?
?????? 有的家長喜歡和孩子約法三章,如果孩子達(dá)到某個目標(biāo),就給予獎勵,達(dá)不到,則施與懲罰。這看上去一本正經(jīng),但其實(shí)頗具喜感,因?yàn)椤凹s法”所規(guī)定孩子應(yīng)做到的,譬如做作業(yè)、做家務(wù)、少玩游戲等,往往是他本應(yīng)做到的,如果做到了,與約法并沒有幾毛錢關(guān)系;如果做不到,你就是獎一座金山,還是做不到。“約法三章”在軍隊(duì)和組織里是鐵血管理,在家庭,則多半帶有玩笑性質(zhì),或者只是在約法時“打打雞血”而已。
要知道,物質(zhì)上的獎懲對孩子的激勵作用其實(shí)很小。記得兒子在小升初那年告訴我,一個同學(xué)的媽媽許諾說,那個同學(xué)如果畢業(yè)考試平均分過了90,就給他買一個游戲機(jī)。結(jié)果他超過了90分,得到了游戲機(jī)。兒子很羨慕,說自己平均分也90多了,可我什么都沒給他買。我說,你自己的能力提高了,在班上受人尊敬,對學(xué)習(xí)也更有信心,還考上了好學(xué)校,在人生道路上邁出了很好的一步,這些,如果拿一部游戲機(jī)和你換,你愿意嗎?當(dāng)然不愿意!
任何獎勵都比不上自己從這件事本身所得到的,用物質(zhì)收買孩子,效果非??梢?。物質(zhì)激勵是一種非常膚淺的激勵機(jī)制,所提供的動力是非常有限的。且不說現(xiàn)在的孩子什么都不缺,即使缺,也絕不是什么生活必須品,從這個意義來說,任何物質(zhì)獎勵都可有可無,一旦需要付出極大的努力才能得到,他寧肯放棄。所以,某些看起來生了效的物質(zhì)激勵,實(shí)際上只是巧合,真正起作用的還是內(nèi)在動力。
譬如學(xué)習(xí),物質(zhì)刺激只能激起短暫的興奮,學(xué)習(xí)卻是需要日積月累的,在這項(xiàng)曠日持久的活動中,物質(zhì)刺激的興奮感會很快失效,學(xué)習(xí)也就很快回歸常態(tài),該怎樣還是怎樣。學(xué)習(xí)成績并非可以隨意提高,再大的懸賞,沒有能力的支撐,目標(biāo)也無法達(dá)到。在獎勵面前,孩子往往是心有余而力不足,實(shí)在達(dá)不到,也只有放棄。放棄得多了,不僅斗志沒有激起,反而產(chǎn)生挫敗感,越發(fā)不自信,越發(fā)沒有上進(jìn)心。
從來沒有一個優(yōu)秀的孩子是靠物質(zhì)獎出來的,相反,物質(zhì)的刺激說不定會起反作用。這種刺激很容易在孩子心目中造成如此的印象——學(xué)習(xí)是一件苦差事,而不是一種享受,學(xué)習(xí)本身是沒有意義的,所以才需要物質(zhì)補(bǔ)償。這就把整個事情搞顛倒了!
學(xué)習(xí)是一輩子的事,只有讓孩子真正懂得了學(xué)習(xí)本身的價值和意義,能從學(xué)習(xí)本身得到樂趣,學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的。學(xué)習(xí)是這樣,工作、生活都是這樣,孩子終會長大,終將去面對自己的人生,一個人,如果總在為別人的獎懲而生活,與奴隸有什么兩樣?
獎懲不是真正可以滋養(yǎng)人內(nèi)心的東西。我們這些成年人,在物質(zhì)的世界浸潤太深,堅(jiān)信有錢能使鬼推磨,于是把孩子變成推磨的鬼,但如此一來,他即便獲得了錢,其精神的成長,也不是趨向于偉岸。
曾經(jīng)看過一個馴狗的電視片,狗因?yàn)樨潏D人的獎賞,害怕人的懲罰,終于改變天性,成為人希望它成為的樣子。人其實(shí)也像狗,人也貪圖獎勵,恐懼懲罰,也被別人的威逼利誘所塑造。對狗來說,誰掌握食物,誰就是主人。食物是工具,狗服從于工具,狗不是自己的主人。
人的自我意識比狗強(qiáng),馴人比馴狗要難一些。因而,作為馴服人的工具,就不只是食物,還有精神的、物質(zhì)的,各種各樣,或隱或顯。它們或并不以工具的面目出現(xiàn),讓人難以判斷,難以提防,但后果都是一樣——讓你做不成自己!
家長如果把賞罰當(dāng)成塑造孩子、管理孩子的手段,就猶如馬戲團(tuán)的馴獸師,你按我的要求做了,給你一個獎賞,不做,就是鞭子!這樣建立起來的,只有巴甫洛夫的條件反射,而不是人性的培植和智慧的開啟。這種所謂的塑造和管理,更像是一種統(tǒng)治術(shù),而非教育。
?