????詩(shī)文中的名言名句，向來(lái)是人們寫(xiě)文章時(shí)用來(lái)旁征博引的好材料。人們引用詩(shī)文名言名句除了一般的客觀直接引用之外，還有大量有別于原有意思的“再創(chuàng)造”。這種“再創(chuàng)造”，一般有以下四種，它們各有其妙。
一、翻出新意
所謂翻出新意，即指在詩(shī)文句子原有意思的基礎(chǔ)上引申出一種新的意思，為自己文章所用。例如，王國(guó)維的《人間詞話》中有這樣一段話：古今成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者必經(jīng)過(guò)三種境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。
這三句話分別出自晏殊的《蝶戀花·檻菊愁煙蘭泣露》、柳永的《鳳棲梧·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》及辛棄疾的《青玉案·元夕》，原來(lái)都是寫(xiě)愛(ài)情的。晏詞寫(xiě)的是秋曉離人內(nèi)心倍受相思煎熬，柳詞寫(xiě)的則是一個(gè)春天的傍晚，相思之苦難排遣，而辛詞寫(xiě)的是一個(gè)元宵夜，尋找一位心中人的歷程與喜悅。
王國(guó)維引用的這三句話顯然已沒(méi)有了原詞的意思。在這里，晏詞的詞句用來(lái)說(shuō)明做學(xué)問(wèn)的第一境界，尚處于漫無(wú)目標(biāo)、頭緒難尋階段，柳詞則指的是做學(xué)問(wèn)的第二階段，癡心不改、奮進(jìn)不止，辛詞則說(shuō)的是完成階段，即問(wèn)題已解決、目標(biāo)已實(shí)現(xiàn)。王國(guó)維通過(guò)引用三句詞來(lái)說(shuō)這些道理，使所要表達(dá)的意思更含蓄，更生動(dòng)，更形象。這自然比直接說(shuō)出要?jiǎng)俪鲆换I。
再看下面這段文字。
看花容易繡花難，看著別人的一篇篇文章見(jiàn)于報(bào)端，我總想試一試。終于寫(xiě)了三篇，投給雜志社。我天天盼，日日等，三個(gè)月過(guò)去了，最后是“黃河到海不復(fù)回”。接著又寫(xiě)了三篇，投給一家雜志社，四個(gè)月過(guò)去了，“白云千載空悠悠”。后來(lái)又寫(xiě)了三篇，投給另一家雜志社，也是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”。我沒(méi)有灰心，依然寫(xiě)著，堅(jiān)持著，是火候未到，功夫不夠。“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，只要持之以恒，不懈努力，精誠(chéng)所至，自然金石為開(kāi)。
這段文字所引用的幾句詩(shī)，雖都與原有意思相去甚遠(yuǎn)（主要是前三句），卻都很形象地表達(dá)了稿件投出去之后毫無(wú)音訊之意。這樣引用，使上下文沒(méi)有重復(fù)累贅之感，文化內(nèi)涵又頗豐富。如此“翻出新意”的行文，應(yīng)是多多益善。
二、改用字詞
所謂改用字詞，就是指改用詩(shī)文名句的個(gè)別字或詞，從而表達(dá)一種完全不同于原有內(nèi)容的意思。例如：“血可流，頭可斷，發(fā)型不可改。”
這句話顯然脫胎于二三十年代革命者之口。一經(jīng)改造，嫁接到學(xué)生的生活中來(lái)，就有了一種特殊的滋味，讓人很容易想到那些美麗的有著叛逆色彩的個(gè)性。再如：
“真的猛士，敢于直面凄慘的分?jǐn)?shù)，敢于正視凄慘的人生。”（改自魯迅《記念劉和珍君》）
“分不在高，有權(quán)就行；才不在多，有錢就靈。”（改自《陋室銘》）
“找點(diǎn)時(shí)間，找點(diǎn)空閑，常下鄉(xiāng)看看。”（改自歌詞《常回家看看》）
“請(qǐng)問(wèn)鈔票哪里有，牧童遙指美利堅(jiān)。”（改自杜牧《清明》）
