?今年北京高考語文卷在結(jié)構(gòu)上給廣大考生一個深深的震撼：試卷一改過去開篇就是拼音題、挑錯別字題的結(jié)構(gòu)，而是三段非連續(xù)性文本的閱讀，大量的文字內(nèi)容給考生視覺形成強(qiáng)烈的沖擊。這種結(jié)構(gòu)在北京高考?xì)v史上尚屬首次。
與往年相比，北京試卷今年一個突出的特點(diǎn)是文字量大增，考生閱讀能力成為試卷考查的新看點(diǎn)。今年北京高考語文卷首次設(shè)置長閱讀考查，整張試卷文字量達(dá)到8500字左右，比去年增加了1300多字。
2015年北京高考語文卷命題思路偏重靈活、綜合的因素，淡化了答題格式和解題技巧，注重考察考生平日的語文積淀。
◆創(chuàng)新發(fā)散思維的能力◆
例題：在語文試卷的文言文閱讀中，選取了課本《論語·侍坐》的篇末內(nèi)容，提供了兩種標(biāo)點(diǎn)，要求考生辨別兩種解讀的不同之處并作出個性化的賞析。
分析：試題不考查答案的對與錯，而重在區(qū)分認(rèn)識的深與淺、思維的寬與窄，即重點(diǎn)考查考生的思維過程和探究路徑。試卷主觀試題增多，對語言表達(dá)能力的要求變高，更加符合語文學(xué)科特點(diǎn)，也體現(xiàn)了向?qū)捥幵囁拿}理念。命制了更多的開放性主觀試題。開放性試題結(jié)論不求唯一、答案不求統(tǒng)一，可仁者見仁、智者見智，只要言之合理、自圓其說即可。這些都利于思維靈活性、主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，為考生提供了充分展示自我的平臺。
建議：傳統(tǒng)教育使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動性和自由度，它要求學(xué)生必須循規(guī)蹈矩，在固定考查的范圍內(nèi)解答問題，這使得學(xué)生的思維近乎封閉與僵化，缺乏應(yīng)有的開拓與創(chuàng)新意識。它不僅制約了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效率，而且也使得他們?nèi)鄙倏沙掷m(xù)發(fā)展的潛能。家長要鼓勵學(xué)生敢于提出自己哪怕是不成熟的，甚至是錯誤的看法，對他們在解決問題過程中體現(xiàn)出的點(diǎn)滴創(chuàng)造性，也要給予適時肯定，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。同時，通過共同討論話題、引導(dǎo)思維活動螺旋上升，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
◆天馬行空的想象力◆
例題：作文1要求考生選擇一位中華英雄，敘述和他（她）一起生活一天的故事，考生不僅要通過多年積累在一定程度上熟悉英雄事跡，還要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)、通過想象對人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造，這就為激發(fā)他們的豐富想象力提供了空間和舞臺。微寫作3要求以“圓”為題，寫一首小詩或抒情文字。“圓”是具有一定象征意義的事物，考生需要通過想象喚發(fā)感受，抒發(fā)感情，表達(dá)感悟。
分析：一方面，青年人思維活躍，富于想象。另一方面，想象作為一種思維形式，具有極大的自由度。憑借想象力，人的思想才有無限廣闊的活動空間，因而想象力又是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。命題為想象力的馳騁提供舞臺，既符合考查功能，切合教學(xué)期盼，更是適應(yīng)了國家對創(chuàng)造型人才的需要。
建議：很多父母總是很直接地向孩子提問，或是很直接地告訴孩子答案，而不給孩子一個想象和思考的空間，這種直接性質(zhì)的提問或是答案不利于孩子想象力的發(fā)揮。家長不妨經(jīng)常向孩子提一些疑問，讓孩子去發(fā)揮自己的想象力找到答案，或是架構(gòu)答案。
◆扎實(shí)的閱讀能力◆
例題：在現(xiàn)代文閱讀中，第一板塊為多文本閱讀，選取以“漢字激光照排系統(tǒng)”為核心的論說類材料，側(cè)重考查學(xué)生信息的提取、歸納、整合、概括能力，第四板塊為文學(xué)類文本閱讀，選取以“梅花”為主題的散文，側(cè)重考查學(xué)生的理解、分析和鑒賞能力。
