又到一年軍訓(xùn)時(shí)，支持與反對(duì)兩種聲音依舊針?shù)h相對(duì)。而近日發(fā)生的軍訓(xùn)報(bào)警事件再次將“軍訓(xùn)”推向輿論的風(fēng)口浪尖：南京一高一新生因“軍訓(xùn)太累”而報(bào)警。報(bào)警原因竟是因?yàn)椤?我已經(jīng)累得不行了，他(教官)還要我訓(xùn)練?！泵窬鼍胶蟀l(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練方并無(wú)體罰學(xué)生情況。
近幾年來(lái)，一些學(xué)校在軍訓(xùn)過(guò)程中意外事故和極端案例頻發(fā)，讓我們不得不面對(duì)和思考幾大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：軍訓(xùn)的方式與我們的初衷是否背而馳?多年一成不變的訓(xùn)練內(nèi)容究竟成效幾何?軍訓(xùn)是否也需要一些人文關(guān)懷?如何才能讓軍訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)跟上年輕人的腳步?
我們一直把“勞其筋骨、苦其心志”作為學(xué)生軍訓(xùn)的一大目標(biāo)，而國(guó)外則更注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
比方說(shuō)，美國(guó)各州在組織學(xué)生體驗(yàn)軍事生活時(shí)，會(huì)教授一些航海、航空、航天的基本知識(shí);一些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“核戰(zhàn)”課程，邀請(qǐng)核專家、物理教授和國(guó)際問(wèn)題專家主持“核戰(zhàn)爭(zhēng)”講座。印度軍訓(xùn)課程可謂花樣繁多，學(xué)生有足夠的選擇空間，例如射擊、隊(duì)列、駕車、登山、滑雪、跳傘、野營(yíng)及地圖判讀、軍事文書(shū)、野戰(zhàn)技能等。另外，針對(duì)女性的特點(diǎn)，還設(shè)有急救、基本護(hù)理、通信及民防等課程。在泰國(guó)，軍訓(xùn)更是從小抓起，國(guó)防教育從小學(xué)開(kāi)始，一直進(jìn)行到中學(xué)和大學(xué)，由部隊(duì)派人與地方教育部門(mén)一起，對(duì)各個(gè)年齡段的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練和國(guó)防教育。
國(guó)外種種軍訓(xùn)項(xiàng)目不但豐富實(shí)用而且卓有成效。相比之下，中國(guó)的軍訓(xùn)流于形式、止于表面，重“訓(xùn)”輕“教”，甚至只“訓(xùn)”不“教”，把大部分精力放在正步走、站軍姿、走方隊(duì)等機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)練習(xí)上。這些“老三樣”猶如隔年皇歷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)和時(shí)代脫節(jié)，它們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和吃苦耐勞的品質(zhì)方面或許起到一定作用，但對(duì)于學(xué)生國(guó)防知識(shí)的提高并沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值。軍訓(xùn)之后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何掩護(hù)、防災(zāi)、防空等這些讓人受益終生的技能仍然一知半解。
根據(jù)我國(guó)《國(guó)防教育法》有關(guān)規(guī)定，小學(xué)和初級(jí)中學(xué)應(yīng)當(dāng)將國(guó)防教育的內(nèi)容納入有關(guān)課程，可以組織學(xué)生開(kāi)展以國(guó)防教育為主題的少年軍?；顒?dòng)。而高中、職業(yè)院校和高校則需要開(kāi)展軍事訓(xùn)練，由學(xué)校負(fù)責(zé)軍事訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)或者軍事教員按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定組織實(shí)施。由此可見(jiàn)，軍訓(xùn)的目的是訓(xùn)練與教育并重，是讓學(xué)生通過(guò)軍訓(xùn)系統(tǒng)地了解基本的國(guó)防知識(shí)，然而，在這方面我們卻成效甚微。再者，一味強(qiáng)調(diào)服從的軍訓(xùn)也與當(dāng)前自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)生格格不入，而粗魯?shù)拇蛄R與體罰只會(huì)讓學(xué)生更加反感和抵觸，甚至以暴力來(lái)對(duì)抗。
誠(chéng)然，軍訓(xùn)種種問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，缺乏規(guī)范、缺乏尊重、缺乏教育理念，它幾乎淪為一場(chǎng)只為表演的“開(kāi)學(xué)秀”。大家對(duì)軍訓(xùn)的質(zhì)疑聲越來(lái)越高，甚至有人提出了廢除軍訓(xùn)的主張，目前，北京已經(jīng)有兩所中學(xué)“叫停”。但是，如果因?yàn)檐娪?xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了一些始料未及的問(wèn)題就一味喊停，那無(wú)異于因噎廢食，就像我們不能因?yàn)閭€(gè)別病人對(duì)抗生素過(guò)敏就全盤(pán)否定它的醫(yī)療效果。
憶夢(mèng)老師總結(jié)：面對(duì)軍訓(xùn)中出現(xiàn)的一些粗暴問(wèn)題，我們既不能“以暴制暴”將其“一刀切”，也不能固守“勞其筋骨、苦其心志”的老觀念，而應(yīng)該想方設(shè)法讓軍訓(xùn)在內(nèi)容上更加豐富、在制度上更加規(guī)范?！坝?xùn)”字帶“言”，“軍訓(xùn)”也理應(yīng)講究言傳身教，讓教者“寓教于訓(xùn)”，讓學(xué)者“寓學(xué)習(xí)訓(xùn)”從而學(xué)有所獲。