按語：孩子進入玩伴兒時期以后（6、7周歲），受玩伴影響很大，有時在家里所培養(yǎng)的好品質與好習慣，很容易被玩伴身上壞的行為同化。面對玩伴兒時期的兒童，家長必須要充分重視孩子與玩伴兒的關系。否則，會大大降低你以往對孩子教育的效果。下面我就六周歲以后的兒童與玩伴兒關系中，人際關系建議建立談談自己的想法，不妥之處請家長們指正。
前提：對于6周歲以后的兒童，自我意識仍很強，利已現象非常明顯，這樣就很容易讓孩子忽略他人的感受。一旦孩子凡事先利已而不會謙讓，時間長了給人一種感覺：這個人真自私！這個人真不招人喜愛！如果一個孩子給別人這種感覺，就很難與人搞好團結，甚至會在兒童人際關系構建中產生困難，受到他人的排斥，導致孩子慢慢陷入孤獨，沒有人欣賞，沒有愿意接納。同時在這個年齡的兒童，還有一種愛挑別人毛病的現象，比如?？吹絼e人的不足，不會發(fā)現自己身上的缺點。比如總愛說別人對自己如何不好，而不去想自己對別人的態(tài)度是否友好。這些現象常會導致孩子以點代面去審視別人，有時會因為一件小事就給別人貼上這個人‘不好’的標簽，既而就帶著一種強烈的感情色彩排斥這個人，時間長了，會讓孩子形成心胸狹窄，凡事斤斤計較的品質和習慣。現在很多青春期的少年常常有這種品質現象，這正是在兒童期缺乏良好的家庭教育，日積月累養(yǎng)成的不良情感習慣。
表率：如果想讓孩子擁有良好的人際關系，輕松融入到周圍的大大小小環(huán)境之中，年輕父母必須要做好表率作用。尤其在家庭里，說話做事要格外慎重，很多話要經過大腦思考和過濾再說出來，否則，你就會養(yǎng)成下意識的脫口而出，比如說夫妻之間有意見分歧時，不要動不動就惱羞成怒，或者動粗口，甚至彼此指責與埋怨。比如在家里要少談單位里一些事事非非。像這些負面的東西經常讓孩子聽到和看到，會讓孩子養(yǎng)成一種意識，他（她）也可以這樣說這樣做。很多孩子從小就不善于和他人搞好團結，與父母及周圍環(huán)境的影響是密不可分的，一旦孩子從成人身上獲得模仿的機會，很容易積累和固化下來，慢慢融入品質習慣之中，最后從很多生活細節(jié)中悄然流露出來。
引導：經常有年輕父母問我類似的問題：“我孩子是否能和一些品質不好的小朋友在一起玩耍？”“我的孩子如果經常和一些品質不好的孩子玩耍，是否會受到影響？”如果你有這方面的擔心，大可不必，你完全可以把孩子的玩伴兒做一個詳細的調查，具體可以從以下幾方面入手：
一是你要在孩子和玩伴兒在戶外一起玩耍時做好觀察了解。通過觀察孩子的玩伴兒，你就可以發(fā)現這些玩伴的言行舉止是否有禮貌，是否有不好的習慣。
二是你主動邀請孩子的玩伴兒來家里作客玩耍。在家里最能反映出一個孩子的修養(yǎng)，從孩子玩伴兒進門時的禮貌問候（很多孩子不會禮貌問候），到在家里玩耍時的秩序感（完全像在自己家里一樣，隨便打鬧，出入各房間，無節(jié)制吃零食、水果、飲料），以及與你孩子玩耍時表現出的言行（是否懂得謙讓、寬容、分享等）。
三是通過和孩子玩伴兒進行隨機聊天，了解孩子父母的教育方式。在很多時候，孩子都會實話實說，如果父母沒有教育到的地方，孩子不可能通過撒謊的方式來面對你。
四是如果有機會，你可以通過孩子玩伴兒結識他們的父母。近距離的觀察和交流，可以判斷出孩子玩伴兒父母是否有良好的品質和修養(yǎng)，是否重視家庭教育學習，是否重視對孩子的基本教育。
五是通過和孩子其他玩伴兒去了解你所關注的孩子。如果多個玩伴兒都不喜歡某個孩子，說明這個孩子確實在行為品質方面有一定的問題。
當你綜合上述各方面對孩子某一個玩伴兒有了客觀的了解后，就可以尋找時機做你孩子的引導了。
切入點一：引導孩子關注玩伴兒身上的不良行為和習慣，強化孩子是非判斷的能力。
建議可以這樣引導：
“寶貝，你有沒有發(fā)現你某某玩伴兒在和小朋友玩耍時愛說粗話？他（她）這種行為有沒有禮貌?。磕阍敢鈱W習這種不禮貌的行為嗎？”
