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近年來，越來越多的家庭開始重視禮儀教育，“家教”一詞漸入人心。近日，上海華東師范大學(xué)《中文自修》雜志社開展了一次關(guān)于中學(xué)生禮儀問題的調(diào)查。調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的1961名學(xué)生中，65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀教育是來源于家庭；13.4%的學(xué)生則表示學(xué)校老師的教導(dǎo)是自己接受禮儀教育的主要方式；8.8%的學(xué)生稱自己的禮儀大部分是受電視、書本等社會傳媒的影響；還有9.3%的學(xué)生回應(yīng)稱自己從未被說過是懂禮貌的孩子，禮儀教育方面比較欠缺。

顯然，家庭禮儀教育占據(jù)了禮儀教育途徑的大半江山。更多的孩子懂得了在公車地鐵上要給老弱病殘讓座，乘坐自動扶梯時要左行右立，過馬路時要遵守規(guī)則，紅燈停，綠燈行……家庭禮儀教育，為整個社會禮儀素質(zhì)程度的提高，奠定了良好的基礎(chǔ)。

可是，家庭禮儀教育真的是盡善盡美嗎？

記者實地來到了上海市楊浦區(qū)某初級中學(xué)，就“就餐時，你會不會在長輩動筷之前開動？”這一問題詢問了一些放學(xué)的學(xué)生和等候的家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生的回答雖然令人滿意，但是問及理由，不外乎是“是爸爸媽媽讓我們這么做的，我也不知道原因是什么。”還有一些學(xué)生無法做到這一點并不知道做件事的意義是什么；只有一兩個學(xué)生能將“這是尊重長輩的表現(xiàn)”這一根本性原因答出。一些在旁等候的家長也承認(rèn)，平時對孩子的禮儀教育也只是停留在教導(dǎo)他們應(yīng)該做什么，不做什么，對于行使這些禮儀行為的背后意義反而不怎么重視。

這也難怪一些學(xué)生不能很好地理解禮儀教育，不明白為什么要做那些復(fù)雜但對自己并無多大益處的行為。這也是為什么一些學(xué)生明知禮儀規(guī)范，卻一次又一次地違反它，抵觸它。一個連為什么要講“禮”都不明了的孩子，你又能如何讓他從心底遵守禮儀呢？面對這些不能從本質(zhì)上了解“禮”的孩子們，任何宣傳，倡導(dǎo)，甚至命令也只能起一時之效，并非長久之計。

禮儀的本質(zhì)是尊重，是為他人著想，是愛人如愛己。如果一個人不能從禮儀的本質(zhì)出發(fā)，尊重他人，那么他的禮儀行為也只能是表面的，是假惺惺的，是華而不實的。這就是家庭禮儀教育的根本目的：讓孩子們懂得為什么要講禮儀，讓禮儀的本質(zhì)——尊重，浸入孩子們的思想，讓禮儀成為一件自然而為的事情，而不是一種刻意的，生硬的行為。

“人不仁，如禮何？人而不仁，如樂何？”一聲虛應(yīng)的“謝謝”不含感激之情、一聲匆匆的“對不起”全無歉意之心，那“謝謝”談何有，“對不起”有何用？家長們不能只從表面告訴孩子們要如何講禮儀，怎么成為一個“乖孩子”，而應(yīng)從本質(zhì)讓孩子們了解敬人、愛人的必要性，讓孩子們懂得只有尊重他人，才能獲得別人的尊重。這樣，禮儀教育才會達(dá)到它應(yīng)有的目的。