“把腳步留在操場(chǎng)，把愛(ài)心留給學(xué)生”是今年上海市“活力園丁”獲得者之一、上海市市八初級(jí)中學(xué)體育教研組組長(zhǎng)楊志軍的座右銘。工作16年來(lái)，他將“快樂(lè)體育”的概念植入體育課程，通過(guò)與學(xué)生一起打比賽、做游戲等形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、練的積極性，讓趣味體育點(diǎn)燃學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情。
第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)、第二屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)……一路走來(lái)，楊志軍取得了許多成績(jī)。他說(shuō)，在這么多榮譽(yù)中，被學(xué)生認(rèn)可是自己取得的最大成功?！氨粚W(xué)生所喜愛(ài)是做教師這個(gè)行業(yè)最大的幸福感，也是其他行業(yè)所不能比擬的?！睘榱诉@份幸福感，他將在體育教學(xué)道路上一直走下去。
在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中成長(zhǎng)
記者來(lái)到上海市市八初級(jí)中學(xué)時(shí)，恰巧是初一年級(jí)4個(gè)班級(jí)學(xué)生的體育課時(shí)間。我們?cè)诓賵?chǎng)上看見(jiàn)了楊志軍的身影。作為學(xué)校體育教研組組長(zhǎng)的他，只要有時(shí)間就會(huì)到各年級(jí)聽(tīng)課，除了及時(shí)糾正學(xué)生們做得不到位的動(dòng)作，他也會(huì)在課后就教師們?cè)谡n堂教學(xué)上存在的一些問(wèn)題提出自己的建議。
從一名青年教師成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，楊志軍付出了許多努力。1998年，從上海師范大學(xué)體育系畢業(yè)后，他來(lái)到當(dāng)時(shí)南市區(qū)敢浦中學(xué)（后被重組并入市八初級(jí)中學(xué)）工作。原本想在工作中有一番作為的他很快泄了氣。來(lái)到學(xué)校后，他發(fā)現(xiàn)，能讓他一展拳腳的舞臺(tái)僅是一塊籃球場(chǎng)?！斑@么小的場(chǎng)地怎么上體育課？”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)環(huán)境與原先設(shè)想的不同等問(wèn)題都成為擺在楊志軍面前的一道道坎。2002年，黃浦區(qū)舉辦了體育骨干教師研修班，由體育特級(jí)教師朱德明擔(dān)任導(dǎo)師。參加研修班的教師必須滿(mǎn)足工作滿(mǎn)6年且是中學(xué)一級(jí)教師的條件。當(dāng)時(shí)只有二級(jí)教師職稱(chēng)的楊志軍抱著試一試的心情，拿著校長(zhǎng)的推薦信找到了朱德明。朱德明被他的誠(chéng)意所感動(dòng)，決定破例，讓他參與研修班的學(xué)習(xí)。
開(kāi)班的第一天，導(dǎo)師就對(duì)全班學(xué)員進(jìn)行了測(cè)試?！笆裁唇薪M織教學(xué)”“什么是動(dòng)作原理”，一系列的問(wèn)題把楊志軍問(wèn)懵了。也就是從那時(shí)起，他清醒地認(rèn)識(shí)到自己所掌握的體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)還非常淺薄?！霸趺崔k？”只有老老實(shí)實(shí)，從頭來(lái)過(guò)。在之后的幾年里，楊志軍從如何備課、如何設(shè)計(jì)體育教學(xué)文本等最基本的內(nèi)容學(xué)起，補(bǔ)差補(bǔ)缺，提升自己的業(yè)務(wù)水平。他還跟隨朱德明到陜西、江西等地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與交流。在與當(dāng)?shù)貛熒慕涣髦?，不斷夯?shí)自己的教學(xué)基本功，并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中去。功夫不負(fù)有心人，2008年，楊志軍順利通過(guò)中學(xué)高級(jí)教師的評(píng)審。同年，他被推薦為第三期黃浦區(qū)體育名師工作室正式學(xué)員，圓了自己多年的夢(mèng)想。
小場(chǎng)地中的“大課堂”
