致力于幼兒?jiǎn)⒚山逃嗄?，在理論研究與實(shí)踐中探索“游戲課程”的內(nèi)涵與外延——這就是靜安區(qū)南西幼兒園園長(zhǎng)洪曉琴。作為從20世紀(jì)80年代起，就開始研究并建設(shè)南西幼兒園“游戲課程”的新一代接班人，多年來，洪曉琴始終在思考，應(yīng)該如何承上啟下，更好地深化“游戲課程”，讓早期教育和智力開發(fā)的關(guān)注點(diǎn)更集中在幼兒身心的發(fā)展，以及人格社會(huì)化的提升上。
打破固有幼教模式?開創(chuàng)游戲教學(xué)新方法
20世紀(jì)80年代，傳統(tǒng)的授課方式和“灌輸知識(shí)”的理念主導(dǎo)著學(xué)前教育的發(fā)展方向，幼兒教育模式與小學(xué)教育模式過于相似，導(dǎo)致學(xué)前教育太過注重知識(shí)性的“誤區(qū)”。然而，這并沒有阻擋南西幼兒園“打破思維定式，開辟教學(xué)新路徑”的想法。20世紀(jì)80年代中期，南西幼兒園的“游戲課程”在社會(huì)的質(zhì)疑聲中誕生。作為一個(gè)與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景并不完全相容的產(chǎn)物，“游戲課程”在發(fā)展初期遭受了各式各樣的阻力和懷疑。
“‘不能讓孩子輸在起跑線上’ 的觀點(diǎn)就是在那個(gè)時(shí)候提出的，大家都認(rèn)為孩子應(yīng)該從小就以學(xué)習(xí)為主，玩游戲是浪費(fèi)時(shí)間和耽誤孩子的行為，所以我們的‘游戲課程’在最初并不被社會(huì)認(rèn)可和接受?！焙闀郧傧蛴浾呋貞浧稹坝螒蛘n程”在探索階段所面臨的困難。“但是我們從一開始就認(rèn)為，教育的眼光不能太過狹窄，幼兒教育應(yīng)立足于為孩子的終身幸福服務(wù)。在幼兒時(shí)期，個(gè)性的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識(shí)的灌輸更重要。所以我們把‘游戲課程’的建立和發(fā)展一代代地堅(jiān)持了下來?！?/span>
在洪曉琴看來，兒童的情緒能在游戲中得到自然的表達(dá)，兒童的個(gè)性也能在游戲中得到培養(yǎng)和發(fā)展，“游戲課程”在不抹殺孩子個(gè)性的同時(shí)，也為他們提供了充足的發(fā)展空間，這會(huì)為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。
寓教于樂 提升幼兒感悟力
沒有規(guī)矩不成方圓。游戲規(guī)則的設(shè)立，是南西幼兒園游戲課程中至關(guān)重要的一部分?！傲己玫囊?guī)則能幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和社會(huì)觀念；例如，角色扮演游戲。老師通過對(duì)醫(yī)生的角色定位和扮演要求，讓孩子在游戲過程中明白，醫(yī)生應(yīng)是救死扶傷、親切溫柔的白衣天使。”洪曉琴表示，通過規(guī)則的引導(dǎo)，兒童在游戲中自然能真切生動(dòng)地形成良好的社會(huì)觀念。有些對(duì)老人、保姆不夠尊重的兒童，通過游戲中的角色扮演，也逐漸改掉了這些壞習(xí)慣。“不讓老人幫著背書包、主動(dòng)給保姆倒水等良好的行為習(xí)慣都是他們?cè)谟螒虻倪^程中自己學(xué)習(xí)到的，可能一味的說教反而作用不大，要給孩子自由感悟和學(xué)習(xí)的環(huán)境與空間?！?/span>
好的教育不僅依靠規(guī)則的引導(dǎo)，還需打開了解兒童的窗口?！霸谟螒蜃匀惠p松的氛圍中，孩子平日壓制的一面容易得到呈現(xiàn)”，洪曉琴表示，“如果不通過游戲，老師可能很難客觀評(píng)價(jià)和真正了解一個(gè)孩子，而孩子的缺點(diǎn)和閃光點(diǎn)也無法被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘?！焙闀郧俑嬖V記者，他們能從游戲中兒童頻繁地發(fā)脾氣、打人和摔娃娃等行為中，發(fā)現(xiàn)兒童性格中存在的問題，并通過與其家長(zhǎng)的溝通交流，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)糾正?！俺思皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題，游戲也讓我們看到一些孩子平時(shí)沒有表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)。例如，原本沉默寡言的孩子，在游戲中表現(xiàn)出了極大的想象力和創(chuàng)造力，在受到老師和同學(xué)的一致稱贊后，表達(dá)欲得到激發(fā)，從而變得越發(fā)開朗和自信?！焙闀郧俦硎荆螒虿粌H為兒童搭建了全方面展示自己的平臺(tái)，也為老師提供了了解兒童的最佳途徑。