“寶貝，爸爸聽幾個小朋友反映某某小朋友，在你們一起玩耍時，他特別蠻橫無理，有時還故意欺負比他小的小朋友，他（她）這種做法對不對啊？你愿意向他（她）學習這種不好的品質嗎？”
“寶貝，有一天，爸爸看到你的某某玩伴兒在破壞小區(qū)的公共綠地（樹木）、隨意扔垃圾、往假山上亂寫亂畫、劃鄰居家的轎車，你認為他（她）這樣做對不對啊？如果你和他（她）在一起玩耍時，你會不會學習這些非常糟糕的行為呢？”
“寶貝，你看你的玩伴兒剛才他（她）奶奶說話多沒禮貌，奶奶讓他（她）回家，他（她）卻說奶奶多管閑事，很討厭。如果奶奶讓你按時間約定回家，你會和奶奶說這些沒有禮貌的話呢？你會怎么做一個好孩子呢？”
“寶貝，最近我發(fā)現你總不能按時間約定回家，你是否在像你的玩伴兒學習，學習他們身上那些壞習慣？要知道一個好孩子絕不會隨意破壞習慣的，你想做一個有保持好習慣的好孩子，還是繼續(xù)超時不按時吃飯和睡覺呢？”
“寶貝，某某小朋友是你的好朋友嗎？我看你們經常在一起玩耍，對吧？有一天我和他的爸爸在聊天時，聽說那個小朋友平時生活習慣很不好，他們家也沒有作息時間表，這個小朋友想怎么做就怎么做，經常在該認真完成作業(yè)時不認真完成，在該回家吃飯時不按時回家，并且有時爸爸和媽媽在教育他時，他還頂嘴，甚至有時還撒謊。每次看到孩子這樣，這個小朋友的爸爸媽媽就非常氣憤，有時實在氣的不行了，就打孩子一頓。你說這個小朋友是不是好孩子??？他有哪些地方做錯了？你愿意向他學習也經常被人打被人罵失去自尊嗎？”
像類似引導孩子關注玩伴兒行為的場景有很多，只要你平時注意對孩子進行行為品質和好習慣的培養(yǎng)，再加上是非判斷的引導和教育，很容易讓孩子清晰地分辨出玩伴兒身上的缺點和壞習慣。引導時間久了，就會讓孩子養(yǎng)成下意識觀察和判斷玩伴兒的習慣。孩子有了是非判斷之后，接下來就要引導孩子如何避免去模仿玩伴兒的行為和習慣。
切入點二：在孩子做錯事后進行引導，強化孩子對壞行為和習慣的免疫力。
建議可以這樣引導：
“寶貝，剛才爸爸看到你和小伙伴兒在一起玩耍時，說了非常難聽的話，還記得你說了什么嗎（如果孩子記不得了，你可以提示一下）？你現在想想看，說這樣的話禮貌不禮貌？你的不禮貌行為會不會讓你的好朋友非常反感？甚至很不高興？你想失去好朋友嗎？”
“寶貝，剛才你和玩伴在追逐打鬧的時候，出手過重，你看看把玩伴兒都弄哭了，這樣做應該不應該啊？如果當時那個哭的小朋友爸爸和媽媽不讓了，會不會指責你？會不會指責我們??？你愿意看到爸爸和媽媽被別人指責嗎？要知道你出去后，可不是代表你一個人的形像啊，還代表著咱全家人的形像呢？以后還能這樣做嗎？如果你想做一個非常有禮貌的好孩子，應該在和別的小朋友玩耍時要注意輕重，千萬不要不管不顧，隨意動手動腳啊，爸爸相信你能記住今天發(fā)生的事，記住爸爸今天說的話，你會成為一個特別出色的好孩子。”
“寶貝，剛才爸爸看到你跑到小區(qū)綠地上去折樹枝，然后和小伙伴兒一起追逐打鬧。你踐踏綠地，破壞樹林的行為對不對啊？平時我們一直在談要愛護小區(qū)的一草一木，以后你還會這樣做嗎？別的小朋友如果這樣做了，你可以提醒他們，即便如果制止不了，你不參與踐踏和破壞就行了，如果這樣做，爸爸會非常為你自豪的，因為你是一個自控能力非常強的好孩子，別人的壞行為和習慣不會輕易影響到你的。”
像類似的引導情景有很多，只要年輕父母愿意做有心人，以認真負責的態(tài)度對待孩子平時的言行舉止，相信通過你的細致入微的教育和引導，會讓孩子知道自己錯在哪，應該如何改正。在你的長期鼓勵下，會讓孩子養(yǎng)成下意識關注自己的行為習慣，并愿意做一個特別再乎別人對自己的積極評價，再乎別人對自己家庭的積極評價。這樣才能讓孩子建立起自尊、自愛、自信、自控力很強的出色好孩子，從而減少或避免玩伴兒不良行為和習慣對你孩子的影響。