態(tài)，往往家長(zhǎng)喜歡把這句話(huà)當(dāng)成交談的結(jié)束語(yǔ)，而給老師的感覺(jué)是敷衍。而且，以我這些年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，說(shuō)這句話(huà)時(shí)，有的父母心里并不以為然，有的父母是并沒(méi)有明確的方法措施。
“謝謝，老師”，看起來(lái)很有禮貌，但也和“我知道了”的意思一樣，像是交談的結(jié)束。
“對(duì)不起，老師”，就更令人哭笑不得了。您對(duì)不起的，其實(shí)是您的孩子?。?/span>
3
孩子不會(huì)聽(tīng)講，如果你不及時(shí)通過(guò)深度交流來(lái)改善，就可能會(huì)影響他日后與人交往、溝通的能力，甚至可能會(huì)得“社交恐懼癥”。
孩子不按時(shí)交作業(yè)，如果你不想辦法幫他改掉，他以后做什么事都拖拉。
孩子愛(ài)打鬧，如果你不嚴(yán)厲禁止，拿出措施，只憑幾句說(shuō)教，是保證不了孩子的安全的，真受了傷，疼在孩子身上，痛在父母心里！
課文讀不好，可以一句句練，幾句幾句就連成了段，幾分鐘的功夫不付出，大段的文字就讀不好，說(shuō)自己的想法也不流暢，將來(lái)考學(xué)、就業(yè)，離不開(kāi)的是面試，說(shuō)不出來(lái)，怎么展示自己？
聽(tīng)寫(xiě)字詞，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而母語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果孩子將來(lái)從事語(yǔ)言方面的工作，豈不是大受制約？
沒(méi)給孩子簽字、不知道孩子完成沒(méi)有就簽字、自己起床晚了遲到，看似影響不大，其實(shí)是在示范——示范對(duì)待事情忘記沒(méi)關(guān)系、示范不經(jīng)核實(shí)也可以承諾、示范遲到?jīng)]什么，更嚴(yán)重的是——父母親自示范了，所有的事只要有理由，就可以獲得原諒。
所以，孩子會(huì)沒(méi)記性、會(huì)做完試卷不檢查、會(huì)沒(méi)有時(shí)間觀念，會(huì)遇到事情先找原因，實(shí)則是在找借口。
您看！您有多對(duì)不起孩子？
老師平時(shí)的工作都比較忙，一般情況下是不會(huì)主動(dòng)找家長(zhǎng)的，但如果主動(dòng)找家長(zhǎng)，“恭喜”，你，中，獎(jiǎng)，了！這說(shuō)明事情和問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，老師不說(shuō)不行了。這時(shí)父母應(yīng)該引起足夠的重視。但是你卻說(shuō)，“我知道了”，“謝謝您”，就沒(méi)下文了。
真正重視的家長(zhǎng)，會(huì)和老師交流問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。或者表態(tài)，回家后拿出切實(shí)可行的措施，而孩子在一段時(shí)間內(nèi)也確實(shí)發(fā)生了良性的轉(zhuǎn)變。
所以，重要的不是說(shuō)什么，更不是解釋原因，而是要找出解決方案，付出實(shí)際行動(dòng)，爭(zhēng)取看到效果。老師當(dāng)然希望您對(duì)老師有禮貌、很客氣、態(tài)度好，但更希望的是，當(dāng)老師向您指出了孩子存在的不足時(shí)，除了道歉和感謝，能想一想辦法，展開(kāi)切實(shí)的行動(dòng)，幫助我們的孩子改善。當(dāng)然，如果您沒(méi)有方法，可以和老師一起探討。
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