上述句子，或來(lái)自古詩(shī)，或來(lái)自散文，或來(lái)自歌詞，個(gè)別字詞的改動(dòng)，就贏來(lái)了或詼諧、或幽默、或生動(dòng)的表達(dá)效果，可謂改得必要，改得恰當(dāng)。我們可以看到，詩(shī)文中名言名句一經(jīng)這樣的改動(dòng)，其時(shí)代感就更強(qiáng)，生活味也就更濃。若一篇文章中多有這樣的能動(dòng)性的引用，那文章的整個(gè)語(yǔ)言表達(dá)效果就會(huì)大大改觀。
三、有意曲解
所謂有意曲解，是指把原有詩(shī)文中的句子意思有意錯(cuò)誤理解并應(yīng)用成另一種特殊的意思。
如杜甫的《絕句》就曾被人“有意曲解”。某文學(xué)“新秀”通過(guò)關(guān)系發(fā)表了一篇論文，自認(rèn)為是學(xué)術(shù)上的重要突破，就拿著它去找一位文學(xué)前輩請(qǐng)求“指點(diǎn)”。前輩讀后，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這篇文章恰恰如杜甫的《絕句》。”“新秀”以為前輩將自己的作品與杜甫的詩(shī)等同，高興得手舞足蹈。誰(shuí)知前輩心底的意思卻是：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳——不知所云，莫名其妙。
一行白鷺上青天——好高騖遠(yuǎn)，離堤（題）萬(wàn)里。
窗含西嶺千秋雪——一片混沌，而且滿目冰霜。
門泊東吳萬(wàn)里船——胸懷大志，可惜不腳踏實(shí)地。
既尖刻又幽默，卻是源于杜詩(shī)的一種曲解，一種“另類”聯(lián)想。如此“曲解”，實(shí)是一種新的創(chuàng)造。
再如：好兒女志在四方——民工問(wèn)：那為什么叫“盲流”呢？
國(guó)破山河在——若此，名破實(shí)存；若“國(guó)在山河破”，名存實(shí)亡。
抽刀斷水水更流——這一辦法好。多劈幾刀，黃河就不斷流了！
手莫伸，伸手必被捉——被捉的根本稱不上是“手”，真能豪奪海撈的是“看不見(jiàn)的手”。
這種完全有異于原有詩(shī)文意思的“再加工”語(yǔ)言，便如歇后語(yǔ)一般，活潑風(fēng)趣，含意深遠(yuǎn)，另有一番特殊的滋味。
四、重組詞句
重組詞句，指的是打碎原有詩(shī)文中的名句，重新加以組合或取出詩(shī)文中的一部分字詞來(lái)表意，從而表達(dá)想要表達(dá)的意思。
例如：“我駕過(guò)李白的輕舟，騎過(guò)義山的青鳥(niǎo)，朝發(fā)于白帝，一夜越過(guò)了巴山，猶留有幾分豪氣。”（虞翔、陳潔《我們這樣學(xué)語(yǔ)文》）
這句話中“輕舟”“白帝”與“青鳥(niǎo)”“巴山”分別是李白和李商隱詩(shī)文中的內(nèi)容，這里作者先分別截取原詩(shī)中的這些詞語(yǔ)，再重新加以組合，從而很好地表達(dá)了作者閱讀古典詩(shī)詞過(guò)程中的那份激情和喜悅。這種間接性的引用，其文字內(nèi)容別開(kāi)生面，有一箭雙雕之效。再如：
“要想讓學(xué)生提高作文水平，千萬(wàn)不能斷了學(xué)生頭腦里的“活水”來(lái)源?，F(xiàn)在不正常的應(yīng)試教育，使一些校長(zhǎng)不讓學(xué)生看報(bào)紙，一些教師不讓學(xué)生讀雜志，一些家長(zhǎng)不讓學(xué)生瞧電視，造成了一些學(xué)生頭腦干涸，無(wú)水可流，卻都希望學(xué)生考出好成績(jī)，那豈不是南轅北轍，事與愿違？”（《不要斷了學(xué)生作文的“活水”源頭》，１９９５年５月１０日《光明日?qǐng)?bào)》）
文章取了宋代朱熹的《觀書(shū)有感》詩(shī)中“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”中的“活水”一詞來(lái)說(shuō)明學(xué)生作文中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，雖然沒(méi)有完整句子的引用，但要表達(dá)的意思同樣明白而清晰，可謂引得形象而恰當(dāng)。
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