2005年6月，魏明老師畢業(yè)于江蘇省南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)。作為一名新上海人，同年7月，育秀幼兒園成了她決定扎根奉賢的堅(jiān)定選擇。在這里有一種精神叫嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新，她為這種精神而來。在這種精神的感召下，八年多來，她認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，盡心地工作著，憑著自己那種“堅(jiān)定不移”的精神付出著、收獲著……
“真心”對(duì)工作，不怕累
在魏老師工作的第四年，也就是育秀幼兒園2008年面臨第一次復(fù)驗(yàn)的時(shí)候，她感到了身體的異樣，但黨員教師強(qiáng)烈的責(zé)任心讓她一次又一次不去醫(yī)院檢查，直至由同事攙扶著送進(jìn)了醫(yī)院。醫(yī)生的話給了她當(dāng)頭一棒，她被診斷為慢性腎小球腎炎，工作不能勞累，而且以后可能不能生孩子。這對(duì)于剛剛結(jié)婚第二年的她就好像天都要塌了，但經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，她很快擺脫了低落的情緒。她毫無怨言，一如既往樂觀、豁達(dá)、積極、快樂地工作著，“與其哭著過，不如笑著活”，她經(jīng)常笑著安慰身邊的親人和朋友，讓周邊的同事也感受到了她的熱情。
病情穩(wěn)定后，她每天上班時(shí)都是超工作量地去完成自己定下的工作目標(biāo)，加班加點(diǎn)毫不猶豫，回到家中仍會(huì)為第二天的工作做好準(zhǔn)備。從來沒有因此而請(qǐng)過一天病假或耽誤過一次加班。由于魏老師出色的工作表現(xiàn)和較強(qiáng)的專業(yè)能力，今年她被推選為中班教研組長，面對(duì)新的工作崗位和新的工作責(zé)任，魏老師更是全身心忘我地投入到各項(xiàng)工作中，引領(lǐng)組內(nèi)教師共同發(fā)展。
病情反復(fù)時(shí)心情黯淡，但她善于調(diào)節(jié)，從孩子身上汲取無限的生機(jī)和活力，保持“幸?！钡男睦頎顟B(tài)，用“樂觀”“開朗”的形象感染幼兒，以最快的速度調(diào)整自己的心態(tài)投入到自己熱愛的工作中去。
“專心”對(duì)孩子，不怕難
可能是上天的眷顧，魏老師在多名專家醫(yī)生的指導(dǎo)下，一波三折，終于成了一位母親。在她歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)做了媽媽后，更加能體會(huì)家長對(duì)老師工作的期望。所以，她一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)觀察孩子。2012年，剛接小班的她發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子有些特殊，一股憂慮之情在她內(nèi)心升騰，憑她的專業(yè)直覺，她馬上想到了“孤獨(dú)癥”的相關(guān)癥狀。于是，她就堅(jiān)持白天對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察記錄，晚上查閱有關(guān)孤獨(dú)癥的資料，將幼兒的典型行為表現(xiàn)與評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)比對(duì)，她心痛地發(fā)現(xiàn)，印證了自己的判斷。
魏老師用經(jīng)過細(xì)致入微的觀察和嚴(yán)謹(jǐn)審慎的分析得出的判斷與家長溝通，但家長似乎有些不開心，覺得是因?yàn)楹⒆拥男愿癖容^內(nèi)向，而且剛剛上小班自理能力比較弱，所以才會(huì)有這樣的表現(xiàn)。魏老師沒有因?yàn)榧议L的不理解而放棄溝通，她多次懇請(qǐng)家長為了孩子，哪怕是排除一下，最好到兒童醫(yī)院做專業(yè)的檢查與鑒定。第一次，家長從醫(yī)院帶來的初步診斷是基本沒有問題，主要是教養(yǎng)方式不當(dāng)，家長似乎覺得老師有些杞人憂天。但“專業(yè)”的精神讓魏老師再次懇請(qǐng)家長去醫(yī)院，同時(shí)帶上她撰寫的個(gè)案研究報(bào)告、一日活動(dòng)行為觀察記錄及拍攝的錄像。醫(yī)生觀看了家長帶去的各類材料結(jié)合謹(jǐn)慎、全面的檢查后，孩子被鑒定為“孤獨(dú)癥”。其實(shí)，魏老師不是為了得到這樣的結(jié)果來證明自己有多專業(yè)，而是為了孩子能及早進(jìn)行干預(yù)與治療，因?yàn)樗廊绻粋€(gè)家庭有孤獨(dú)癥的孩子意味著什么。