學(xué)校操場(chǎng)小，學(xué)生們活動(dòng)空間不足是楊志軍在教學(xué)中遇到的最大難題。以中考體育的必測(cè)項(xiàng)目耐力跑為例，通常來(lái)說(shuō)，400米的跑道是練習(xí)耐力跑的“標(biāo)配”。但市區(qū)學(xué)校的場(chǎng)地普遍較小，跑道僅100多米長(zhǎng)，如何在小場(chǎng)地中提高初中生耐力跑的成績(jī)？楊志軍提出了“小場(chǎng)地大課堂”的教改理念，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中注入創(chuàng)新元素。如通過(guò)“多人拉手跑”“長(zhǎng)繩接力”“籃球運(yùn)球往返跑”等耐力性游戲和競(jìng)賽，消除學(xué)生在小場(chǎng)地進(jìn)行耐力跑時(shí)，因單圈距離短、轉(zhuǎn)彎次數(shù)多、訓(xùn)練方法枯燥等原因而對(duì)這一項(xiàng)目產(chǎn)生的厭倦感。他還充分利用學(xué)校教學(xué)樓的資源，讓學(xué)生在跑樓梯的過(guò)程中，增長(zhǎng)耐力。每次學(xué)生“登樓”前，楊志軍總會(huì)在不同樓層貼上著名景點(diǎn)的標(biāo)簽，每跑一樓，就提示學(xué)生來(lái)到了不同的“名勝古跡”?！按蚧@球?qū)官悺⑼孀矫圆貤罾蠋煒訕釉谛??！背跞?）班的學(xué)生陳嘉妮告訴記者，上楊老師的課很輕松很開(kāi)心。跑步這項(xiàng)看上去枯燥乏味的運(yùn)動(dòng)，在楊老師的構(gòu)思下，竟也變得有趣了起來(lái)。
楊志軍在與學(xué)生的交流過(guò)程中自有一套“法寶”。2008年，他代表上海奪得了第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在大連舉行的大賽閉幕式上，他需要進(jìn)行難度很大的“斜向助跑俯騰越”的課程展示。眾所周知，“異地借班上課”的難度很大，但這沒(méi)有影響楊志軍的發(fā)揮。雖然只在課前與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)短的2小時(shí)磨合，但楊志軍已基本掌握了每名學(xué)生特點(diǎn)，并針對(duì)不同學(xué)生的體質(zhì)、特長(zhǎng)進(jìn)行分組安排。課上，他的微笑、表?yè)P(yáng)策略起到了效果；口訣式精練的語(yǔ)言也讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)充分領(lǐng)悟動(dòng)作的要領(lǐng)； 開(kāi)放的分層學(xué)練情景更是激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)的激情。40分鐘很快就結(jié)束了，有效、精致、實(shí)用的教學(xué)手段贏得了觀課專(zhuān)家和教師的掌聲。
做好“傳幫帶”工作
作為黃浦區(qū)體育中心組成員、黃浦區(qū)體育骨干教師，楊志軍不僅要做好本職的教學(xué)工作，更要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮“傳幫帶”的作用。今年，是市八初級(jí)中學(xué)體育教師馬雙踏上工作崗位的第二年。楊志軍是她的帶教老師。她告訴記者，楊志軍對(duì)課程中每個(gè)細(xì)節(jié)都處理得一絲不茍。比如教學(xué)生前滾翻，剛開(kāi)始她認(rèn)為只要翻過(guò)去就算完成了。但楊志軍卻在聽(tīng)課后向她指出，前滾翻中有“蹬”“撐”“團(tuán)”“起”等步驟，每一步都至關(guān)重要。又如“橫向分腿騰越”，這一動(dòng)作講求學(xué)生助跑與踏跳相結(jié)合，有一定危險(xiǎn)性。在備課時(shí)，楊志軍除了講解動(dòng)作要領(lǐng)，更會(huì)提醒她哪些動(dòng)作能更有效地保護(hù)學(xué)生的安全，做到課堂零事故。
除了帶教本校的新進(jìn)教師，楊志軍還要與名師工作室的成員們一同去基層學(xué)?！岸c(diǎn)助教”，從制訂學(xué)期工作計(jì)劃到落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)、從組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)到指導(dǎo)教師開(kāi)展教材分析研究、從親自上教學(xué)示范課到聽(tīng)教師家常課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題診斷交流，一切都必須是想在前面、做在前頭……4年來(lái)，他先后到市南中學(xué)、黃浦學(xué)校、市十中學(xué)和中山學(xué)校開(kāi)展蹲點(diǎn)助教教學(xué)實(shí)踐交流活動(dòng)。楊志軍表示，“蹲點(diǎn)助教”的過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，不僅使自己的教育教學(xué)能力得到跳躍式的提升，也更讓他明白自己身上沉甸甸的責(zé)任。“凡事要做就要做到最好，我愛(ài)體育教師這份職業(yè)，我會(huì)一輩子認(rèn)認(rèn)真真地干下去！”