分析：兩個板塊形成一個整體，體現(xiàn)了《考試說明》中“能根據(jù)不同的閱讀目的，針對閱讀材料的特點(diǎn)，以靈活恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀具有一定長度的論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”的考查要求。
建議：家長培養(yǎng)孩子閱讀應(yīng)有目的、有計劃，由淺入深，循序漸進(jìn)。同時，要在家里給孩子營造良好的閱讀氛圍，以身作則，做孩子讀書的榜樣，經(jīng)常與孩子進(jìn)行閱讀的交流。
◆對生活觀察和思考的能力◆
例題：今年，北京高考語文試卷中依舊延續(xù)微寫作題型，并以“三選一”的形式出現(xiàn)。其中，第二題要求考生對于社會上某種不文明現(xiàn)象撰寫勸說短信。
分析：這道題是高考說明中的重點(diǎn)，高考說明中給出的微寫作范例中，有一題是考查“簡短的應(yīng)用性語段”。學(xué)生在寫作中要加入議論，加入描寫、抒情的技巧。要把彼此風(fēng)馬牛不相及的表達(dá)方式結(jié)合在一起，理性與感性結(jié)合，即曉之以理、動之以情。同時更是考查學(xué)生對社會生活的觀察、思考及語言的實(shí)際運(yùn)用能力。
建議：家長應(yīng)在日常生活中積極鼓勵孩子觀察生活、分析事物，創(chuàng)造條件讓孩子對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時記錄下來，同時與孩子分享自己平時觀察生活、分析生活的體會與經(jīng)驗(yàn)。
◆將所學(xué)知識融會貫通的能力◆
例題：在語文基礎(chǔ)部分考查了小學(xué)的筆畫，在古詩文閱讀中涉及到了初中的《醉翁亭記》《愛蓮說》《桃花源記》等。
分析：學(xué)生在小學(xué)、初中階段形成的良好語文習(xí)慣和學(xué)習(xí)積累，有利于其更好地完成高考試題。語文學(xué)習(xí)最重要的是積累?，F(xiàn)代文、文言文、古詩詞等需要多讀、多記；只有量的積累，才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
建議：孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。家長要幫助孩子在不斷的學(xué)習(xí)、整理、反思中，更牢固地掌握所學(xué)知識。此外，還要注意有意識地把孩子的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)習(xí)課內(nèi)書的過程是對知識的積累和總結(jié)；課外閱讀是知識的延伸和應(yīng)用，是對所學(xué)知識的檢驗(yàn)。
◆文學(xué)素養(yǎng)◆
例題：高中生具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，不僅有利于提高自身的綜合素質(zhì)，也是高考的必需。在２０１５年北京高考語文卷中也有不少涉及該方面的考題，如在試卷中涉及到了“歲寒三友”“梅花三弄”“詩體”等。
分析：這些考題著眼于學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀所積累的文學(xué)文化素養(yǎng)。而文學(xué)素養(yǎng)是內(nèi)涵十分豐富的綜合體，沒有隱性的情感、態(tài)度、價值觀等方面的牢固基礎(chǔ)，就不可能支撐顯性的知識和能力；而情感、態(tài)度、價值觀的形成，離不開文學(xué)素養(yǎng)的培育。
建議：家長要認(rèn)識到，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)的根本途徑是閱讀。除了讀書、品味，練筆也很重要。語文學(xué)習(xí)是文化的熏陶，是知識的積累，是能力的訓(xùn)練，是思維的開闊，是格調(diào)的提升，是趣味的改善。家長要更加注重學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的靈活掌握和理解，更加注重知識、能力的整合和拓展以及語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。