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近年來,越來越多的家庭開始重視禮儀教育,“家教”一詞漸入人心。近日,上海華東師范大學(xué)《中文自修》雜志社開展了一次關(guān)于中學(xué)生禮儀問題的調(diào)查。調(diào)查顯示,在接受調(diào)查的1961名學(xué)生中,65.8%的學(xué)生認(rèn)為自己的禮儀教育是來源于家庭;13.4%的學(xué)生則表示學(xué)校老師的教導(dǎo)是自己接受禮儀教育的主要方式;8.8%的學(xué)生稱自己的禮儀大部分是受電視、書本等社會傳媒的影響;還有9.3%的學(xué)生回應(yīng)稱自己從未被說過是懂禮貌的孩子,禮儀教育方面比較欠缺。
顯然,家庭禮儀教育占據(jù)了禮儀教育途徑的大半江山。更多的孩子懂得了在公車地鐵上要給老弱病殘讓座,乘坐自動扶梯時要左行右立,過馬路時要遵守規(guī)則,紅燈停,綠燈行……家庭禮儀教育,為整個社會禮儀素質(zhì)程度的提高,奠定了良好的基礎(chǔ)。
可是,家庭禮儀教育真的是盡善盡美嗎?
記者實地來到了上海市楊浦區(qū)某初級中學(xué),就“就餐時,你會不會在長輩動筷之前開動?”這一問題詢問了一些放學(xué)的學(xué)生和等候的家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學(xué)生的回答雖然令人滿意,但是問及理由,不外乎是“是爸爸媽媽讓我們這么做的,我也不知道原因是什么。”還有一些學(xué)生無法做到這一點并不知道做件事的意義是什么;只有一兩個學(xué)生能將“這是尊重長輩的表現(xiàn)”這一根本性原因答出。一些在旁等候的家長也承認(rèn),平時對孩子的禮儀教育也只是停留在教導(dǎo)他們應(yīng)該做什么,不做什么,對于行使這些禮儀行為的背后意義反而不怎么重視。
這也難怪一些學(xué)生不能很好地理解禮儀教育,不明白為什么要做那些復(fù)雜但對自己并無多大益處的行為。這也是為什么一些學(xué)生明知禮儀規(guī)范,卻一次又一次地違反它,抵觸它。一個連為什么要講“禮”都不明了的孩子,你又能如何讓他從心底遵守禮儀呢?面對這些不能從本質(zhì)上了解“禮”的孩子們,任何宣傳,倡導(dǎo),甚至命令也只能起一時之效,并非長久之計。
禮儀的本質(zhì)是尊重,是為他人著想,是愛人如愛己。如果一個人不能從禮儀的本質(zhì)出發(fā),尊重他人,那么他的禮儀行為也只能是表面的,是假惺惺的,是華而不實的。這就是家庭禮儀教育的根本目的:讓孩子們懂得為什么要講禮儀,讓禮儀的本質(zhì)——尊重,浸入孩子們的思想,讓禮儀成為一件自然而為的事情,而不是一種刻意的,生硬的行為。
“人不仁,如禮何?人而不仁,如樂何?”一聲虛應(yīng)的“謝謝”不含感激之情、一聲匆匆的“對不起”全無歉意之心,那“謝謝”談何有,“對不起”有何用?家長們不能只從表面告訴孩子們要如何講禮儀,怎么成為一個“乖孩子”,而應(yīng)從本質(zhì)讓孩子們了解敬人、愛人的必要性,讓孩子們懂得只有尊重他人,才能獲得別人的尊重。這樣,禮儀教育才會達(dá)到它應(yīng)有的目的。