魏老師翻閱各類書籍，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面為幼兒制定有效的游戲治療方案，開展融合教育。定期和家長一起制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃，保證每天有專門的20分鐘時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的訓(xùn)練。通過平時(shí)晚上的上門指導(dǎo)及孩子在機(jī)構(gòu)進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練，孩子有了很大的進(jìn)步。
在特殊孩子身上，魏老師付出的時(shí)間和心血是其他孩子的幾倍甚至十幾倍。孩子從站著尿在褲子里到自己會(huì)脫褲子小便；從只會(huì)低頭沉默到主動(dòng)向老師問好；從坐著不吃不喝到自己拿調(diào)羹吃飯；從只會(huì)繞圈跑到跟著節(jié)奏踏步。他的發(fā)展相對(duì)于別的孩子是落后的，但對(duì)于他自己卻是邁出了一大步。面對(duì)孩子的進(jìn)步、家長的感謝，她更加堅(jiān)定了心中的信念：不讓星星的孩子孤單。
“誠心”對(duì)同事，不怕煩
作為科研室副主任，魏老師承擔(dān)著幼兒園許多的科研工作。大學(xué)四年跟著導(dǎo)師做課題、寫論文的經(jīng)歷讓她對(duì)科研有著濃厚的興趣，同時(shí)又有具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)。平時(shí)同事要做課題或者論文要鑒定，經(jīng)常會(huì)找她幫忙。即使再忙，她也會(huì)靜下心來，認(rèn)真思考、修改，從不辜負(fù)同事對(duì)自己的信任。
在平時(shí)的工作中，她也會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)來提高身邊同事們的“科研”意識(shí)。在主題開展前，她會(huì)和同事一起對(duì)主題素材內(nèi)容進(jìn)行有效地梳理、分析、甄別。每次學(xué)習(xí)活動(dòng)從設(shè)計(jì)到調(diào)整再到材料準(zhǔn)備，都能以幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平為出發(fā)點(diǎn)。在觀察孩子的游戲時(shí)也會(huì)根據(jù)觀察目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇觀察的方式，如圖文式、表格式、照片式或是文字式，并對(duì)觀察到的游戲行為作出準(zhǔn)確的分析，調(diào)整環(huán)境、材料，從而推動(dòng)幼兒的游戲水平，并根據(jù)每次觀察的要求及具體的記錄情況撰寫案例。
她用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴同事，學(xué)會(huì)從每一個(gè)尋常的教育教學(xué)的瞬間開始研究，帶著真摯的情感去發(fā)現(xiàn)問題，帶著智慧的理性去思考問題，借助書本分析自己的觀察記錄，針對(duì)現(xiàn)象得出干預(yù)策略，最后在情景干預(yù)中得出新結(jié)論，讓自己的研究成為融入情理的應(yīng)用研究。
幼兒園的工作很普通，每一位幼兒園的老師都會(huì)有同樣的感受。但讓她無怨無悔的是源于內(nèi)心深處的夢(mèng)想。每一節(jié)課都做好充分準(zhǔn)備，不是怕領(lǐng)導(dǎo)聽課，而是盡量讓幼兒在每一節(jié)課之后都有所收益；定期和每個(gè)家長都有交流，不是應(yīng)付所謂的“記錄”，而是讓家長在交流的平臺(tái)中感受家園合作的快樂；利用自己的時(shí)間琢磨環(huán)境的布置，不是愛出風(fēng)頭，而是為了給孩子們一個(gè)更有價(jià)值的空間。
為了夢(mèng)想，所以她樂不思蜀地干著別人不太理解的活；為了夢(mèng)想，所以她馬不停蹄地干著別人不愿干的活；為了夢(mèng)想，所以她一如既往地干著別人勸她不要干的活。
但是，為了心中的夢(mèng)想，她愿意堅(jiān)定地走下去。