當(dāng)然，南西幼兒園的游戲課程從未摒棄知識(shí)的教授，在洪曉琴看來，“寓教于游戲”的方式對(duì)提高兒童的感悟能力和學(xué)習(xí)能力更有幫助?！袄?，‘摸口袋’的游戲能加深孩子對(duì)幾何體的認(rèn)識(shí)；數(shù)字牌的玩耍，能讓孩子輕松記憶單雙數(shù)、相鄰數(shù)等；而‘按姓名歸類玩具’的方法，更能使孩子在愉悅地狀態(tài)下認(rèn)識(shí)漢字......”洪曉琴向記者介紹了南西幼兒園豐富多樣的游戲課程，她表示，在游戲中學(xué)習(xí)，兒童的多元感知能力和發(fā)散性思維能得到創(chuàng)造和培養(yǎng)，這比傳統(tǒng)的課程更有益于兒童的智力開發(fā)。
組建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)打造“游戲?qū)W校”
經(jīng)過幾十年的理論研究和實(shí)踐發(fā)展，南西幼兒園的游戲課程已逐步被社會(huì)接受。但為了進(jìn)一步推動(dòng)課程前行、擴(kuò)大其社會(huì)影響力，需要付出的努力還很多，首先就是要增強(qiáng)師資力量。
“游戲課程的踐行和推廣當(dāng)然不能只依靠我一個(gè)人的力量，建立優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本方法。第一步，就是想方設(shè)法讓‘游戲課程’這一理念扎根于每一位教師心中”。洪曉琴告訴記者，在早年擔(dān)任第一個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)班班主任時(shí)，她對(duì)該課程也持有懷疑和不理解的態(tài)度，但看到孩子在游戲中的成長(zhǎng)和進(jìn)步后，她開始認(rèn)同和熱愛這一教學(xué)方法，并為之努力至今。所以她認(rèn)為，理念的培養(yǎng)是建立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵?！霸谛麄骼砟畹倪^程中我也遇到了很多困難。比如，大部分老教師的固有教學(xué)思維在短時(shí)間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的課程效率遠(yuǎn)高于游戲課程，于是對(duì)游戲教學(xué)方法產(chǎn)生抵觸心理。”
為了解決難題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，洪曉琴孜孜不倦地向教師們傳遞和解釋游戲課程的理念，并對(duì)積極設(shè)計(jì)游戲、出色完成教學(xué)任務(wù)的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！俺酥?，我會(huì)進(jìn)一步運(yùn)用三個(gè) ‘搭建’：‘搭橋——即新教師配跟班師傅，讓新教師在進(jìn)園之初就得到最好的理念傳遞和經(jīng)驗(yàn)傳輸；‘搭臺(tái)’——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教研組園、個(gè)人課題實(shí)施等多種舞臺(tái)，讓教師有機(jī)會(huì)展示自己的實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)；‘搭梯’——為有特色、有潛質(zhì)的教師提供更高層次、更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如出國(guó)進(jìn)修和培訓(xùn)等，洪曉琴告訴記者，她希望通過進(jìn)一步落實(shí)和完善三個(gè)“搭建”，實(shí)現(xiàn)不斷擴(kuò)大、優(yōu)化隊(duì)伍的目標(biāo)。
洪曉琴的理想是打造一所“游戲?qū)W校”，“我希望有更多幼教能真正關(guān)愛、尊重和理解孩子，把關(guān)注點(diǎn)從‘教’轉(zhuǎn)移到‘玩’，從而讓孩子實(shí)現(xiàn)快樂地玩、有效地學(xué)?！?/span>